烏塔優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-11 15:17:40

烏塔優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

烏塔優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　目標(biāo)：

　　1.了解課文主要內(nèi)容，能和同學(xué)分享交流自己的感受。

　　2.通過(guò)語(yǔ)言感受烏塔的性格特點(diǎn)。

　　3.初步認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的不同描寫方式的特點(diǎn)和作用，會(huì)簡(jiǎn)單改寫。

　　一、導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識(shí)一個(gè)非常了不起的小姑娘，她就是——烏塔（板書課題，齊讀課題）

　　二．預(yù)習(xí)檢查

　　這是篇略讀課文，主要以同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們就來(lái)看看大家預(yù)習(xí)的情況：看，這些詞語(yǔ)，你們能讀好嗎？

　　1、出示詞語(yǔ)

　　qiè

　　愜意洗漱反駁

　　luó

　　睡眼蒙眬一摞書不合邏輯（注意“輯”要讀輕聲）

　　一時(shí)語(yǔ)塞sè佛羅倫薩（提醒外國(guó)地名要讀得快點(diǎn)）

　　結(jié)合句子理解“愜意”，（從哪里可以看出他很愜意）

　　可以聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)意思。

　　佛羅倫薩是意大利的一個(gè)大城市，是烏塔在歐洲游玩過(guò)的一個(gè)地方。（課件出示地圖）看看烏塔都去過(guò)哪些地方？課件出示

　　看到這些，同學(xué)們肯定是既羨慕烏塔又敬佩烏塔。

　　老師也很敬佩大家，把詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得很好，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

　　指名2位學(xué)生說(shuō)，老師幫忙概括，出示課件。

　　課文講了一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

　　你是通過(guò)什么方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容的？

　　這種先找出主人公，再看看圍繞主人公發(fā)生了哪些事的概括課文主要內(nèi)容是我們經(jīng)常用的。

　　3.恭喜同學(xué)們，又過(guò)了一關(guān)。那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)了課文，你對(duì)本文的主人公烏塔有什么印象？（請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)烏塔給你留下什么深刻的印象？）（你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子？）

　　學(xué)生交流初步印象

　　預(yù)設(shè)：基本會(huì)停留在勇敢，細(xì)心等。

　　三、再讀課文，深入感受

　　師：預(yù)習(xí)了課文，大家對(duì)烏塔有了初步的印象，但要想深入了解她的話，還得認(rèn)真默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)怎么樣樣的孩子。畫出相關(guān)句子，在句子旁邊寫下你的感受旁邊。（課件出示要求）

　　1.學(xué)生默讀課文，畫句子，寫感受，師巡視。

　　2.反饋交流：

　　★自理能力強(qiáng)。如：小姑娘已經(jīng)起身，準(zhǔn)備外出。

　　★熱情、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)

　　★生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……

　　★有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

　　★做事有條理，有計(jì)劃。

　　★心細(xì) 如：為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。

　　★獨(dú)立又主見(jiàn) 堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

　　（師相機(jī)板書：熱情活潑做事有計(jì)劃獨(dú)立有主見(jiàn)……）

　　隨機(jī)提示學(xué)生：還有哪些地方也能說(shuō)明她的這個(gè)特點(diǎn)？

　　3.聽(tīng)了你們的發(fā)言，我的眼前出現(xiàn)了一個(gè)熱情活潑，獨(dú)立又有主見(jiàn)的烏塔，大家注意到了嗎，剛才同學(xué)們大部分是從烏塔的什么描寫去體會(huì)她的性格特點(diǎn)。（板書：語(yǔ)言描寫）

　　師：那我們就來(lái)讀讀烏塔的語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)她的性格。

　　4.分角色讀讀語(yǔ)言描寫部分，7-9段的對(duì)話。

　　四、關(guān)注表達(dá)方式

　　1.師：同學(xué)們真了不起，能從烏塔的語(yǔ)言描寫中體會(huì)烏塔的性格特點(diǎn)。那大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本文中語(yǔ)言描寫的不同特點(diǎn)，快速讀課文的5-9段，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生瀏覽5-9段，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)：1.提示語(yǔ)的位置不同2.有些有冒號(hào)和雙引號(hào)，有些沒(méi)有，都要肯定他們的發(fā)現(xiàn)）

