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教育筆記-準(zhǔn)確示范勝于單純說(shuō)教
不知不覺(jué)間，小班的新生入園已經(jīng)三周多了，孩子們的哭啼聲已經(jīng)慢慢的在耳邊消失，除了極少數(shù)的幼兒尚不能完全適應(yīng)，大部分孩子已經(jīng)能脫離父母，適應(yīng)在園生活了。孩子們的情緒雖有所穩(wěn)定，但接下來(lái)取而代之的交流問(wèn)題成了工作中的一大難題。由于年齡小，理解能力差，這群“不懂人語(yǔ)”的“不食人間煙火客”們時(shí)時(shí)刻刻挑戰(zhàn)著你的耐心與容忍：領(lǐng)著讀兒歌，只有一個(gè)老師讀另一個(gè)老師跟讀的聲音，孩子們自己各玩各的，全然不當(dāng)有老師的存在;你一聲令下“小朋友們請(qǐng)坐好”，孩子們跟著說(shuō)到“小朋友們請(qǐng)坐好”然后繼續(xù)自己的奔跑、嬉鬧.....
今天中午吃飯時(shí)，正在為孩子們盛飯，這時(shí)忽然聽見(jiàn)哇哇的哭聲，抬頭一看，原來(lái)兩個(gè)小女孩為搶著端一碗湯吵起來(lái)，其中一個(gè)把碗用手拍翻，撒了另一個(gè)孩子身上了，桌子上地上滿是湯汁，“肇事者”還撅著小嘴一臉怒氣的樣子。見(jiàn)此情形，我和另一位老師趕緊清理現(xiàn)場(chǎng)的清理現(xiàn)場(chǎng)，安撫的安撫，忙活了好一通，最后還不忘跟孩子們叮嚀：吃飯的時(shí)候一定要先小手背后等待一會(huì)兒大家一塊兒吃，千萬(wàn)不要再急著拿碰灑了。剛盛好飯準(zhǔn)備讓孩子們吃，一低頭，又有一個(gè)孩子灑了一桌子!這時(shí)，我努力的壓住心中的急躁，在心里對(duì)自己說(shuō)：孩子嘛，在家家長(zhǎng)喂飯慣了，自己吃飯不可能那么順利的。我繼續(xù)用最沉穩(wěn)的聲音說(shuō)：孩子們，我們吃飯的時(shí)候要看著自己的碗，不要到處亂看，拿好勺子，吃的時(shí)候，下面用碗接好。我覺(jué)得經(jīng)過(guò)這兩個(gè)孩子灑飯的例子，孩子一定會(huì)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，小心翼翼了，可是接下來(lái)讓我崩潰的事情發(fā)生了：又一個(gè)孩子灑飯了!我難忍心中的不快，剛想說(shuō)“你怎么回事啊”，孩子抬起小腦袋，無(wú)辜的表情讓我欲言又止，他似乎并不知道發(fā)生了這個(gè)會(huì)讓老師生氣。是啊，怎么能怨孩子呢，一個(gè)只有三四歲的幾乎沒(méi)怎么自己吃過(guò)飯的孩子如何去理解我所說(shuō)的吃飯“規(guī)則”?于是，我走到桌邊坐下，拿過(guò)一個(gè)碗、一把勺子說(shuō)到：“孩子們，請(qǐng)看老師：左手扶著碗，右手拇指在上拿好勺子，舀上一勺慢慢的往嘴里放，低下頭，下面用碗接好……”孩子們紛紛學(xué)著老師的樣子吃起來(lái)，果然，這次的效果好了許多，沒(méi)有孩子再灑飯，吃完飯后桌面也比平時(shí)干凈了許多。
這件小事讓我更加深刻的明白，一個(gè)小班的處在具體形象思維階段的孩子，依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教是根本無(wú)法獲得具體的生活經(jīng)驗(yàn)的，作為我們老師，時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)耐下心來(lái)，用實(shí)際的行動(dòng)，準(zhǔn)確的示范去教給孩子各項(xiàng)的本領(lǐng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)一切的語(yǔ)言教育變得蒼白無(wú)力時(shí)，想一想：我們所說(shuō)的話語(yǔ)孩子是否真正理解?我們的講解示范是否到位、是否是這一階段的孩子所能接受的?很多事情，對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，可能由于過(guò)于簡(jiǎn)單過(guò)于繁瑣而往往容易被我們所忽視，而對(duì)于一個(gè)剛剛接觸新世界新環(huán)境的孩子，這些最容易被我們忽視的卻很有可能是孩子掌握生活經(jīng)驗(yàn)所最需要的。所以，作為幼兒老師，尤其是我們剛剛接過(guò)小班孩子的老師們，一定要有耐心，用行動(dòng)用示范去教育孩子，用行動(dòng)去上好孩子入園的每一堂啟蒙課。
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