學生作文：劉雪梅老師

　　劉雪梅老師班的學生，都像她一樣聰明可愛，文質彬彬，喜歡看書學習，各門功課在全年級遙遙領先。但大多數孩子都不大喜歡運動，身體素質較差，平日里不是頭疼，就是腦熱，經常因病耽誤上課。這不，學校春季運動會就要開始了，劉老師班里卻幾乎沒人報名參加。這下她可著急了，一向最有辦法的她，會怎么辦呢？只見劉老師在辦公室沉思了一會兒，說：“我去上一節數學課。”我感到好奇，一個語文老師怎么上數學課呢？于是我跟隨劉老師一同走進了五（四）班的教室。

　　窗外，陽光明媚；室內，春意濃濃。學生們都瞪大眼睛看著黑板上的一道數學題：周長相等的情況下，長方形的面積和正方形的面積，誰大？對于五年級的學生來說，這是一道簡單不過的數學題，他們之所以好奇，是因為今天出題的不是數學老師，而是他們的班主任——語文老師。數學課代表忍不住站起來說：“劉老師，這道題我們前幾天剛做過，只要給個數字，一試就可以了。”話音剛落，引來一陣笑聲。

　　“很好，很好，”劉老師并不在意學生們善意的笑聲，繼續說，“如何比較19×1、18×2、17×3、16×4、15×5、14×6、13×7、12×8、11×9、10×10的大小呢？請語文課代表回答一下吧。”

　　聽到老師點他，語文課代表迅速回答了對他來說再也簡單不過的問題。

　　“嗯，很好，請坐下。看來語文課代表數學也學得挺不錯嘛。”劉老師的這句話，又引起了一陣笑聲。“不過，”她話鋒一轉，“你們思考過沒有？這當中有什么規律？”

　　教室里頓時鴉雀無聲，也許他們都沒想到語文老師還研究數學題吧！

　　劉老師指著算式說：“你們看，它們相加本來都是20，這些數字，本來也都是親密的朋友，他們靠得越緊，積就越大；離得越遠，積就越小。當他們向著一定的目標努力時（就如加上一個乘號），靠得越緊，凝聚力就會越大，這條原理就叫凝聚力原理。”

　　窗外的陽光不知什么時候已經悄悄地溜進了教室，室內比剛上課時明亮了許多，學生們靜靜地坐著，靜靜地聽著他們熟悉的語文老師用陌生的方法講解著熟悉的數學題。還是數學課代表反應快，率先打破了沉寂：“老師，我明白了，周長一定的長方形，邊長相差越小，其面積就越大，這個定理也是‘凝聚力原理’的具體體現，對不？”

　　“不錯，真不愧為數學課代表，”劉老師贊許地豎起了大拇指，“其他課也有應用這個‘凝聚力原理’的例子嗎？請討論一下，然后由課代表匯報。”

　　一石激起千層浪，教室里響起了熱烈的討論聲。幾分鐘后，課代表們紛紛有了答案。

　　自然課代表說：“兩個異性磁鐵距離越近，吸引力就越大。”

　　歷史課代表說：“國共兩黨合作均取得了成功，一次取得了北伐戰爭的勝利，一次取得了抗日戰爭的勝利……”

　　聽著各位課代表的回答，劉老師的臉上露出了滿意的微笑。我似乎也領悟到了什么。盡管有的回答有些牽強，但劉老師的目的達到了，看來船已下水，該順風起航了。于是，在對這些回答進行評價后，劉老師說：“其實現實生活中也有很多‘凝聚力原理’的例子，如我們常說的‘家和萬事興’，還有一個班級凝聚在良好的班風、學風中才能發揮出它最大的優勢。推而廣之，一個單位、一個民族以及一個國家都是如此，越有凝聚力越強大。不過，”劉老師故意停頓了一下，才接著說：“我今天要講的是運動會的事。”班長站起來說：“這次運動會，我們要把‘凝聚力原理’發揮到極致，請老師放心。”劉老師接著說：“因為我們平時不加強鍛煉，所以我們班得病的人多，為了我們的身體健康，為了我們的班集體，從今天開始，我們就行動起來。好嗎？”

　　“好！”學生們響亮而整齊地回答。原來兜了這么大個圈子，劉老師還是“三句話不離運動會呀”。接下來，她讓學生們思考并討論一下這次運動會該怎么實施安排。于是教室里又響起了熱烈的討論聲。這此起彼伏的討論聲，和著窗外跳動的陽光，宛如一曲優美的校園舞曲。

　　我知道這節課后學生們不一定馬上拿得出方案，但每一位學生一定會記得一個春意濃濃的下午，班主任給他們上了一節特殊的“數學課”。

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