小學生積累作文素材的方法有哪些

　　如何幫助同學們積累寫作素料,不只成為提高寫作水平的關(guān)鍵,更對同學們提高語文能力具有重大的意義。很多學生拿起筆來冥思苦想，絞盡腦汁仍然認為沒有東西可寫.其原因有兩個：一是他們沒有有意識地捕捉生活中的寫作素材;二是學生沒有把生活中得到的素材積累起來。那么，如何培養(yǎng)學生在生活中細心地發(fā)現(xiàn)并積累作文的素材呢?我認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。

　　一、生活素材積累

　　小學語文課程目標指出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。作文材料來自我們的生活，要做生活的有心人。寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變?nèi)f化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。 因此，對身邊的 人、事、物、景時刻留意，養(yǎng)成細心觀察的 好習慣是學生積累作文素材得 有效途徑之一。可以通過以下方法實施：

　　1.發(fā)現(xiàn)法

　　運用“五覺”， 眼睛可以看到物品的顏色、形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀;皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”來觀察事物，要注意 物品最主要的特點 ，此外，還要注意按一定的順序觀察

　　2.日記法

　　如果從孩子會寫字、造句開始就教他把身邊事、物、景寫成日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認真觀察的好習慣、而且還讓學生有了一項巨大的作文素材寶庫 。對學生而言，日記是他們吐露心聲的好朋友。小學生的日記都是反映自己學習上、生活上、思想上的真實心情。通過寫日記，會使學生更加懂得細心觀察周圍事物的變化，由此可以積累很多豐富的作文素材。日記不僅可以幫助學生積累素材，還能豐富學生的表達方式。因此，教師應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持寫日記的好習慣。

　　3.交流法

　　每個孩子因個體不同，觀察生活的角度不一樣，體驗各不相同，提供機會讓學生把 生活中觀察到的事物及感受進行交流，孩子在傾聽和思考的過程中將學到更多觀察方法，體驗到更廣的視角空間。

　　二、閱讀體驗積累

　　大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達的方式。因此，培養(yǎng)學生愛好閱讀的習慣對于寫作有重大的作用。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累作文詞匯，豐富表達方式。作文是字、詞、句的綜合訓練。凡是我接任的班級，從一年級的第一學期開始，我就和孩子們一起不厭其煩的讀、說、練，教給他們準確、生動、形象地用字、遣詞、造句。 從一年級開始，我就要求每個同學都準備一個“詞句積累本”，每天摘抄一些優(yōu)美詞語、生動句子，隨時大聲的朗讀并靈活運用在自己的句子中。通過這樣不斷的豐富知識，開闊視野，積累詞句，使他們的知識和語境經(jīng)驗逐漸豐厚起來。

　　在課外閱讀中，教師可以根據(jù)學生閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。如小學低年級兒童對童話故事較感興趣，而中、高年級的學生對英雄人物、科學幻想、榜樣人物等故事比較感興趣，還應及時地向?qū)W生推薦各種期刊和報紙，以使學生能及時接受最新的信息和知識。最后再督促學生做好讀書筆記，積累寫作素材。其實作文和閱讀是一體的 ，前者是你說的話讓別人理解 ，后者是 別人說的話你來理解 ，我教小學高段是讓學生堅持一天看一篇文章，分析明白中心思想是什么 ，作者是怎樣圍繞這個中心思想來寫的 ，有哪些好詞好句 ，如果同樣這件事情讓你寫 ，你會怎么寫 ，自己寫下來對比原文， 你寫的好在哪 ，作者寫的好在哪 ，分析自己的不足， 下次注意， 也分析作者的不足， 你來修改 ，怎樣寫會更好。每天背點好的句子 ，段落 ，仿照這個句子段落你來寫別的 。最重要的是堅持 一點一點累積 時間久了，寫作時自然得心應手， 作文的能力會有提高。我常用賞析法、摘抄法、批注法、背誦法來指導學生通過閱讀積累作文素材。

　　1. 賞析法

　　閱讀是小學生重要的學習生活，不管是課內(nèi)還是課外，他們都會接觸不少的文章，進行著或深入或淺泛的閱讀。然而客觀說，現(xiàn)時的不少學生卻常常只會瀏覽，并不會真正走進文章，進行欣賞性閱讀。我認為必須從賞析的角度去看待閱讀，從賞析的高度去對待分析品味，以賞析的標準去衡量學生的感悟與觀點，才能逐漸培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，提升學生閱讀的素養(yǎng)，從而達到以督促寫的目的。

　　2.摘抄法

　　小學生的閱讀范圍狹窄，缺乏閱讀的持久性。經(jīng)過我連續(xù)兩年的行動研究，發(fā)現(xiàn)摘錄法閱讀對于提高學生的閱讀興趣和廣泛度，有著非常明顯的效果。通過指導摘錄方法、多種形式的交流、總結(jié)等，得出摘錄法閱讀的一系列做法。 組織學生共同交流閱讀感受或交換閱讀優(yōu)美詞句積累本。這樣，幾十 個優(yōu)美詞句積累本相互在班上傳閱，既節(jié)省了學生自己下去收集的時間，又達到了資源共享的目的，有很多同學還從中向其他同學學到了許多做讀書筆記的好方法。

