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《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思

時(shí)間:2025-01-16 14:54:58

《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思(精選16篇)

  在充滿(mǎn)活力,日益開(kāi)放的今天,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家收集的《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思(精選16篇)

  《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 1

  我在本節(jié)復(fù)習(xí)課中通過(guò)一道開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了全項(xiàng)的訓(xùn)練,這種以題目帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻,同時(shí)由于開(kāi)放性題目的條件或結(jié)論的不確定性和廣泛性讓學(xué)生們異常地感興趣,更加地有動(dòng)力!課堂上你爭(zhēng)我搶?zhuān)尳Y(jié)論一步一步地得到升華,真的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)闊了視野同時(shí)復(fù)習(xí)了太多久為的知識(shí),我們教師在課堂上一定要善于煽動(dòng)孩子們的那股沖勁,讓他們?cè)诳鞓?lè)中愉悅地學(xué)習(xí)。

  對(duì)于訓(xùn)練題目的選擇,本節(jié)課我始終沒(méi)有脫離教材,我改變了書(shū)中例3的背景,發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)根本沒(méi)有想到連對(duì)角線(xiàn)證明,這說(shuō)明什么呢?我始終認(rèn)為第一輪復(fù)習(xí)回原書(shū)本是很重要的,如果我們教師能夠認(rèn)真挖掘書(shū)中例題及習(xí)題,在它的基礎(chǔ)上加以變式和拓展,這遠(yuǎn)比我們“滿(mǎn)堂灌”效果強(qiáng)上百倍,千倍,同時(shí)孩子們也會(huì)在你的影響下養(yǎng)成歸納、探究的'好習(xí)慣,這會(huì)讓我們的孩子們終身受益。

  本節(jié)課三中孩子們留給了我太多的快樂(lè)和美好記憶,他們對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用純熟自如,對(duì)問(wèn)題的挖掘既有廣度又有深度,我想這都源于付素芳老師平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,感謝付老師在這次出課中給予的大力幫助,愿孩子們?cè)谖覀兊囊I(lǐng)下飛速進(jìn)步,在今年的中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

  《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 2

  本節(jié)課作為整章復(fù)習(xí)的第一課時(shí),考慮到平行四邊形性質(zhì)和判定這些知識(shí)剛學(xué)完不久,學(xué)生對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)還是比較有印象,所以在知識(shí)梳理這一環(huán)節(jié)主要以知識(shí)的系統(tǒng)整理、對(duì)比為輔,以關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)為主;在基礎(chǔ)應(yīng)用這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)各個(gè)知識(shí)的應(yīng)用,在每道練習(xí)講解的的同時(shí),歸納所用到的知識(shí)點(diǎn),我覺(jué)得這樣的記憶方法往往是事半功倍的。課堂練習(xí)的`設(shè)計(jì)主要是根據(jù)填空題的形式進(jìn)行,題目的選擇是基礎(chǔ)題為主,主要是通過(guò)教會(huì)學(xué)生一些正確的思維過(guò)程,來(lái)解答這些練習(xí);在例題變式環(huán)節(jié),第一道是比較常規(guī)類(lèi)型題,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多個(gè)變式訓(xùn)練,有利于拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,第二道是以矩形為基礎(chǔ)的折疊問(wèn)題,通過(guò)一個(gè)變式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)解決折疊問(wèn)題的一般思路。

  本節(jié)課主要是以學(xué)生為主導(dǎo),讓學(xué)生去做題、講解,在做題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。增強(qiáng)整理知識(shí)體系和選擇性應(yīng)用知識(shí)的能力。

  成功之處:

  1、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,采用從練習(xí)中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),避免了部分學(xué)生只會(huì)記住知識(shí)點(diǎn)而不會(huì)應(yīng)用的矛盾。

  2、讓學(xué)生參與教學(xué),做為課堂的主體,很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,效果良好;

  3、所選例題既重視雙基的訓(xùn)練,又重視學(xué)生思維品質(zhì)的激發(fā),同時(shí)通過(guò)一題多變,一題多解及分類(lèi)討論、化歸思想的滲透,使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地去貫徹、思考、解決問(wèn)題,提高他們的思維品質(zhì)與容量;

  4、教師注重讓學(xué)生自行感受解決幾何說(shuō)理題的成功感和喜悅,同時(shí)也注重要點(diǎn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予精簡(jiǎn)的思路分析;