　　2.初步感知間接語(yǔ)言描寫和直接語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)和作用。

　　師：你真有一雙火眼金睛，這么難的地方都被你發(fā)現(xiàn)了。

　　（1）讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)從這段語(yǔ)言描寫中你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)。

　　（2）出示兩種對(duì)話方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異。

　　A（她）問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)。

　　我說(shuō)我是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。

　　B我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”

　　“當(dāng)然”她很自然地答道。

　　（3）師：這段話里的對(duì)話有兩種形式，一種是我們平常看到的帶冒號(hào)和雙引號(hào)的，我們暫時(shí)叫他直接語(yǔ)言描寫，，另一種沒(méi)有冒號(hào)也沒(méi)有雙引號(hào)，我們就暫時(shí)叫它間接語(yǔ)言描寫。（板書直接間接）

　　（4）現(xiàn)在，我們將這段話中的間接語(yǔ)言描寫改成熟悉的直接語(yǔ)言描寫，（出示課件）

　　A （她）問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)我是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。

　　改成：她問(wèn)我：“您玩得怎么樣？請(qǐng)問(wèn)您是從哪兒來(lái)？”我說(shuō)：“我是中國(guó)人，到德國(guó)來(lái)旅游，現(xiàn)在就居住在德國(guó)。你呢？”

　　師：請(qǐng)仔細(xì)看看這兩句話，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人稱上的不同（人稱轉(zhuǎn)換）

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子要表達(dá)的意思還是一樣的。

　　（副板書：意思相同形式不同標(biāo)點(diǎn)不同人稱不同）

　　7. 我們已經(jīng)初步知道了間接語(yǔ)言描寫和直接語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)，本文中有很多地方都把間接語(yǔ)言描寫和直接語(yǔ)言描寫穿插起來(lái)，這樣不覺(jué)得很麻煩嗎？

　　那體會(huì)直接語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性、豐富性。

　　師：講得真好，以后再寫文章時(shí)需要重點(diǎn)突出的對(duì)話用直接語(yǔ)言描寫，只需一筆帶過(guò)的對(duì)話用間接語(yǔ)言描寫，既能使上下文連貫，又能突出主要內(nèi)容，而且還能體現(xiàn)出語(yǔ)言形式的多樣性。

　　6.課堂練習(xí)

　　大家對(duì)直接語(yǔ)言描寫和間接語(yǔ)言描寫有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面我們來(lái)熱身練一練，將下面的直接語(yǔ)言描寫改成間接語(yǔ)言描寫的形式：（提醒書寫姿勢(shì)）

　　我說(shuō)：“中國(guó)有電視，有兒童圖書，有游樂(lè)園，孩子們很快樂(lè)。”但烏塔堅(jiān)持認(rèn)為：“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。”

　　改寫：

　　（注意提示人稱、標(biāo)點(diǎn)、形式、句子意思等要點(diǎn)）

　　反饋，交流，提示重點(diǎn)。（評(píng)價(jià)中注意書寫）

　　7.質(zhì)疑

　　課文學(xué)到這里，課前大家提出的問(wèn)題也應(yīng)該得到解決了，那誰(shuí)能針對(duì)烏塔說(shuō)的這段話提出一些有價(jià)值的問(wèn)題呢？

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么烏塔說(shuō)從書上得到的總是不完美的？

　　師：古人曾說(shuō)，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

　　是啊，很多事要親身經(jīng)歷才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，更大的收獲，那我們中國(guó)的孩子到底能不能像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游呢？

　　五、課外延伸

　　中國(guó)的孩子可不可以像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游?可以收集一些資料，利用班會(huì)課進(jìn)行辯論。

　　附課前預(yù)習(xí)單

　　《烏塔》課文預(yù)習(xí)單