六年級下冊的習作教案
六年級下冊的習作教案
教學目的：
1、能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來。
2、要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。
3、能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。
教學重點、難點：
1、要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。
2、能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。
第一課時教學目的：
1、能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來。
2、要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。
教學過程：
一、激趣導入，明確要求上課伊始，故意創造一個教師不在場的課堂，給予學生充分表現自我的機會，然后走進課堂引發討論：老師沒在課堂時，同學們都做過些什么？在討論過程中，要打消學生的顧慮，要鼓勵學生說出真實情況。進而引入新課，揭示本次習作要求——寫一寫老師不在時，擬和小伙伴之間發生過的故事，無論是好事、趣事還是錯事，都可以寫下來。
二、借助例畫，探究寫法。
1、敘事要完整、具體，注意詳略得當。
引導學生把握記敘文的要素，即時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。尤其是事情的發展過程要一步一步的寫清楚，讓事情的每一個發展層次清楚的展現于讀者眼前。借助例畫來引導探究。
�。�1）抓住整體觀察例畫，感知“面”的描述。組織學生討論：畫面上有哪些人？他們在干什么？當時的情形怎樣？
（2）抓住局部觀察例畫，感知學習“點”的描寫。從例畫中選取一兩位同學進行細致的觀察，想一想，他們在做什么？
2、寫好人物的活動，插入必要的細節。
�。�1）選擇特定的人物捕捉細節。（2）插入突發事件添加細節。
三、聯系實際，交流體驗。
在日常的學習生活中，例畫中描繪的場面學生一定也經歷過，引導學生聯系自己的生活實際，想一想，老師不在時，自己曾經扮演過怎樣的角色，先小組交流，然后在全班進行交流。交流時除了要抓住自己語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。
四、寫法遷移。
嘗試習作在學生討論交流的基礎上鼓勵學生運用例畫探究出的寫法完成習作草稿。
第二課時教學目的：
1、要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。
2、能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。
教學重點、難點：
1、要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。
2、能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。
教學過程：
1、繼續完成習作草稿。2、組織學生集體評議。3、引導學生進行自改。
4、引導學生進行互改。將修改好的習作謄寫到習作本上。
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