  5、在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生分析,重點(diǎn)講解解題思路。

  6、多媒體的應(yīng)用恰當(dāng),能給學(xué)生直觀(guān)、清晰的認(rèn)識(shí)。

  不足之處:

  1、習(xí)題的數(shù)量有點(diǎn)多,習(xí)題的類(lèi)型設(shè)計(jì)跨度有點(diǎn)大,時(shí)間顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。

  2、課堂中可以采用更加豐富多彩的形式,比如分組解答,小組討論。

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  平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后又一個(gè)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的,學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對(duì)新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對(duì)自己手中的新圖形進(jìn)行觀(guān)察,看一看,比一比,哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的不同之處。對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí),也對(duì)平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓他們?cè)谂c同伴合作與交流的過(guò)程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣,熱情很高,就連我們平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的郝立榮同學(xué),在這節(jié)課上竟然站了起來(lái),說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)表了小組的意見(jiàn)。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,因此課堂的效率也大大的'提高了。

  美中不足之處就是:注重了學(xué)生的參與度,時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多,因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多,在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促,沒(méi)有做什么練習(xí),下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。

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  上了平行四邊形一課,覺(jué)得有以下的特點(diǎn):

  1、激發(fā)欲望,引導(dǎo)參與。

  以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形入手,引出課題平行四邊形,讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系。從圖中伸縮門(mén)入手,以主題圖“為什么學(xué)校的伸縮門(mén)用平行四邊形?”問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的特性。

  2、操作活動(dòng),小組探究。

 、旁O(shè)計(jì)了小組活動(dòng)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、合作、交流,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué),進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的特征。

  ⑵通過(guò)圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的特征;通過(guò)動(dòng)手做“拉一拉”三角形和平行四邊形,在比較中體驗(yàn)、感知平行四邊形的特性。

  3、鞏固知識(shí),課外延伸。

  讓學(xué)生用自己探索的平行四邊形的特征解決“伸縮門(mén)為什么做成平行四邊形?”的問(wèn)題。在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,提供一些具有一定綜合性的`題目,對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,提供七巧板讓學(xué)生拼擺成平行四邊形。布置課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了尋找身邊圖形的活動(dòng),使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。

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  平行四邊形學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)了,學(xué)生對(duì)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)還是比較容易理解、接受的。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生利用平行線(xiàn)的性質(zhì)、三角形全等有關(guān)知識(shí)等有條理地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生多角度地闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力,讓學(xué)生深入地理解、運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。主要有以下幾點(diǎn)收獲:

  1、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工,由三角形開(kāi)始引入,過(guò)渡到研究任意四邊形,主要從邊、角、對(duì)角線(xiàn)出發(fā),自然引出比較“好看”的四邊形——平行四邊形。

  2、將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放。為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺(tái),營(yíng)造了思維馳騁的空間,激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、探究平行四邊形的性質(zhì)從定義入手,強(qiáng)調(diào)概念,由文字表達(dá)到幾何語(yǔ)言的表達(dá),注重循序漸進(jìn),由淺入深。

  總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課課堂氣氛較為活躍,基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果,但引導(dǎo)學(xué)生思維的`語(yǔ)言不夠精練,時(shí)間把握得不夠好,課堂不夠緊湊。由于性質(zhì)探索部分花了較多時(shí)間,導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間不夠多。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候有更多的時(shí)間討論,說(shuō)得更多。最后的小結(jié)部分也沒(méi)有完成,如果時(shí)間充裕的話(huà),應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容,把性質(zhì)按邊、角作歸納,配以圖表方便記憶。這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進(jìn)的。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),“吹盡黃沙始現(xiàn)金。”讓我們以“沒(méi)有最好,力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué),實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。

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  認(rèn)識(shí)圖是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的重要載體,如何運(yùn)用操作,計(jì)算,變換,簡(jiǎn)單推理等多種手段認(rèn)識(shí)圖形,是教好這門(mén)知識(shí)的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過(guò)量一量,畫(huà)一畫(huà),比一比,看一看等數(shù)學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)。

  第一、以學(xué)生原有的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)。在課的導(dǎo)入方面,是先讓學(xué)生回顧舊知識(shí),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的`特點(diǎn),在長(zhǎng)方形圖形的基礎(chǔ)上,平移兩個(gè)角的頂點(diǎn)位置,使長(zhǎng)方形變成一個(gè)平行四邊形,然后讓學(xué)生猜測(cè)這是什么圖形,并從中觀(guān)察這個(gè)新的圖形――平行四邊形"邊"有什么特點(diǎn) "角"有什么特點(diǎn) 邊的特點(diǎn) 你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點(diǎn) 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的",建構(gòu)新的知識(shí)。讓學(xué)生自己去挖掘新知識(shí)!

