高二敘事作文 :學習

高二敘事作文 :學習1

　　小學課本上有這樣一句描寫蒲公英的句子：飛到哪里，哪里就是它的家．光陰荏苒，而我將飛到哪里，哪里才是屬于我的一方土地，哪里才是我的位置？

　　微風吹過，漫天的蒲公英飄舞，為尋找自己的安身之所．而我呢？我飄在空中，看著那以前我所在的位置，我迷惘了。

　　在老師心中的我

　　還記得那童貞的小學時代，我曾一直是老師心中的好學生，在年啊無憂無郁的時代，從沒有想過有哪一天自己在老師心中的位置將會動搖．就想剛從土里鉆出來的蒲公英，一開始就受到大自然的愛撫，陽光雨露的呵護，使它從沒有設(shè)想過自己的未來。

　　時間一點一滴的過去，當自己稍稍長大以后，才發(fā)現(xiàn)，原來自己的世界過于渺小．雖然，乖巧依舊，然而，在同樣的環(huán)境下，同樣的人太多太多了，我已不再是哪一位老師心中的驕傲．雖然，與別的同學處在同一位置，而我已明白，要想找到更廣闊的天空，那么，就要更加努力的成長．雖然，雨露陽光依然呵護著那株茁壯而渺小的蒲公英，但是，隨著時間的流逝，它意識到了天氣的變化和大自然的殘酷．它知道，真正容得下自己的位置在那片遼闊的原野上。

　　現(xiàn)實終歸是殘酷的．原來，我就想一只青蛙，趴在光溜溜的井壁上，每天努力地往上爬，可命運的戲弄讓我身心疲憊．高中，或許真的很殘酷，它就想秋天的第一陣風，把我所有的驕傲和幻想通通吹走，讓我毛骨悚然，迷失了方向．依舊乖巧，而我卻再也找不到我的位置．記得有一次班上開家長會，本以為爸爸會狠狠的罵我一頓，會說一些我成績怎么會變得一塌糊涂，或者，把我狠狠的打我一頓，然而，他沒有，他說：你是因為在之前一直都受到老師的重視，現(xiàn)在突然間什么也沒了，不知該怎樣去調(diào)整自己．或許是這樣的吧．在這涼風席席的秋天，我把自己丟了．大自然的忽視，使蒲公英日益枯萎，那惹眼的黃色成了白色，一陣風過，它散了，漫天飛舞，四處飄渺，它迷失了方向。

　　小學六年紀的時候，語文老師叫我擔當校播音員一職，在我不知怎么推辭時，她說：有什么好怕的，相信自己咯！就因為這句話，我被征服了．而現(xiàn)在想想，原來那時，在老師心中我是好樣的．但是，現(xiàn)在呢？我迷茫了，我的位置在哪呢？

　　父母心中的我

　　聽話，成績又好．這是人們在父母面前夸我的話，每當這時，父母臉上堆滿了笑．我想，父母是為我驕傲的，也是愛我的。

　　自從高中離家后，我開始懷疑父母是否真的愛我了．我想，蒲公英在離開它的母體時，它也曾懷疑過母親是不是真的愛它吧！我曾一味的責怪父母很長時間才來看我一次，也很少給我打電話，我把我在他們心中的位置打上了一個大大的問號．它是不是也埋怨過它的母體，為什么要將它拋在空中，讓它在那廣闊無際的空中無助的飄渺呢？

　　直到那次給家里打電話，我才深深的感到，原來，我錯了，錯得很徹底．你要湯圓嗎？明天叫你媽給你帶來．（我一直比較喜歡吃湯圓）爸爸用他那一貫和藹的語氣問我．當時，我淚水絕堤，我假裝輕快的語氣說：要！就這短短的一個電話，讓我偽裝的堅強潰不成軍．原來，我在父母心中的位置依舊．直到蒲公英找到了屬于自己的一方土地，它才真正明白，母親的真正用意。

　　蒲公英的位置

　　飛到哪里，哪里就是它的家．雖然，蒲公英迷失的方向，但是，風雨飄搖，它還是找到了它的位置----那片圣潔的土地。

　　俯視著我我過去的位置，我淚流滿面，轉(zhuǎn)身想找回自己的位置，卻發(fā)現(xiàn)我已把自己丟了．我眼前迷茫一片，灰暗與恐懼．環(huán)顧四周，想逃脫這灰暗與恐懼，我四處奔跑，卻怎么也找不到我的位置，我迷失了方向。

