2015年高三英語基礎寫作訓練

　　一、基礎寫作訓練的方法

　　1.利用課文的詞、句復習，訓練學生的組句能力。從詞和句入手，將每個單元課文的詞和句與基礎寫作結合起來，是培養和提高學生的英語能力的有效途徑。這不僅能幫助提高學生記憶和靈活應用詞匯的能力，而且還有助于訓練學生語句表達的正確性。

　　(1)歸納詞匯和句型，幫助學生建立對詞、句使用的感性認識。寫作是一種語言的輸出形式，只有大量的語言輸入，語言輸出才有可能;只有積累了一定的感受和大量的語言素材，寫作才有可能進行。為了幫助學生記憶課文中的單詞和短語，達到積累語言素材，掌握基本語法知識與語句結構的目的，教師可以從訓練學生歸納每個單元課文中出現的重要詞匯、短語和常用句型入手，使學生對句型結構的認識更加清楚，并對詞、句的使用語境形成感性的認識。

　　(2)操練詞匯和句型，訓練學生的記憶和使用詞、句的能力。為了使學生掌握和應用課文中所學詞匯和句型，教師應為學生創設多層次的練習活動，拓寬寫作的訓練途徑。教師可采用將學生從課文中歸納的詞匯、句型進行詞類轉換、習慣用法、句型轉換、完型填空、寫短文等形式的訓練，幫助提高學生的記憶和使用詞、句的能力。

　　二、借鑒課文詞、句進行仿寫。

　　通過提供情景讓學生模仿造句，不僅可以降低寫作難度，而且可以增加學生寫作的興趣、自信和成就感，使學生的遣詞造句的能力在實踐中得到提升。

　　三、借鑒課文句型，訓練寫作多種表達與技巧，拓展學生思維。

　　教師在教學實踐中會發現，學生在基礎寫作中往往出現句式雷同、語句呆板、行文單一等現象，缺乏用5個句子有效表達和傳輸信息的能力。因此，教師就有必要繼續進一步加強句子多樣化表達、句子轉換替代、句子合并等訓練，教會學生使用不同的短語、句型結構表達同一的意義;同時，還讓學生明白寫作的邏輯原則:一個句子表達的信息量越多，而且使用的句子越精練、清楚，那么句意表達和傳輸信息就越有效。

　　四、利用課文體裁，訓練學生謀篇布局的能力。

　　教師會發現高三學生在寫作中存在的另一個問題是層次不清、結構散亂以及邏輯性不強，這是因為學生缺乏謀篇布局的能力。針對這方面問題，教師可以在教學中利用課文的體裁進行文章結構方面的訓練以及進行句子、段落間的連接訓練。

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