  第二、以學(xué)生的主體地位,教師為輔的地位。讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí),思想和方法,去尋求平形四邊形的特點(diǎn)。比如在學(xué)生活動(dòng)中, 學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊長(zhǎng),去畫(huà)邊長(zhǎng),去剪角的大小等通過(guò)這些有意義的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)"對(duì)邊相等",對(duì)角等.但是在讓學(xué)生去探討平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)做的還不夠,沒(méi)有讓學(xué)生在和三角形對(duì)比的情況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性。

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  這堂課能?chē)@教學(xué)目標(biāo)層層展開(kāi),先從身邊的情景引入,激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;接著讓學(xué)生猜想平行四邊的面積可能怎樣求?再通過(guò)活動(dòng)單一的內(nèi)容用數(shù)格子的方法驗(yàn)證。學(xué)生都能數(shù)出它們的面積,在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生做的很好。

  接下來(lái)又用轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行再次驗(yàn)證,仍然是以小組合作的形式進(jìn)行,讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。然后讓學(xué)生到前面演示整個(gè)操作過(guò)程。在這過(guò)程中,我能用嚴(yán)密、準(zhǔn)確地、有邏輯性的語(yǔ)言,富有層次性的問(wèn)題層層深入的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論,效果良好。接著我又向?qū)W生介紹了不一樣的幾種方法,可以讓學(xué)生感受到方法很多,也可以讓他們有再試一試的想法,可以可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。而且,形象的多媒體課件為公式的推導(dǎo)起了一個(gè)很好地作用。

  課件還很好的演示了平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程,看起來(lái)很直觀(guān)。但是本節(jié)可課也有不足之處,在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)最后的那個(gè)平行四邊形畫(huà)的'不好看,線(xiàn)沒(méi)有畫(huà)直;還有最后望了否定學(xué)生的另一種猜想邊×邊的方法不行。在今后的教學(xué)中我一定注意書(shū)寫(xiě)板書(shū),注意課堂的完整性。

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  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我創(chuàng)設(shè)一個(gè)把長(zhǎng)方形變成平行四邊形,猜測(cè)面積是否變化的情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)自然會(huì)想到用數(shù)方格的方法求面積,但我沒(méi)想到學(xué)生在數(shù)平行四邊形的底和高時(shí),有些難度,此時(shí)我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

  新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。”本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為“探究平行四邊形的面積公式”,難點(diǎn)設(shè)立為“理解平等四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程”。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我先引導(dǎo)學(xué)生自主探索,然后讓學(xué)生交流,對(duì)學(xué)生難以理解的平行四邊形與長(zhǎng)方形的.關(guān)系,我又利用課件演示,并讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上交流評(píng)議,最后學(xué)生分組邊剪拼邊說(shuō)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作過(guò)程,在交流演示中理解掌握了平行四邊形面積的求法,在語(yǔ)言描述過(guò)程中鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我注重的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生空間觀(guān)念得到進(jìn)一步發(fā)展。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、分析、概括和能力。

  我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處是:

 。1)在學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí),沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間展示不同的割補(bǔ)方法,局限了學(xué)生的思維。應(yīng)讓學(xué)生充分展示,從而明確不同的割補(bǔ)方法,其結(jié)果是一樣的。三種剪法。

 。2)在學(xué)生匯報(bào)時(shí),當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言羅嗦時(shí),我有點(diǎn)過(guò)急,常把學(xué)生的話(huà)打斷,應(yīng)允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)或讓學(xué)生自己修改語(yǔ)言。

  (3)對(duì)知識(shí)的鞏固運(yùn)用做的不夠。本打算在基本練習(xí)之后,讓學(xué)生探究把長(zhǎng)方形框架拉成平行四邊形后什么變了,什么沒(méi)變,以此拓展學(xué)生的能力。但由于在用數(shù)格子的方法求面積時(shí),教師應(yīng)變能力不強(qiáng),耽誤了時(shí)間,此題沒(méi)來(lái)得及做,教師本人的能力還需多鍛煉。

