想象的作文

時(shí)間：2024-07-27 07:50:35 [第八單元]寫一篇想象作文我要投稿

想象的作文[通用4篇]

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的想象的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

想象的作文[通用4篇]

想象的作文篇1

　　清晨，太陽(yáng)從地平線上升起，陽(yáng)光打在臉上很舒服，我慢慢地睜開眼睛，不禁伸了個(gè)懶腰。今天是美好的一天，因?yàn)椋液退s在那棵大樹下見面，那是一個(gè)帥氣的他，也是一個(gè)我愛的他。

　　我按照約定，在大樹下等著他，春風(fēng)襲來，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)，我不敢面對(duì)他，那是因?yàn)椋遗滤x我而去（我要去美國(guó)）。也有可能是我自己想太多了吧！我不停的等，一個(gè)小時(shí)？，兩個(gè)小時(shí)？。我有些厭煩。在我準(zhǔn)備要走的時(shí)候。忽然，我聽到了匆匆的腳步聲，是他，是他。我猛然轉(zhuǎn)了過去：“你好。”但事與愿違，卻沒有人，我徹底失望了，我哭了，哭的傷心。我一抬頭，彩虹，那是彩虹。

　　彩虹(Iris)是溝通天上與人間的使者，是心靈的安慰者。我可能明白了，一切都是上天安排的'，可能那個(gè)他就是如天使般的彩虹吧！我突然高興起來。彩虹，請(qǐng)帶我走吧！帶我去過66無慮的生活。原來，我心中的他，是上天賜予的，是懸浮在天空中的彩虹。她是那么美，那么高興。

　　那天，我走了，我去了美國(guó)，我忘不了他，忘不了那個(gè)如天使般的彩虹，春天來了，彩虹走了。我走了，他來了。

想象的作文篇2

　　聽別人說，我是一個(gè)長(zhǎng)的很漂亮的花季女孩，我有一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，小臉紅撲撲的，很可愛。但是，我卻有一個(gè)足以“致命”的缺陷：我是個(gè)盲人。上帝從我一出生就捉弄著我。聽家人說，在我降生兩年以后，就的了一場(chǎng)怪病，當(dāng)時(shí)醫(yī)生已經(jīng)宣布了：我活不出著一個(gè)月。上天也許是出于眷顧我，才讓我奇跡般地活了下來。可是，活下來的唯一代價(jià)就是失明。我身邊的人常說：“光可真是個(gè)美好的東西啊！”也許是因?yàn)槲沂裁匆部床灰姡泽w會(huì)不到。我也常會(huì)問：“光究竟是什么？”別人也回耐心的給我解釋，但我仍然弄不明白，所以，至今我仍然相信：這個(gè)世界上根本就沒有那種所謂“光”的東西。

　　一個(gè)星期天，媽媽吩咐我去離家不遠(yuǎn)的商店買東西。我穿上鞋，拿好盲杖，就出門了。

　　在路上，我走的十分不習(xí)慣，也很不穩(wěn)。因?yàn)槲液苌倏孔约鹤呗罚际俏茵B(yǎng)的小狗雪莉帶我去想去的地方的，可是今天碰巧，雪莉病了，正住在寵物醫(yī)院里治療呢！別說，我還真向它。平常，它是我的玩伴，在我要走路時(shí)，它就是我的“拐杖”，有時(shí)甚至它就是我的精神支柱。與正常人不同的是，我是個(gè)殘疾人，在和正常人相處時(shí)，總會(huì)不自覺的產(chǎn)生一種自卑感，更害怕的是別人嘲笑我，所以這么多年來，我一直沒有好朋友。對(duì)別人，我的心永遠(yuǎn)是緊閉，只有雪莉才是我最好的傾訴對(duì)象。的在外邊，被人嘲笑、譏諷，我的心里真的是很難過。回到家，對(duì)雪莉說說，心情就好多了。

　　我正想的入迷，突然一塊石子從我身邊飛過，接著，我又聽見一串急促的腳步聲。很顯然，一定是哪個(gè)小淘氣，看我好欺負(fù)，就用石子打我，可是沒打著，怕我發(fā)現(xiàn)，所以逃跑了。要知道，我雖然看不見，可我的嗅覺和聽覺卻是十分敏銳的。我并沒有刻意理會(huì)這塊石子，只是繼續(xù)走我的路。