　　我深知“說話是寫話的基礎，作文是寫話的升華”，作文就是現(xiàn)實生活的反應，言為心聲，這就是文章的內(nèi)容和材料。因此，小學生作文應該是小學生學習、生活的客觀反映，只要能實實在在地寫清楚自己的所見所聞就是好文章。通過這些活動和指導，為學生的“發(fā)現(xiàn)”開拓了廣闊的領(lǐng)域。

　　3.批注法

　　讀書寫批注是一種好方法，許多偉人、學者都是這么做的。因為一邊讀書一邊作批注，既可以使讀書人開動腦筋，促進思考;又可以加深印象，便于記憶;還能隨時記下一些自己讀書時的獨特感受或思想火花。一個重要發(fā)現(xiàn)，或是一個新觀點的產(chǎn)生，往往就在讀書之中，如不及時記下，說不定就稍縱即逝了。列寧善作批注的讀書方法，被傳為佳話。他讀書，喜歡在書頁的空白處隨手寫下豐富多彩的評論、注釋和心得體會。有時還在書的封面上標出最值得注意的觀點或材料。 列寧讀書是非常專注的，整個身心都進入了書的境界，因此，他作批注時就像是在與作者親切交談，或是激烈爭論。

　　4.背誦法

　　若果說背誦能為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了 。古代的一些文學志士，如韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾……他們沒有 學過語法、修辭，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就是他們熟讀乃至背誦大量優(yōu)秀的文學作品，形成了敏銳的語感，能夠做到出口成章。只有多背，吸取和儲存大量的詞匯及優(yōu)美語段，才能提高學生的寫作能力。

　　三、習作方法積累

　　學生有了豐富的習作素材，有了一定的語言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。在平時的習作教學過程當中，我?guī)椭鷮W生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的， 強調(diào)學生習作時，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習慣。總而言之，只要我們轉(zhuǎn)變作文觀念，更新指導方法，孩子的習作能力一定會潛移默化地得到提高，習作困難一定會冰雪融化。

　　1.仿寫法

　　仿寫是橋，引領(lǐng)學生步入寫作的大門。仿寫就是仿照例文的樣子寫，它是把課文閱讀和習作教學相結(jié)合的一種重要手段，也是學生較快掌握寫作的一種有效的方法。對于剛剛踏入小學校門的學生們來說，他們處于寫作起步階段，大部分學生對寫作的知識和技巧一無所知。仿寫，則是培養(yǎng)低年級學生寫作能力的一條捷徑。一是這個時期的學生模仿力特別強，二是因為學生年齡因素，對于寫作知識和表達技巧“只可意會，不可言傳”。仿寫不僅能大大降低寫作的難度，而且特別有利于培養(yǎng)學生的習作興趣和自信心。所以，在低年級寫話教學中，仿寫是一個重要內(nèi)容。心理學研究表明：兒童作文心理的過程是由模仿到創(chuàng)造的過程，是積極的思維活動的過程，是行之有效的必要的訓練方法和手段，學生不經(jīng)過大量的“仿”，是“創(chuàng)”不出好作文的。因此我們以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點，以讀寫結(jié)合為突破口，通過多種形式仿寫練筆訓練，增強練筆實效，打下寫作基礎。

　　2.想象法

　　以一定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展開來，延伸出去，發(fā)揮想象擴寫、縮寫或改寫故事。小學語文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教師可結(jié)合閱讀教學，以課文內(nèi)容為素材，在對課文內(nèi)容充分理解的基礎上啟發(fā)學生展開想象的翅膀。

　　3.活動法

　　語文實踐活動以其獨特的實踐性、開放性和生成性成為作文教學獲得滿渠清水的源頭活水，是一個不可或缺的支點!抓住小學生的心理特點，開展活動。學校的學習生活是多姿多彩的，如果只是著重于文化知識的掌握，那學生就毫無生機可言，作文素材也會單調(diào)乏味。因此，就需要教師有組織、有計劃地開展多種活動，豐富學生的寫作材料。而愛動是小學生的天性，也是他們認識社會的基礎。他們對一切集體活動、個體活動有著一種特殊的愛好。班級活動更是學生所熟悉的，也是他們最感興趣的，開展學生所喜愛的活動，如：講故事比賽、野炊、參觀訪問、體育活動比賽等等，這些活動的開展，不僅豐富學生的生活，陶冶學生的情操，還會使學生有更多的感受，為習作提供了豐富的素材。活動過后學生往往還自我沉醉其中，因此，在活動結(jié)束后，就可以讓每位學生都說說活動的感受和收獲，并指導學生把自己參與的活動過程、心情、感受寫下來。

　　只要有豐富的素材，就能寫出好文章。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處。”對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。如果教師能重視作文素材的積累，并在實際教學中注重推廣和實施，相信學生恐懼作文的心理一定會有所改觀，作文“無話可說”的局面也會得到改善，作文水平也必將日益提升。學生會寫、樂寫、善寫的大好形式將指日可待。

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