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  八年級(jí)《平行四邊形的性質(zhì)》是通過(guò)直觀(guān)的方法去探索,用說(shuō)理的方式去得到有關(guān)平行四邊形的一些性質(zhì)。本節(jié)課是讓學(xué)生體會(huì)公理化方法,利用公理及已有的定理來(lái)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)加以證明,探索其證明思路,運(yùn)用了歸納、轉(zhuǎn)化,類(lèi)比等數(shù)學(xué)方法,是八年級(jí)《平行四邊形的性質(zhì)》的自然延續(xù)和必要的發(fā)展。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練

  本課的所有定理的證明,要求學(xué)生自己畫(huà)出圖形,并寫(xiě)出已知,求證,然后加以證明。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)已知求證時(shí),往往出現(xiàn)隨意添加或遺漏條件,表達(dá)不規(guī)范等問(wèn)題。

  書(shū)寫(xiě),是學(xué)生表達(dá)自己思想的主要方法,其規(guī)范與否,既關(guān)系到他人對(duì)自己的思路是否理解,也對(duì)自身思考的邏輯有很大的影響。因此,規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練是非常必要的。

  2、思想方法的滲透

  除了增加適用性外,新教材也注重了教學(xué)思想方法的滲透。如對(duì)“二組對(duì)邊分別平行的四邊形”的研究到“只有一組對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形”的研究;對(duì)“平行四邊形的角”的研究到“等腰梯形的角”的研究等等,都充分地運(yùn)用了類(lèi)比的方法。

  在證明平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)時(shí),是通過(guò)添加輔助線(xiàn),把平行四邊形分成兩個(gè)全等的三角形,從而把平行四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)為三角形的問(wèn)題;而研究等腰梯形的性質(zhì)與判定時(shí),則是通過(guò)輔助線(xiàn)把等腰梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平行四邊形及等腰三角形問(wèn)題。

  這種例子很多,教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透,不僅使學(xué)生掌握了知識(shí),更讓學(xué)生掌握了研究數(shù)學(xué)的方法,無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì),推行素質(zhì)教育有著重要的意義。

  通過(guò)一題多解的探究,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,探索不同的`思路,不僅可以提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性和多樣性,更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)。

  課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)觀(guān)念,也為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,在本節(jié)課的教學(xué)中,使我意識(shí)到,凡是學(xué)生能探究出來(lái)的,教師決不能取代,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,教師絕不暗示。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)交流,盡可能給學(xué)生一些空間,給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

  《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 10

  《平行四邊形的面積》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這在學(xué)生已經(jīng)會(huì)在格子圖中求出圖形的面積,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形的底和高,并會(huì)找、會(huì)畫(huà)相對(duì)應(yīng)的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,基于學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情分析,我有了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我追求的是讓教學(xué)貼著學(xué)生的思維前行,讓學(xué)生在直觀(guān)操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。今天,我有幸將這課的設(shè)計(jì)在早毓小學(xué)展示,F(xiàn)靜下心來(lái)反思這節(jié)課,我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),具體概括為以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

  首先,我對(duì)教科書(shū)中的主情境加以修改,以貼近學(xué)生的生活情景導(dǎo)入,利用課件出現(xiàn)學(xué)校操場(chǎng)旁有一塊長(zhǎng)方形的空地要綠化,請(qǐng)同學(xué)們算出綠化的面積,隨即從這個(gè)長(zhǎng)方形中出現(xiàn)一塊沒(méi)有任何數(shù)據(jù)的平行四邊形地,再引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)平行四邊形與長(zhǎng)方形比一比,再估測(cè)這個(gè)平行四邊形的面積大約有多少?以培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。

  繼而詢(xún)問(wèn)學(xué)生“有什么辦法能比較準(zhǔn)確地算出這個(gè)平行四邊形的面積”。學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)馬上想到用數(shù)格子和計(jì)算的的方法。然后圍繞“有什么辦法能比較準(zhǔn)確算出這個(gè)平行四邊形的面積?”組織學(xué)生動(dòng)手探究。這樣既復(fù)習(xí)了舊有知識(shí),又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊,同時(shí)也比較自然地引入新內(nèi)容。

  二、注重“以生為主,教師為輔”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!眲(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的.理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理,將這塊平行四邊形做成卡片模型,并提供了一些探究的材料和工具。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主選用喜歡的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)觀(guān)察、操作的機(jī)會(huì),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生在興趣盎然的操作中,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌牡膭?dòng)作,自然而然的讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。有的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想到了數(shù)格子的方法;能力較好的學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。

