學習的啟發作文

　　頓從蘋果落地得到啟發，而他的成果比一個蘋果不知復雜了多少萬倍。對事物的認知遠遠不止小學生那樣學會了1＋1＝2，認知好像是一個挖掘的過程，使我們逐漸看到更開闊的空間。而我們挖掘者頭腦中的感情，影響著挖掘最終的深淺。剛剛懂事的孩子就已經懂得了情感的親疏，他們喊著最愛爸爸媽媽扎進他們的懷抱中。自古教子就重在言傳身教忠孝二字。血濃于水的親情，使得我們在各種緊要關頭，首先應當想到的就是至愛的親人。其實無論親情友情還是愛情，這些親密的感情，使我們有了不同于別人的感受。

　　法國著名畫家凡高和高更曾一度在藝術上引為知己。凡高邀請高更在阿爾的鄉下居住，共同作畫，度過了一段美好的時光。然而兩個對藝術及其固執的人發生的分歧，竟從此爭吵一發不可收拾，最終高更離開了法國，而凡高自殺。凡高離家游蕩多年，幾乎窮困潦倒，但他也沒有倒下。他的死是因為他對無論高更還是藝術傾入了太多的熱情。這個整日面容迷茫的人竟曾為了高更的到來歡快地粉刷房間布置床鋪。他對于藝術上唯一的摯友太熱愛了，以至于他無法容忍之間的一點點分歧，感情在受到打擊之后一蹶不振，他的激情之火被爭吵沖刷得現實，他覺得自己已經無法再投入到熱愛的事業中，最終踏上了不歸路。藝術家放大了我們的感情，而類似這樣的縮影存在于我們每一個人身上。對于親密的情感，我們的主觀意識往往被強調，因而有了與客觀存在較大差異的感受。而反過來講，對于同一事物認知的不同也反映了我們情感的不同。

　　一粒彈子與一顆鉆石放在一起，不諳世事的孩子一定拿走彈子。他們趴在地上，眼神發亮，手中的玻璃球肆意地滾來滾去，滾成了他們美好的同年。而成年人則有不同的選擇，因為他們腦海中已經有了價值的概念，并可以將其等價為他們認為更美好的東西。因此可以說，對于事物不同的認知，源于我們頭腦中情感的不同。并不是客觀的認識才是最好的。適當地駕馭運用感情，利于我們對事物的認知。科學家理性的思維主導了他們的行為，然而他們的內心也充滿了熱情，他們對于未知的世界有著太多太多的向往與猜想，他們對于電子的環繞運動與宇宙系統的運動有著無限的好奇。于是他們主觀上的感情成為了他們研究的動力，在科學的翅膀下越飛越高。在主客觀交融的世界中，認清事物間的聯系，明白感情的疏密，并適當加以結合，我們將在大腦中掘出寬廣而精彩的世界。

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