《日》《月》短文教學設計

《日》《月》短文教學設計

　　【教學目標】

　　１、學習散文詩優美的語言，蘊含著哲理。

　　２、理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　【教學重點、難點】

　　１、課文中的聯想與想象。

　　２、理解作品的主題。

　　【教學時數】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一中別樣的心情。

　　作者簡介：

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協會主席、全國政協副主席、全國人大常委員會。代表作有長篇小說《家》、中篇小說《憩園》和隨筆集。其散文思想深刻，語言優美，具有很高的藝術成就。

　　二、朗讀課文，初步體會作品的主題

　　讓學生交流讀后心得。

　　三、精讀《日》

　　學生朗讀《日》一文。

　　思考：

　　文章按怎樣的思路展開的？任何理解作品的主題？

　　熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一問便是凝聚著熾熱的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊涵著哲理，奔涌著熱情，堪稱“子挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。

　　四、指導學習《月》

　　學生自由朗讀《月》，提出問題，共同解決。

　　提問：

　　月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章的那些描寫體會出來的？這里所表現的意境，能使你聯想起故事中的那些詩句？

　　學生討論、交流。

　　五、組織學生講神話故事

　　如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

　　六、小結

　　《短文兩篇》是巴金建國前創作的散文詩。它們發著作者憂郁而熱情的青春氣息。這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　七、布置作業

　　研討與練習三。

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