  2.“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把課堂的時(shí)間交還給學(xué)習(xí)的主人”這是新課標(biāo)在提倡的重點(diǎn)。是的,學(xué)生學(xué)習(xí),教師是不能替代的,只有讓學(xué)生在動(dòng)手操作和交流地碰撞中。學(xué)生才能真正理解和掌握這種抽象的公式。因此,在展示學(xué)生的活動(dòng)方法時(shí),我有意識(shí)地先展示數(shù)格子的方法,當(dāng)學(xué)生介紹完數(shù)法后,有的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn),先移后數(shù)的方法更快的得到這個(gè)平行四邊形的面積,其實(shí),在這里,學(xué)生已初步體驗(yàn)的“剪”和“拼”方法了。所以我緊接著展示學(xué)生的剪拼法。在學(xué)生的匯報(bào)中,我大膽放手,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,讓所積累的經(jīng)驗(yàn)為新知服務(wù)。

  “授人以魚(yú),不如授人以漁”,這句話(huà)不錯(cuò),教給他們知識(shí),不如教給他們學(xué)習(xí)的方法。所以,在“平行四邊形的面積”這一課的教學(xué)中,我不僅僅是讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)的積累中感受、理解、掌握數(shù)學(xué)中“轉(zhuǎn)化”的思想方法,為今后學(xué)習(xí)其他圖形的面積奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)生上臺(tái)匯報(bào):將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形時(shí),我適時(shí)講解“像他們這樣,把沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)變成已學(xué)過(guò)的知識(shí),從而解決問(wèn)題,這就是數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”思想。并提醒學(xué)生,在今后的學(xué)習(xí)中,我們也可以像他們這樣,利用轉(zhuǎn)化的的思想,將沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。

  四、巧設(shè)課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

  學(xué)生的思考能力是有差異的,所以我在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了梯度練習(xí)。首先是基礎(chǔ)性的練習(xí),讓學(xué)生利用所探究出來(lái)的公式求平行四邊形的面積;接著是提高性的練習(xí),既設(shè)計(jì)多余信息的練習(xí),讓學(xué)生的思考力得以生長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生看懂了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來(lái)思考,真正理解了“底乘高的原理時(shí),我又創(chuàng)設(shè)一個(gè)反例練習(xí),既在黑板上將一個(gè)活動(dòng)的長(zhǎng)方形框架拉成平行四邊形,然后問(wèn)學(xué)生:“長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積相等嗎?”這時(shí),學(xué)生受思維定勢(shì)的影響,都一致認(rèn)為“相等”。當(dāng)我利用課件展示兩個(gè)圖形的平面圖時(shí),一部分學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(即將平行四邊形右邊斜出的部分剪下,平移到左邊拼成長(zhǎng)方形,)而改變了意見(jiàn)。此時(shí),我質(zhì)疑學(xué)生:“為什么剛才把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,它們的面積相等。而現(xiàn)在把長(zhǎng)方形的框架拉成平行四邊形時(shí),它們的面積卻不相等呢?”然后再利用活動(dòng)框架讓學(xué)生直觀(guān)地了解到:當(dāng)我們把長(zhǎng)方形框架拉成拉成平行四邊形時(shí),它的面積會(huì)越來(lái)越小,是因?yàn)槠叫兴倪呅蔚母咴絹?lái)越短的關(guān)系。從而讓學(xué)生理解“等積變形”的轉(zhuǎn)化與“變與不變”之間的區(qū)別。最后我再通過(guò)兩題判斷題讓學(xué)生充分理解,平行四邊形的面積不僅與它的高有著密切關(guān)系,同時(shí)也與它的底有著密切的關(guān)系。

  五、遺憾與心得

  教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們,往往在執(zhí)教后,都會(huì)留下或多或少的遺憾。

 。1)由于是送課下鄉(xiāng)的活動(dòng),我對(duì)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。因而在學(xué)生的動(dòng)手探究時(shí),多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)記錄卡的填寫(xiě)不熟悉。由此在這個(gè)環(huán)節(jié)花掉的時(shí)間超過(guò)我預(yù)設(shè)時(shí)間近十分鐘。然而讓我欣喜的是在學(xué)生交流匯報(bào)的環(huán)節(jié),一部分學(xué)生的思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力非常好,從而凸顯出本課設(shè)計(jì)的精彩之處,以致于讓聽(tīng)課老師不會(huì)因超時(shí)而不耐煩。同時(shí)也讓我意識(shí)到,在今后的教學(xué)中,應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)卡的設(shè)計(jì)慎之又慎。

