關(guān)于語文高考議論文寫法的解析

　　在近幾年的高考中，話題作文的題型越來越多，而話題作文在寫作時，很多考生都會用議論文的文體來進(jìn)行行文。因此，如何寫好議論文成為了高考考生最關(guān)心的輔導(dǎo)要點(diǎn)。在議論文的寫作中，同學(xué)們對于議論文如何對觀點(diǎn)進(jìn)行展開論述，顯得辦法不多。接下來就根據(jù)實(shí)例解析一下議論文寫作中常規(guī)的展開方式。

　　如何展開核心語段?最好的方法就是：以事實(shí)論據(jù)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用正反對比法分析。

　　正反對比法。就是在寫完事例論據(jù)后引進(jìn)比較加以分析，從而得出結(jié)論。

　　例如《關(guān)注細(xì)節(jié)》：

　　列文虎克在關(guān)注細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞學(xué)說，齊白石在關(guān)注細(xì)節(jié)中創(chuàng)造了聞名中外的畫法，魯迅在關(guān)注細(xì)節(jié)中開創(chuàng)了中國現(xiàn)代小說的新時代。(事例)//相反，我們周圍的一些人，對什么事都馬馬虎虎，對細(xì)節(jié)處毫不在意，最后一事無成。//兩相比較，答案不是很明顯嗎?關(guān)注細(xì)節(jié)，收獲精彩的人生;忽視細(xì)節(jié)，空留無窮的遺憾。(事例后+反例+比較分析)

　　【示例】俗話說：勤能補(bǔ)拙。(觀點(diǎn))//就拿我國明代的張溥來說吧，他小時候很“笨”，別人讀一會兒就能背下來的東西，他往往要讀幾十遍才能背下來。但是，他并沒有灰心，每拿到一篇文章，先認(rèn)真抄一遍，校正好，再大聲朗讀一遍，然后燒掉，接著再抄。這樣，一篇文章往往要抄六七遍。后來，他逐漸變得文思敏捷，出口成章。26歲寫下了名揚(yáng)天下的《五人墓碑記》。(正面事例)

　　相反，仲永5歲就能賦詩，可謂天賦出眾。憑著聰明，他父親帶他四處作詩炫耀。仲永再也不思進(jìn)取，長大以后，他變得庸庸碌碌，“泯然眾人矣”! (反面事例，注意其轉(zhuǎn)述的簡潔及側(cè)重點(diǎn))

　　不難看出，張溥雖然很“笨”，但他肯勤學(xué)苦練，正是勤學(xué)苦練才使他的文思變得逐漸敏捷起來;而仲永雖然天賦出眾，但他后來不思進(jìn)取，終致庸庸碌碌，“泯然眾人矣”! (分別對兩個事例作對比分析論證)//由此可見，盡管先天智力因素的差異不可否認(rèn)，但后天的勤奮則能彌補(bǔ)先天智力上的不足。(總結(jié))

　　▲語段結(jié)構(gòu)：觀點(diǎn)+正面事例+反面事例+事例后的對比分析+總結(jié)

　　【示例】好集體不會埋沒人才。(觀點(diǎn))//孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來到龐涓任職的魏國時，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得施展其才能。而齊王聽說孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任。齊軍才有了馬陵道之勝。(舉一反例與一正例)

　　同是孫臏為何落得兩種境遇呢?(抓信矛盾點(diǎn)，設(shè)問，因果探究)

　　就是因?yàn)樗�效勞于�?yōu)劣不同的兩個統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國，龐涓只圖私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬的伯樂眼光。孫臏在這樣一個集體中，如何施展大志呢?而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，正得以充分發(fā)揮作用。(因果分析法)//可見，好集體不會埋沒人才。(總結(jié)，觀點(diǎn))

　　【點(diǎn)評】一個正面的例子，一個反面的例子放在一起，接下來要對這個例子從正反兩方面進(jìn)行對照分析，突出“好集體不會埋沒人才”的觀點(diǎn)。

　　▲語段模式：觀點(diǎn)+事例(一反例與一正例)+例后(設(shè)問+因果分析)+總結(jié)觀點(diǎn)

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