不用揚鞭自奮蹄優(yōu)秀記敘文1000字
“何老師，在人生的轉(zhuǎn)角處幸虧遇到了你……”
讀著思杰的信，我的思緒一下子回到幾天前。那一天，天氣晴朗，陽光透過玻璃窗，在辦公桌上快樂地跳動。我靜靜地望著遠山，期待山里有鶴發(fā)童顏的神仙出現(xiàn)。“你簡直就是狗！我在小賣部工作這么多年，還沒有遇到過你這樣的人。”
小賣部的阿姨聲嘶力竭地罵道。小賣部的阿姨是個很隨和的人，對學生非常有耐心。她一反常態(tài)的表現(xiàn)，讓我坐立不安。我跑過去，聽見思杰嘴里罵著不干不凈的話，看到他正氣勢洶洶地將拳頭向阿姨揮過去，幸好幾個初二的學生把他死死地拉住了。
看見我來了，同學們紛紛離開，他也站穩(wěn)了腳。“她先罵我媽。”思杰看見我，來了一個惡人先告狀。“我提醒過你多少次，你還打玻璃，你沒有耳朵嗎？”小賣部的阿姨理直氣也壯，數(shù)落起思杰的不是。
“阿姨，小孩子家不懂事，你大人有大量。”我一邊打著圓場，一邊把思杰拽走。預備鈴響了，我讓他先進教室。早就聽人說思杰是個不一般的刺頭，果不其然，剛進校，就和大人爭吵。如果不是被高年級的學生拉住的話，他就動手了。對于這樣的刺頭，我該怎么教育他？班會課到了，他桀驁不馴地在辦公室里站著（按照班規(guī)：在班會課上，問題學生要到辦公室等待集體處理意見）。我在教室里先給同學們介紹了各種處理問題學生的方法，包括非洲巴貝姆巴族人的贊美“處罰”。然后痛心疾首地說：“思杰同學今天所犯下的錯誤，不但讓我震驚，而且全校師生都開始密切地關(guān)注這件事，稍有不慎就會后患無窮。我不知道該怎么辦才能把他拉回到正常的成長軌跡上來。”“思杰在小學對老師的批評、請家長等做法已經(jīng)習以為常了，我們不如學學巴貝姆巴族的贊美‘處罰’。”班長站起來，頭頭是道的`分析贏得了同學們的一致贊成。
討論好后，我請思杰來到教室。他站到講臺中間，揚起頭，雙眼望著天花板，身體有意識地抖動，看得出他在用堅強的外表發(fā)泄對即將到來的集體處罰意見的不滿。“思杰，你是個勇敢的人。
有一次一個酒瘋子到學校鬧事，女生嚇得哭爹喊娘的，是你一人把他轟走。”班長首先發(fā)言，思杰收起他那風雨不動安如山的模樣，睜大眼睛，吃驚地望著班長。“思杰，你是個善良的人，從不欺負女生。”“思杰，你是一個大方的人，主動借我鋼筆。”
同學們一個個站起來，贊美的話語如一劑良藥，喚醒了思杰心中對真善美的渴望。他低下他高昂的頭，嘴唇哆嗦著，淚眼蒙眬地望著我。“說實話，我曾預想過千百種你們處理我的辦法，但做夢都沒有想到的是你們不但沒有批評我，反而贊美我。
何老師，你放心，從今以后，我不用揚鞭自奮蹄。”
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