 。2)階段性小結(jié)的重要性。適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系,有很大的幫助。因此,在學(xué)生獲取一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后,教師應(yīng)及時(shí)做個(gè)階段性的小結(jié)。

  幸運(yùn)的我,相信在陳宏瑜名師的指導(dǎo)下,在我們團(tuán)隊(duì)的磨課中,會(huì)不斷地改進(jìn),不斷地進(jìn)步,不斷地創(chuàng)新,我們的課堂也將會(huì)更加精彩。

  《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 11

  今天上了一節(jié)失敗的課,因?yàn)轭A(yù)計(jì)要講完兩個(gè)例題,只講完了一個(gè),而且孩子動(dòng)手實(shí)踐的并不充分?偨Y(jié)一下原因:

  1、課前的引課部分太長(zhǎng)。課前的引課部分我提出了一個(gè)問(wèn)題“我們認(rèn)識(shí)過(guò)平行四邊形,生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形?”,孩子們想到的是并不多,而且有的孩子說(shuō)出來(lái)了,沒(méi)有大屏幕的演示,其他同學(xué)也沒(méi)法感同身受,因此我就要細(xì)化的解釋?zhuān)瑢?dǎo)致我引課部分過(guò)長(zhǎng)。

  2、動(dòng)手操作能力太差。平行四邊形的特點(diǎn)孩子們找的很準(zhǔn),可是動(dòng)手操作驗(yàn)證卻并不順利。孩子們不知道自己該做什么,于是我馬上細(xì)化的分工,可是效果還是不好。究其原因,是平時(shí)的教學(xué)中讓孩子們動(dòng)手操作驗(yàn)證的太少了,這方面的'能力太差了,我要反思。

  3、上課時(shí)間控制的不好。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困擾了我太久了,有的環(huán)節(jié)處理的很拖沓,以后我要更加的注意。

  《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 12

  我在本節(jié)復(fù)習(xí)課中通過(guò)一道開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了全項(xiàng)的訓(xùn)練,這種以題目帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻,同時(shí)由于開(kāi)放性題目的條件或結(jié)論的不確定性和廣泛性讓學(xué)生們異常地感興趣,更加地有動(dòng)力!課堂上你爭(zhēng)我搶?zhuān)尳Y(jié)論一步一步地得到升華,真的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)闊了視野同時(shí)復(fù)習(xí)了太多久為的知識(shí),我們教師在課堂上一定要善于煽動(dòng)孩子們的那股沖勁,讓他們?cè)诳鞓?lè)中愉悅地學(xué)習(xí)。

  對(duì)于訓(xùn)練題目的選擇,本節(jié)課我始終沒(méi)有脫離教材,我改變了書(shū)中例3的背景,發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)根本沒(méi)有想到連對(duì)角線(xiàn)證明,這說(shuō)明什么呢?我始終認(rèn)為第一輪復(fù)習(xí)回原書(shū)本是很重要的,如果我們教師能夠認(rèn)真挖掘書(shū)中例題及習(xí)題,在它的`基礎(chǔ)上加以變式和拓展,這遠(yuǎn)比我們“滿(mǎn)堂灌”效果強(qiáng)上百倍,千倍,同時(shí)孩子們也會(huì)在你的影響下養(yǎng)成歸納、探究的好習(xí)慣,這會(huì)讓我們的孩子們終身受益。

  本節(jié)課三中孩子們留給了我太多的快樂(lè)和美好記憶,他們對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用純熟自如,對(duì)問(wèn)題的挖掘既有廣度又有深度,我想這都源于付素芳老師平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,感謝付老師在這次出課中給予的大力幫助,愿孩子們?cè)谖覀兊囊I(lǐng)下飛速進(jìn)步,在今年的中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

  《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 13

  教學(xué)從復(fù)習(xí)提問(wèn)開(kāi)始:平行四邊形有哪些判定定理?請(qǐng)從邊、角、對(duì)角線(xiàn)三方面來(lái)回顧。從邊考慮:兩組對(duì)邊分別平行,兩組對(duì)邊分別相等;從角考慮:兩組對(duì)角分別相等;從對(duì)角線(xiàn)考慮:兩條對(duì)角線(xiàn)互相平分。得出結(jié)論:判定平行四邊形的五種方法:平行四邊形的定義、平行四邊形的判定定理

