中班科學(xué)活動的教學(xué)反思
中班科學(xué)活動的教學(xué)反思
活動一：會變的顏色
本活動是讓幼兒感知三原色的基礎(chǔ)上，愿意動手嘗試探索顏色的變化，能調(diào)出幾種簡單的混合色，對顏色的變化產(chǎn)生興趣和好奇。
活動為幼兒提供了紅、黃、藍(lán)顏料、透明杯、棉簽、記錄卡等。
活動一開始，我出示紅、黃、藍(lán)顏色水，激發(fā)幼兒探索的興趣，讓幼兒猜猜其中兩種顏色混合在一起會有什么變化，并記錄下孩子們猜出的許多顏色。然后教師實驗，將兩種顏色混在一起讓幼兒觀察其變化，與孩子們的猜測結(jié)果作一比較。接下來，幼兒分組操作，啟發(fā)幼兒用語言簡單說出兩種顏色混合后可以變成哪些顏色。最后通過兒歌《色彩謠》復(fù)習(xí)鞏固。
孩子們對顏色的變化十分感謝興趣，特別是自己動手操作環(huán)節(jié)，自己驗證自己的猜測結(jié)果，只是操作材料提供得不夠豐富，以致孩子們耽誤了操作時間，沒讓孩子們玩得盡興。
活動二：有趣的指紋
本活動是讓幼兒學(xué)會細(xì)致地觀察自己的指紋，了解每個人的指紋是不相同的，引發(fā)幼兒探索指紋的興趣。
活動為幼兒提供了印泥、放大鏡、圖片、課件、茶杯、紙筆等。
活動以《手指謠》導(dǎo)入，很自然地過渡到觀察指紋這一環(huán)節(jié)，然后，讓幼兒通過放大鏡仔細(xì)看看自己每個手指上的指紋，說一說像什么，激發(fā)探索指紋的興趣。在孩子們七嘴八舌的議論中，我提供印泥，讓幼兒在紙上印上自己的指紋，帶著疑問：“把自己的指紋和同伴的指紋比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？”孩子們特別專注，印下指紋再用放大鏡觀察再和別的小朋友比較，氣氛一下子熱烈起來，得出了“每一個人的指紋是不一樣的”結(jié)論。接著借助PPT課件，讓幼兒很直觀地了解到各種指紋的大致特征，展示圖片“指紋身份證”、“指紋鎖”“指紋考勤機(jī)”、“指紋破案”等，拓展知識讓幼兒感知指紋在生活動中的應(yīng)用。最后在延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒創(chuàng)作指紋畫，讓小小的指紋更有生趣。
本活動每一個環(huán)節(jié)緊緊相連，孩子們通過自己的操作、與同伴比較，對指紋產(chǎn)生了濃厚興趣，特別是“警察抓壞人”的活動中，幼兒了解到，手接觸過的地方都會留下指紋，因為每個人的指紋是不一樣的，所以警察在抓壞人時，就能根據(jù)指紋來找到線索抓到罪犯。延伸部分是興趣的擴(kuò)展，孩子們對指紋的探索意猶未盡，創(chuàng)作出的作品特別豐富。
活動三：氣墊戰(zhàn)車
本活動是讓幼兒通過對快餐盒和一次性紙杯的剪、插，自己動手制作氣墊戰(zhàn)車，在玩氣墊戰(zhàn)車的過程中，感受空氣的作用。
活動為幼兒提供了快餐盒、一次性紙杯、剪刀等。
教師首先演示氣墊戰(zhàn)車的玩法，激發(fā)幼兒興趣。其次，讓幼兒觀察氣墊戰(zhàn)車的外形，探索交流做法。孩子們在觀察的過程中知道氣墊戰(zhàn)車是由快餐盒和一次性紙杯組成，接著，教師在介紹完氣墊戰(zhàn)車的做法后，與幼兒共同制作：先將一次性紙杯底部剪去，（這個環(huán)節(jié)由于孩子們力氣小，操作起來有點困難，部分幼兒需要老師先剪出一個小口）再在快餐盒上用剪下來的杯底描一個圓，并剪下這個圓（這個環(huán)節(jié)孩子都知道先在快餐盒上用剪刀扎一個小孔就可以慢慢剪出圓，但是由于快餐盒的材質(zhì)脆，孩子剪得過程中容易把餐盒碰裂），把杯子插入盒子的洞中，氣墊戰(zhàn)車便完成了。最后，孩子們和同伴一起比賽自己的氣墊戰(zhàn)車，在玩的過程中感受空氣的作用，探究氣墊戰(zhàn)車是怎么樣跑起來的。
孩子們積極參與活動，在制作過程中特別認(rèn)真，遇到困難與同伴互助，失敗了重新再來，每個人都體會到成功的快樂。特別是在玩的過程中，通過用力去吹，知道了空氣的作用使戰(zhàn)車跑起來，這一發(fā)現(xiàn)，讓孩子們快樂無比！
活動四：穩(wěn)穩(wěn)的支架
本活動通過幼兒不斷嘗試，提高動手操作能力，初步感知支架的穩(wěn)定性，對生活中科學(xué)現(xiàn)象的探索產(chǎn)生興趣。
活動為幼兒提供了橡皮泥、小棒等。
活動分三個探索部分進(jìn)行，首先是請幼兒嘗試用一根小棒看能不能頂起小球，記下結(jié)果；其次是探索用多根小棒在一起看能不能頂起小球，記下結(jié)果；接著讓幼兒探索最少需要幾根小棒在一起才能把小球頂起來。三個環(huán)節(jié)逐層深入，讓幼兒動腦筋想出使支架更穩(wěn)的辦法，通過敲桌子、吹氣等不同的方法，感知在支撐面大小相同時，重心越低，支架的穩(wěn)度越高。最后結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒談一談支架在生活中的動用。
孩子們在自己反復(fù)的操作中，知道了最少需要三個支撐點才能讓物體立起來，但在探索“使支架更穩(wěn)的辦法”這一部分，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
總之，在以上幾個科學(xué)實驗活動中，我把探索的主動權(quán)交給了孩子，堅持"活動在前，認(rèn)識在后"、"發(fā)現(xiàn)在前，結(jié)論在后"、"嘗試在前，引導(dǎo)在后"的原則，讓孩子們在做做、玩玩中學(xué)習(xí)科學(xué)，通過觀察實驗反復(fù)操作自己找到答案。幼兒在活動中樂意與同伴交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，玩得很主動、很開心，確實有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，他們既獲得了相關(guān)的科學(xué)知識，拓展了探索的思路，激發(fā)了探索科學(xué)活動的興趣，同時也體驗到科學(xué)活動帶來的成功與快樂。
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