　　我隨著漫天的蒲公英飄渺，飛向那不知名的地方，去尋找我的位置……

高二敘事作文 :學習2

　　時光荏苒，自XX年9月伊始，至今我已有一年多的使用ipad的歷史了，接下來我準備分享一些關(guān)于使用ipad學習的心得。

　　對于這個十分現(xiàn)代化、信息化的工具，能運作自如的使用還是必須要經(jīng)過一小段時間的摸索、磨合和適應(yīng)。當然，身處數(shù)據(jù)化的時代，或早或晚都要掌握類似于ipad使用過程中大量信息的處理，至少對于現(xiàn)在的青年來講是十分重要的，只有熟練掌握，超前適應(yīng)，這樣做起事來效率就非常高了。那么如果把這種可以提高效率的方法聯(lián)系到學習上呢？還是不是適合呢？是的，這種在數(shù)十年前就已存在的'猜想現(xiàn)已被證實了。作為親身的體驗者，我向這個問題再一次作出肯定的回答。

　　一年時間里，在使用ipad學習過程中，充當重要角色，也是比較具有特色的一款軟件--＂睿訓(xùn)＂，也是在隨著我們學習的加深而不斷調(diào)整更新，目前所具有的功能可以說是已經(jīng)很全面的了。譬如，我們可以通過＂菜單＂旁邊的小信封，根據(jù)自身情況向創(chuàng)新實驗室提出可行性的建議；在＂我的任務(wù)＂里接收推送來的最新的的資源；在＂通知公告＂里查看學校最新的通知；在＂短信息＂中接收老師、同學發(fā)來的信息或發(fā)送信息給他們；在＂考試測驗＂里直接下載試題；在＂學習資源＂里搜尋已經(jīng)推送過來的所以的資源；在＂學習記錄＂中下載考試過的試題；在＂錯題本＂里查閱自己各科的錯題。首先老師們會提前把需要的課前預(yù)習資源發(fā)到＂睿訓(xùn)＂，再由我們接收下載。這樣比起以前的預(yù)習方式要更為輕松許多，也能充分的利用更為多的資源來輔助對科目的理解。當一堂正課快要結(jié)束時，每位老師都要把提前做好的習題傳送到＂睿訓(xùn)＂里，當堂檢測每位同學對本堂課的理解程度和接受程度。有時也會針對性的整理粘貼一些習題，或以考試的形式或以資源的形式推送給我們，進行鞏固和提高。老師們通過查看系統(tǒng)自動統(tǒng)計的錯答率，會有選擇的講解一些共性問題。當＂學習記錄＂推送過來時，我們也能看到每道題答案解析。之后我們做過的所有出錯的試題就一并收進了＂錯題本＂里，然后復(fù)習時可以選擇科目查看錯題解析，比較方便快捷。這就是我們在使用＂睿訓(xùn)＂學習時大概的流程。

　　有時我們會下載一些學習工具，如字典詞典、詩詞著作，想以往需要的數(shù)本厚厚的工具書、教輔書現(xiàn)都已經(jīng)容納在了這一個＂小本本＂里，豈不因它的方便和多能而喟嘆！當我們預(yù)習時，比如數(shù)學預(yù)習，我們會把老師推送來的資源里所含的例題書寫到作業(yè)本上，再由拍照工具加工粘貼到對應(yīng)的位置，上課時，還可以把老師講解題的書寫規(guī)程再次拍下來加工粘貼到對應(yīng)位置。之后把一科科講解的課件都導(dǎo)入同一軟件中，如現(xiàn)在我們常用的＂keynote＂、＂docas＂，分類整理好，又是一個個的小書柜箱似的。

　　由于可以與互聯(lián)網(wǎng)直接連接的關(guān)系，我們能得到的信息量就非常大了。也能更好地較及時的利用網(wǎng)絡(luò)解決書本里解決不了的問題，很直接的解答疑惑。再比如，講立體幾何時，由于對空間的想象與架構(gòu)形式不夠，理解起來比較困難，我們就互相推薦下載了＂立體空間＂，很有成效；老師還推薦我們下載了＂高中文言文全解＂、＂世界名著＂等等，通過＂網(wǎng)易閱讀＂、＂書香云集＂等增加課外閱讀，每天瀏覽新聞。還有聽力練習，有聲單詞鞏固等一塊為英語學習助力。

　　我很喜歡現(xiàn)在的學習模式，因為在學習中不再是枯燥的重復(fù)內(nèi)容，更多的學習自主權(quán)把握住我們自己手里，就有更大的學習空間留給我們自己，每天都是新知識，新內(nèi)容，是興趣與好奇領(lǐng)引著我們前進在知識的車軌上。

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