  1、平行四邊形的判定定理

  2、平行四邊形的判定定理

  3、平行四邊形的判定定理

  4。通過(guò)對(duì)幾種平行四邊形的回顧與思考,使學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí),系統(tǒng)地復(fù)習(xí)平行四邊形的基本性質(zhì)和常見(jiàn)判別方法,在反思和交流過(guò)程中,逐漸建立知識(shí)體系。

  首先,我給出了選擇題:下列條件中,能判斷一個(gè)四邊形是平行時(shí)邊形是平行四邊形的條件有

 。1)一組對(duì)邊相等,一組對(duì)邊平行;

  (2)一組對(duì)角相等,一組鄰邊平行;

 。3)一組對(duì)邊相等,一組對(duì)角相等;

 。4)一組對(duì)角相等,一組對(duì)邊平行。

  通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)題意動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)后得出結(jié)論,使學(xué)生能逐步掌握對(duì)平行四邊形的判定定理的靈活運(yùn)用,不但拓展了學(xué)生的思維,而且也活躍了課堂氣氛。特別是“一組對(duì)邊相等,一組對(duì)角相等”同學(xué)們畫(huà)出來(lái)是正確的.,其實(shí)是錯(cuò)的。最后我用等腰三角形等邊等角的特點(diǎn)進(jìn)行操作,即過(guò)頂點(diǎn)和底邊任意一點(diǎn)剪下,然后把兩點(diǎn)交換重新拼成一個(gè)圖形,即四邊形,結(jié)果發(fā)現(xiàn),這個(gè)四邊形不是平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)歸納、概括、實(shí)踐等一系統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng),感受獲得成功的樂(lè)趣。

  然后,出示幾題證明題,從簡(jiǎn)單的,基本的入手,層層深化。要求學(xué)生選擇最佳方法、教師強(qiáng)調(diào):要在記住五個(gè)判定定理的基礎(chǔ)上,根據(jù)已知條件的特點(diǎn)合理地選用判定定理。在證明題目時(shí)要看清題目的條件與結(jié)論,仔細(xì)分析,從而尋找一種較簡(jiǎn)單合理的證明方法。

  《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 14

  學(xué)生的自主探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn),有許多問(wèn)題需要我們深入研究。例如,什么是數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的探究活動(dòng)?如何提高探究過(guò)程的有效性?帶著這些問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了“平行四邊形的面積”一課,力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新的數(shù)學(xué)理念,在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、大膽猜測(cè)、合作探究、概括延伸的能力,提高探究活動(dòng)的效率。

  明確目的性,是科學(xué)的探究活動(dòng)的一個(gè)基本特征。因此,把學(xué)習(xí)引向重、難點(diǎn),或?qū)W生疑惑的地方,讓學(xué)生有效地參與,是培養(yǎng)他們課堂自主探究的'前提。在新課伊始,我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的活動(dòng),通過(guò)“玩”激發(fā)學(xué)生興趣,將新舊知識(shí)緊密結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而自然引入到面積的探究中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生就逐步掌握了學(xué)習(xí)的方法,消除了對(duì)學(xué)習(xí)的畏難、厭煩情緒,使他們帶著良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在課堂中充分顯示自己的才華。

  本節(jié)課中,我特別重視學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)。因?yàn)椴孪胧侵庇X(jué)思維的一部分,教學(xué)中我在兩個(gè)環(huán)節(jié)中均注意設(shè)置猜一猜:一是平行四邊形面積的大小跟哪些條件有關(guān);二是猜一猜平行四邊形的面積跟底和高有什么關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的猜測(cè),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使他們思維更活躍、更發(fā)散。進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、操作、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)。通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等形式,了解平行四邊形面積公式的來(lái)龍去脈,真正體現(xiàn)了主體教育的原則。

  本節(jié)課我力求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探求知識(shí)的形成過(guò)程,教師只是一個(gè)合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。例如,平行四邊形面積公式的推導(dǎo),是學(xué)生利用手中的平行四邊形紙片,利用手中的工具,采用喜歡的方式去探究,驗(yàn)證自己的猜想。并通過(guò)生生、師生的交流互動(dòng),逐步歸納、總結(jié)出平行四邊形面積公式。

