《a o e》的教學(xué)反思一
《a o e》的教學(xué)反思一
備課要備學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮斡锰K教版的教材，又沒(méi)上過(guò)一年級(jí)，所以上課之前我還是作了充分的準(zhǔn)備的。但是課堂是生成的，沒(méi)上課之前誰(shuí)也沒(méi)能料到課上會(huì)生成什么。 今天學(xué)習(xí)拼音 a o e ． 上課伊始，我出示情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖．然后說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)，他（它）們?cè)诟墒裁矗砸霰菊n要學(xué)習(xí)的單韻母a o e 。情境圖上畫有一位阿姨，以引出a,畫有一只喔喔啼的公雞，以引出o,水中畫有兩只白鵝，以引出e。 學(xué)生觀察后，我問(wèn)：“圖上畫的是誰(shuí)？” 生答：“圖上畫的是媽媽。” 再問(wèn)一學(xué)生，也答：是媽媽。又問(wèn)，還說(shuō)是媽媽。
當(dāng)時(shí)，我心里登了一下，沒(méi)有想象中答的阿姨，怎么辦？可是時(shí)間不讓我多想，我問(wèn)學(xué)生：“這是別人的媽媽，我們應(yīng)該怎么稱呼她呢？”學(xué)生答：“我們應(yīng)該叫她阿姨。”這會(huì)引出了字母a。我松了一口氣。 觀察鵝的時(shí)候，學(xué)生的回答更是出乎我的意料之外。我問(wèn)：圖上畫的是什么？學(xué)生答：圖上畫的是鴨子，問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，都說(shuō)是鴨子。我再引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝的樣子，還好，班里有一位學(xué)生說(shuō)：老師，那是鵝。我肯定了她的答案后，問(wèn)她，怎么知道是鵝？她說(shuō)：我是看它的頭知道的。這樣頗費(fèi)周折引出了e。 教材提供情境圖，主要是為了引出本課要學(xué)的字母，幫助學(xué)生記住字母讀音的。因此，在教學(xué)中要求不要在理解圖意上花太多時(shí)間。本來(lái)我以為在利用情境圖引出字母時(shí)應(yīng)該不會(huì)花太多時(shí)間的，可是事實(shí)卻出乎我的意料。光是引出字母a和e，就花去了不少時(shí)間。 這是課前我沒(méi)想的，看來(lái)以后每上一課，都要想想學(xué)生方面會(huì)怎么認(rèn)識(shí)的，這樣才不至于倉(cāng)促應(yīng)對(duì)。
為什么學(xué)生會(huì)把鵝說(shuō)成是鴨？我想了很多，也和同事們探討。大家都認(rèn)為，這和學(xué)生的認(rèn)知有關(guān)。現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)是見過(guò)鵝的，就算見過(guò)，也和書本上的不一樣。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村也有人養(yǎng)鵝，但這些鵝都很大，身上的毛都是灰色的，頭部不是紅色的，而且都是在地上生活，不下水的。而書上畫的鵝個(gè)子小，白色的毛，且是在水中，除了它的頭部紅的部分比鴨的多以外，真的和鴨沒(méi)什么差別，所以學(xué)生才有這種認(rèn)知的錯(cuò)誤。我課后問(wèn)問(wèn)學(xué)生，果然如此。
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