微課程引爆學(xué)習(xí)方式變革議論文
班級(jí)授課制發(fā)明200年后，人類進(jìn)入信息社會(huì)，也稱后工業(yè)社會(huì)或知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，文本、聲音、圖片等人類幾乎所有的學(xué)習(xí)資源都可以數(shù)字化，數(shù)字排版、數(shù)字印刷、數(shù)字出版、分布式印刷得以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，傳播具有即時(shí)性特征。移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、讀圖學(xué)習(xí)等方式在互聯(lián)網(wǎng)上、智能移動(dòng)端得以實(shí)現(xiàn)。真正的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
有別于農(nóng)業(yè)社會(huì)“個(gè)別化學(xué)習(xí)”的低效率，有別于工業(yè)社會(huì)的大一統(tǒng)“集體學(xué)習(xí)”模式，信息時(shí)代的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，尊重人的個(gè)性需求，真正實(shí)現(xiàn)人類夢(mèng)寐以求的“以學(xué)習(xí)者為中心”、因材施教的教育原則。信息時(shí)代，知識(shí)可以大量?jī)?chǔ)藏在腦外，節(jié)省了人類腦力，一個(gè)創(chuàng)意時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代悄然降臨。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的巨大變革就在當(dāng)下。
201X年，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在“全國(guó)教育信息化電視電話會(huì)議”上，明確提出“泛在化學(xué)習(xí)”模式對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要作用。那么，支持泛在化學(xué)習(xí)的資源是什么？我們認(rèn)為，當(dāng)前最好的`資源就是微課和微課程。
首先，要把微課與微課程區(qū)別開(kāi)。2006年，薩爾曼·可汗在為侄女、侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，制作了大量的教學(xué)視頻。到201X年，可汗學(xué)院共開(kāi)發(fā)了近3000多段微視頻，通過(guò)課程結(jié)構(gòu)化運(yùn)作，形成覆蓋基礎(chǔ)教育學(xué)科的微課程。目前全世界有6000萬(wàn)學(xué)生參與微課程學(xué)習(xí)。 “微課”圍繞一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織素材，設(shè)計(jì)一節(jié)10分鐘以內(nèi)的微型教案，用視頻形式錄制教學(xué)過(guò)程，配合檢測(cè)題組成一個(gè)微型課例，分為講授、解題、答疑、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)等類型。“微課程”是指按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在分析學(xué)生需求和教材重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，把一個(gè)個(gè)微課進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、體系化而生成的微型課程。微課與微課程的關(guān)系類似于一粒珍珠和一串珍珠項(xiàng)鏈的關(guān)系，其中貫穿一粒粒“珍珠”的紅線就是“學(xué)生需求、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重難點(diǎn)”。 筆者認(rèn)為，微課就是一個(gè)5分鐘左右的課例而已，是教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源，需要教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論支持，一個(gè)個(gè)單獨(dú)的微課價(jià)值有限。而微課程是把一個(gè)個(gè)微課（課例）通過(guò)一定方式結(jié)構(gòu)化，形成體系化的微型課程，針對(duì)課程的重難點(diǎn)，需要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)化思考。微課程是課程資源，需要課程理論支持。微課程能夠支撐翻轉(zhuǎn)課堂，價(jià)值很高。
其次，要思考微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指有別于當(dāng)前教學(xué)模式即白天上課學(xué)新知識(shí)，晚上回家通過(guò)作業(yè)內(nèi)化知識(shí)，而是晚上在家看微視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天上課通過(guò)討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)化知識(shí)。
簡(jiǎn)而言之，微課程與翻卷課堂二者的關(guān)系如同食材與烹飪方法，即內(nèi)容和形式的關(guān)系。為什么能翻轉(zhuǎn)課堂呢？原因有三：一是云端和移動(dòng)端配合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的移動(dòng)信息化環(huán)
境；二是個(gè)性教育的需求；三是“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)奠定了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的物質(zhì)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的哪些變化呢？我國(guó)傳統(tǒng)“授受式”課堂有五大弊病：少、慢、差、費(fèi)、塞（信息閉塞）。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，“他主”學(xué)習(xí)就會(huì)變成自主學(xué)習(xí)，授受學(xué)習(xí)就會(huì)變成探究學(xué)習(xí)，單獨(dú)學(xué)習(xí)就會(huì)變成合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變成泛在學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為改變，學(xué)習(xí)勁頭大為改觀，學(xué)習(xí)品質(zhì)大為改進(jìn)。
筆者認(rèn)為微課程的制作工具并不重要，制作過(guò)程并不神秘，最核心的是課程創(chuàng)意和課程結(jié)構(gòu)。微課程或許將成為觸動(dòng)未來(lái)教育變革的導(dǎo)火索。
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