  反思本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得要提高數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的有效性,就要做到:1。讓學(xué)生的探究有明確的目的性;2。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;3。教師的有效指導(dǎo);4。生生、師生的互動(dòng)生成。

  《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 15

  昨天,接教導(dǎo)處通知:協(xié)作區(qū)要來(lái)我校進(jìn)行雙減課堂交流。讓所有的老師都做好準(zhǔn)備。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我想象的預(yù)期效果。因?yàn)檫@節(jié)課知識(shí)點(diǎn)太多,而且涉及以前學(xué)習(xí)的知識(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)徹底忘記。這一事實(shí)讓我無(wú)比擔(dān)憂(yōu)的同時(shí)又心生懷疑:明天的課學(xué)生能展示成什么樣子?且不管它,先用心培訓(xùn)學(xué)生再說(shuō)吧。細(xì)想每個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的細(xì)節(jié),一一讓學(xué)生展示完畢天已大黑。懷著忐忑不安、明天不可預(yù)測(cè)的心情回到家感覺(jué)非常疲憊,也非常無(wú)助。

  今天一大早,沒(méi)來(lái)得及吃早飯就往學(xué)校趕。路上還想著哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有到位。先跑到閱報(bào)欄,找一句新的課堂誓言換上。試圖新課開(kāi)始就給學(xué)生一個(gè)新的面貌。再把頭一天的每組積分算出來(lái)。最后把每組的展示順序安排好,才敢靜下心來(lái)等待上課。

  上課鈴聲響起,發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有人進(jìn)我們教室。我不禁深出一口氣。再看學(xué)生,表情卻明顯帶有幾分失落。為了使學(xué)生打起精神把課上好。我鼓勵(lì)學(xué)生:只要我們準(zhǔn)備好了,沒(méi)人來(lái)聽(tīng),我們就自己自信、自己展示、自己快樂(lè)!短短的幾句話(huà),孩子們即精神為之一振。展示開(kāi)始了,由于沒(méi)有聽(tīng)課的老師,所以我特別放松,在學(xué)生講不透的地方該點(diǎn)撥就點(diǎn)撥,該提醒就提醒。本以為本節(jié)課根本完不成任務(wù),沒(méi)想到下課鈴聲響起,課堂練習(xí)正好全部展示完畢,每個(gè)小組都漂亮地完成了展示任務(wù)。雖然仍沒(méi)有落實(shí)課堂檢測(cè),但下課時(shí)我對(duì)本節(jié)課已經(jīng)心滿(mǎn)意足了。

  本以為什么都展示不成的'課卻成功展示,特別是一個(gè)學(xué)生的補(bǔ)充讓學(xué)習(xí)難點(diǎn)得以徹底突破:即省略乘號(hào)怎樣書(shū)寫(xiě)字母和數(shù)字相乘,字母和字母相乘以及a的平方和2a的區(qū)別。學(xué)生從心里明白了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。徹底實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)。看來(lái),只要備好課,只要課前準(zhǔn)備充分。學(xué)生就能把知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)都展示出來(lái)。這節(jié)課再次提醒我:要相信學(xué)生,老師能給學(xué)生提供多大的舞臺(tái),學(xué)生就能舞動(dòng)多豐富的人生。

  《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 16

  這是一節(jié)沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂學(xué)習(xí),課前一個(gè)情境問(wèn)題引發(fā)思考,一個(gè)邊×邊,一個(gè)底×高,否掉邊×邊,留下底×高,這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)們?nèi)珣{小組合作互助學(xué)習(xí)完成“猜想、驗(yàn)證、歸納、交流、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)”這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,過(guò)程真實(shí)“學(xué)習(xí)”氛圍濃厚。

  整節(jié)課學(xué)生們成了課堂學(xué)習(xí)的.主人,他們敢于質(zhì)疑,敢于提出自我的觀(guān)點(diǎn),敢于提問(wèn)或補(bǔ)充,一節(jié)課下來(lái)值得思考的地方很多,其中“讓問(wèn)題矛盾發(fā)生在認(rèn)知之初,觀(guān)點(diǎn)自我驗(yàn)證、小組驗(yàn)證、全班驗(yàn)證,讓自主互助學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚!边@樣的課堂更具發(fā)現(xiàn)性探究性和實(shí)踐性,這樣的課堂易于實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì),最終實(shí)現(xiàn)人人都受益、人人都成長(zhǎng)的完美愿景。

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