《相信未來》教案

《相信未來》教案

　　一、學習目標、學習重點：

　　1、 學生能根據寫作背景，理解詩歌表達的情感。(知人論世，詩言志)

　　2、 在理解文意的基礎上，用流暢的普通話和恰當的語氣、語調，表達詩歌的思想感情和自己的理解、感受。

　　二、學習課時：一課時

　　三、學習過程：

　　1、 寫作背景、作者介紹

　　食指的創作主要集中在20世紀60年代的中后期，這正是“文化大革命”開始并進入高潮的階段，在那個史無前例的狂熱的年代，食指和當時許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望之中，現實環境的惡劣和內心理想的沖突，使得詩人處于一種矛盾復雜的心態之下。但年輕、熱情、執著，又讓詩人掙扎著擺脫現實的羈絆，憧憬著美好的未來。

　　《相信未來》是食指的代表作之一，寫于1968年，在陰云密布的時代，它給人們的心靈投下了一道希望之光。關于這首詩，食指曾經說：“‘文革’前我就挨整，我已經看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡。相信我們會戰勝死亡，這已經進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。”正是有了這種信念，詩人才能在20歲的時候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融入字里行間。

　　2、介紹詩歌的意象。

　　詩歌的意象就是詩歌中的形象，是讀懂詩歌的核心和靈魂。因此，把握好詩歌的形象，從而領悟“象”外之意，對鑒賞詩歌是至關重要的。如，《沁園春·長沙》的上闋作者選取的意象是：紅遍的萬山、盡染的層林、碧透的江水、爭流的百舸、遨游的長空的雄鷹和江水中自由自在的游魚。這些意象或廣博，或宏偉，或雄峻，都體現出競相向上、生機勃勃的態勢，以壯景抒豪情，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意相契合。

　　詩歌中的意境內涵不僅包蘊在一個個意象之中，更體現在意象的組合關系之中。詩人寫詩，往往將一個個單一的意象按照某種美的規律組合在一起，來展示生活，傳達情感。在《沁園春·長沙》中，作者所選取典型意象組合在一起，創造出高遠的意境，形成了一幅壯闊的畫面，暗中抒發了自己高遠志向。

　　3、再讀詩歌，找出前兩節詩選擇了哪些意象?說明這些意象的特點。

　　——蜘蛛網、爐臺、灰燼的余煙、美麗的雪花

　　——紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤

　　意象特點：帶有灰暗的色彩，凄涼，給人以強烈的視覺沖擊，而且包含著血多矛盾復雜、難以言明的情感。盡管如此，但作者依然堅持理想，相信未來。

　　4、現實雖殘酷，理想永不泯滅。每一節的最后都由“相信未來”四個字結尾來突出，運了反復手法。

　　5、 朗讀指導：

　　這首詩既有年輕人對未來生活的憧憬，又有遭受屈辱后的壓抑心情，但是其主旨卻自始至終保持一種昂揚向上的精神。因此，在朗讀時要以沉重而深切的語調，堅決而剛毅的神情，讀出氣勢，讀出溢滿于詩人胸中的信念。如：第1-3段應讀得慢一點，表現出沉重而深情的態度，4-6段速度應讀得快一點，把動詞讀成重音，第7段應讀得有力一些，讀出詩人內心的吶喊。

【《相信未來》教案】相關文章：

關于《未來的蔬菜》教案03-20

迎接美好未來優秀教案02-22

二年級《未來的房子》教學設計02-12

《左傳》教案10-24

存貨教案02-28

愛蓮說的經典教案03-20

《牧場上的家教案》經典教案設計03-20

茶花賦教案04-06

《什么蟲》教案01-08

《文化苦旅》教案02-27