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《變色龍》的第二課時教學反思

時間:2024-10-14 08:38:48

《變色龍》的第二課時教學反思

《變色龍》的第二課時教學反思

《變色龍》的第二課時教學反思

  《變色龍》一課,富有情趣,學生很喜歡,但變色龍怎么變色不是重點,更重要的是作者描寫動物的方法更值得學生好好體會。于是在教學過程中,我緊緊抓住作者的寫作方法,指導學生學習寫作方法。

  例如在學習變色龍的外形特點時,我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節,隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,接著再與書本對照,從中得出結論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動,因為能從全身到頭部再到身軀有順序地進行介紹,而且抓住了主要特征。

  在學習變色龍的捕食特點時,文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現了語文課特點,體現濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉來轉去,分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時,就會產生一種立體感……”在教學這兩句時,我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處,學生都能回答出來,但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學生很快就有了答案:“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動,不同于我們人類以及其他動物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結到:當我們準確地使用詞語,就能準確反映事物,把自己的意思準確地表達出來,這是一種語文能力,我們要學習。

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