　　在路上，我清楚地聽見每個(gè)人對(duì)我的議論。有人說：“這個(gè)女孩真可憐，才剛剛到了花季，就看不見了，以后的路還長(zhǎng)著呢，她可怎么辦啊！”而有的人則是在一旁嘲笑我。我討厭憐憫，更討厭嘲笑，所以快步走開了。我越走越快，突然，我發(fā)現(xiàn)自己的左腳落空了，“啊——”我大叫，接著就摔倒了。我慢慢抬起頭來，感覺到自己的腿上破了，血正下流呢！我試著站起來，可是根本使不上力。我又鼓足了勁兒，站了起來。可是剛剛站起來沒多久，我的左腳又好像失去了控制，斷了一樣，馬上就要支持不住了！眼看我就要摔倒了！忽然，一只手把我扶住了。我又站了起來，對(duì)身邊的人說：“謝謝你啊！”“不用謝！”一個(gè)溫柔的女聲。我想，這個(gè)人一定是個(gè)很漂亮的大姐姐。大姐姐停頓了一下，說：“呀！小妹妹，你的腿流血了！看來你自己一個(gè)人回家很困難了，不如，我送你回去吧。”我一把甩開她的手，說：“不用了，謝謝你的好意。”剛剛甩開她的手，我就站不住了。大姐姐有扶住我，對(duì)我說：“小妹妹，你不必對(duì)我心存芥蒂，我不會(huì)把你怎么樣的.，你放心好了。”聽了她的話，我雖然還是有些不放心，可是還是答應(yīng)了。

　　大姐姐扶著我走了好遠(yuǎn)，而且一路和我聊著天，還不時(shí)問我腿怎么樣。這是第一次除了家人外的人關(guān)心我，我的心里十分感動(dòng)，因?yàn)閯e人總認(rèn)為我是殘疾人，而故意遠(yuǎn)離我，好像我會(huì)給他帶來晦氣。而大姐姐卻能毫無距離的和我相處。大姐姐由于關(guān)心我所說的話，像太陽(yáng)一樣，使我心里暖暖的；大姐姐說的話，像清涼的泉水，滋潤(rùn)了我的心田。我也更加開朗了起來，向她談起了我的一切，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，大姐姐是一個(gè)真正的好人。就這樣大姐姐一直把我送到了家。

　　大姐姐的行動(dòng)讓我終于明白了什么是“光”。“光”就是人與人之間的關(guān)心、關(guān)懷。我也明白了“光”的美好，我更明白了：這個(gè)世界上是有“光”的，而這種“光”也是無處不在的。這件事也使我多年以來對(duì)別人封閉的心，一下子打開了。

　　簡(jiǎn)評(píng)：想像大膽。合理。情節(jié)曲折。語(yǔ)句通順。開頭于結(jié)尾呼應(yīng)，一下子凈化了全文的中心。

想象的作文篇3

　　語(yǔ)文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時(shí)寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。

　　一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累

　　人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“

　　感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會(huì)；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的記憶表象儲(chǔ)備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對(duì)象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn)：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺(tái)水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩(shī)賦、民間傳說、神話故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。

　　為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。

　　1、“畫面”描述法。

　　要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機(jī)械地說明，而是描述，是能夠融會(huì)深層之意的描述。

　　2、繪畫或照相法。

　　要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。“說明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時(shí)令人驚呼感嘆，讓人怦然心動(dòng)的情景和心理感受記下來。儲(chǔ)備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時(shí)，這些解體了的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁(yè)。）

　　表象積累的內(nèi)容可以是某次活動(dòng)最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

　　二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力

　　（一）進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。

　　訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩(shī)《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：

　　古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長(zhǎng)安西行或自西而來長(zhǎng)安的人歇腳的`好去處。這是一個(gè)微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤(rùn)、柳枝染綠。詩(shī)人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽(yáng)關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。

　　（二）進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新暎蜗蟾唧w，更色彩鮮明。

　　訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商

　　人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。”

　　要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時(shí)的尷尬神情。

　　由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。

　　這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。

　　（三）進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。

　　訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請(qǐng)續(xù)寫結(jié)尾。

　　這項(xiàng)訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢(shì)，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個(gè)兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。

　　有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。

　　兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢(shì)看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

　　訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對(duì)比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。

　　三、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文

　　所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時(shí)應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。

想象的作文篇4

　　我曾經(jīng)被一個(gè)小販用來?yè)Q取兩瓶貼“茅臺(tái)”商標(biāo)的假酒，后來這個(gè)青年人和他的朋友因

　　為喝了這瓶酒而不幸身亡。人們說我是殺人兇手。

　　難道我真的是罪惡的根源？一切的貶義詞都可以跟我聯(lián)系上嗎？我真的如此可惡?jiǎn)幔?/p>

　　有一次，一個(gè)小男孩從他那慈祥的母親手中，接過我—一張百元的鈔票。然后他來到貧困的山區(qū)，親手將我交給一位跟在大人身后不停請(qǐng)求著“我要上學(xué)，我要上學(xué)”的小女孩手中，并對(duì)她說：“好好學(xué)習(xí)，將來一定要報(bào)效國(guó)家，為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)。”小女孩頻頻點(diǎn)頭。這時(shí)我內(nèi)心覺得無比的喜悅，我使小女孩重新上學(xué)了！

　　我雖然是一張?zhí)厥獾?紙片，在商品流通中不可缺少，但我希望人們不要把我與一切罪惡相聯(lián)系。

　　人類曾經(jīng)犯下的誘惑罪、殺人罪、砧污心靈罪、吸血罪等，難道非要我來承擔(dān)？難道我是萬(wàn)惡之源嗎？

　　一直以來，社會(huì)上流傳著一種說法“錢是萬(wàn)惡的根源”。果真如此嗎？

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