新課程背景下如何上好地理課教學總結

新課程背景下如何上好地理課教學總結

　　以前的課堂教學更多關注“怎么教”的問題，新課程理念下的課堂教學則更多關注“怎么學”的問題。新課標明確規定，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究和實踐，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。那么怎樣落實新課標，使地理課堂教學達到較為理想的效果呢？本人結合自己的教學實踐，從以下幾方面談一談自己的教學感受和體會。

　　1.靈活運用教材內容

　　地理新課程背景下，教師要做課堂教學的研究者、設計者和引領者。在課程標準統領下，老師要有針對性地的對教材重新調整、設計、取舍、補充、完善，將教材內容情境化，靜態知識動態化，樹立“課本就是一個范例”、“整個大千世界才是學生的教科書”的意識。體現不是“教教材”而是“用教材教”的理念。例如：這樣便于知識的前后聯系，形成系統的知識體系。充分利用媒體、網絡提供的資料，開拓學生視野，豐富學生知識。

　　2.激勵學生自主探究

　　比如該讓學生查地圖冊了，我們一般這樣說，‘羅馬是什么氣 候呢？’看學生的反應，一個班級沒有一個學生主動翻地圖冊的，只是在等著老師告訴他們，看來平時這個習慣根本就沒有。學會學習就是學生會自學了；有良好的學習習慣；有學習的能力；有好的學習方法，如知識歸納的方法、記憶的方法等等。我們教師要通過教學培養學生良好的習慣，如遇到不懂得概念自己想辦法查找，自己運用已有的工具或知識弄懂，遇到地名之類的東西要想到查地圖等；鼓勵學生多思考，學會用現有的知識與學習新的知識，逐漸完善自己的知識體系等。

　　在教學中，我一直堅持培養學生會自學，我課堂上，我一般給學生5-10分鐘的自學配合知識主干梳理，建立知識體系。然后對主干中重點環節重點學習，然后練習反饋；有的比較簡單的，我直接讓學生自學自己建立知識的框架，然后對一些重點的知識讓學生自己歸納總結。

　　在教學中，教師應為學生提供和創造自由探究的空間，激勵學生主動參與，將學生置于探索者的位置，根據學生已有的發展水平，創設自主探究學習的情境，使之經歷提出問題到解決問題的全過程，變“被動接受”為“主動探究”。讓學生在親身體驗、自主探究、過程感悟中，感受到課堂教學帶給自己的幸福感，使地理課堂成為學生生命成長的樂園。

　　教學時教師還要要創設情境，激發學生自主學習的興趣和動機。根據學生的認知規律，從學生生活中喜聞樂見的時情、實物、實例入手，創設生動有趣的情景，激發學生自主學習的欲望，喚起學生的學習興趣。如：學習時區日界線時，可以設計這樣一個問題：一個孕婦在大海中航行，生了一對雙胞胎兄弟，結果弟弟的生日比哥哥還大，這是為什么呢？通過有趣味性的問題，激發了學生主動探究的欲望。所以教師在教學過程中要深入研究課標規定的教學內容，精心備課、創造性的采取靈活多樣的教學方式，充分調動學生的主動性，激發學生學習興趣，鼓勵積極探索，增強學生地理學習能力，由“學會地理”走向“會學地理”。

　　教師對教學策略的選擇及運用，直接影響著課堂教學效率的高低。教無定法，貴在得法，新課程背景下教學策略的運用，要根據課堂教學實際和學生認知水平現狀，求真、求實、求效。

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