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想象的作文

時(shí)間:2024-07-27 07:50:35 [第八單元]寫一篇想象作文 我要投稿

想象的作文[通用4篇]

  在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編收集整理的想象的作文4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

想象的作文[通用4篇]

想象的作文 篇1

  清晨,太陽(yáng)從地平線上升起,陽(yáng)光打在臉上很舒服,我慢慢地睜開眼睛,不禁伸了個(gè)懶腰。今天是美好的一天,因?yàn)椋液退s在那棵大樹下見面,那是一個(gè)帥氣的他,也是一個(gè)我愛的他。

  我按照約定,在大樹下等著他,春風(fēng)襲來,我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn),我不敢面對(duì)他,那是因?yàn)椋遗滤x我而去(我要去美國(guó))。也有可能是我自己想太多了吧!我不停的等,一個(gè)小時(shí)?,兩個(gè)小時(shí)?。我有些厭煩。在我準(zhǔn)備要走的時(shí)候。忽然,我聽到了匆匆的腳步聲,是他,是他。我猛然轉(zhuǎn)了過去:“你好。”但事與愿違,卻沒有人,我徹底失望了,我哭了,哭的傷心。我一抬頭,彩虹,那是彩虹。

  彩虹(Iris)是溝通天上與人間的使者,是心靈的安慰者。我可能明白了,一切都是上天安排的',可能那個(gè)他就是如天使般的彩虹吧!我突然高興起來。彩虹,請(qǐng)帶我走吧!帶我去過66無慮的生活。原來,我心中的他,是上天賜予的,是懸浮在天空中的彩虹。她是那么美,那么高興。

  那天,我走了,我去了美國(guó),我忘不了他,忘不了那個(gè)如天使般的彩虹,春天來了,彩虹走了。我走了,他來了。

想象的作文 篇2

  聽別人說,我是一個(gè)長(zhǎng)的很漂亮的花季女孩,我有一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā),小臉紅撲撲的,很可愛。但是,我卻有一個(gè)足以“致命”的缺陷:我是個(gè)盲人。上帝從我一出生就捉弄著我。聽家人說,在我降生兩年以后,就的了一場(chǎng)怪病,當(dāng)時(shí)醫(yī)生已經(jīng)宣布了:我活不出著一個(gè)月。上天也許是出于眷顧我,才讓我奇跡般地活了下來。可是,活下來的唯一代價(jià)就是失明。我身邊的人常說:“光可真是個(gè)美好的東西啊!”也許是因?yàn)槲沂裁匆部床灰姡泽w會(huì)不到。我也常會(huì)問:“光究竟是什么?”別人也回耐心的給我解釋,但我仍然弄不明白,所以,至今我仍然相信:這個(gè)世界上根本就沒有那種所謂“光”的東西。

  一個(gè)星期天,媽媽吩咐我去離家不遠(yuǎn)的商店買東西。我穿上鞋,拿好盲杖,就出門了。

  在路上,我走的十分不習(xí)慣,也很不穩(wěn)。因?yàn)槲液苌倏孔约鹤呗罚际俏茵B(yǎng)的小狗雪莉帶我去想去的地方的,可是今天碰巧,雪莉病了,正住在寵物醫(yī)院里治療呢!別說,我還真向它。平常,它是我的玩伴,在我要走路時(shí),它就是我的“拐杖”,有時(shí)甚至它就是我的精神支柱。與正常人不同的是,我是個(gè)殘疾人,在和正常人相處時(shí),總會(huì)不自覺的產(chǎn)生一種自卑感,更害怕的是別人嘲笑我,所以這么多年來,我一直沒有好朋友。對(duì)別人,我的心永遠(yuǎn)是緊閉,只有雪莉才是我最好的傾訴對(duì)象。的在外邊,被人嘲笑、譏諷,我的心里真的是很難過。回到家,對(duì)雪莉說說,心情就好多了。

  我正想的入迷,突然一塊石子從我身邊飛過,接著,我又聽見一串急促的腳步聲。很顯然,一定是哪個(gè)小淘氣,看我好欺負(fù),就用石子打我,可是沒打著,怕我發(fā)現(xiàn),所以逃跑了。要知道,我雖然看不見,可我的嗅覺和聽覺卻是十分敏銳的。我并沒有刻意理會(huì)這塊石子,只是繼續(xù)走我的路。

  在路上,我清楚地聽見每個(gè)人對(duì)我的議論。有人說:“這個(gè)女孩真可憐,才剛剛到了花季,就看不見了,以后的路還長(zhǎng)著呢,她可怎么辦啊!”而有的人則是在一旁嘲笑我。我討厭憐憫,更討厭嘲笑,所以快步走開了。我越走越快,突然,我發(fā)現(xiàn)自己的左腳落空了,“啊——”我大叫,接著就摔倒了。我慢慢抬起頭來,感覺到自己的腿上破了,血正下流呢!我試著站起來,可是根本使不上力。我又鼓足了勁兒,站了起來。可是剛剛站起來沒多久,我的左腳又好像失去了控制,斷了一樣,馬上就要支持不住了!眼看我就要摔倒了!忽然,一只手把我扶住了。我又站了起來,對(duì)身邊的人說:“謝謝你啊!”“不用謝!”一個(gè)溫柔的女聲。我想,這個(gè)人一定是個(gè)很漂亮的大姐姐。大姐姐停頓了一下,說:“呀!小妹妹,你的腿流血了!看來你自己一個(gè)人回家很困難了,不如,我送你回去吧。”我一把甩開她的手,說:“不用了,謝謝你的好意。”剛剛甩開她的手,我就站不住了。大姐姐有扶住我,對(duì)我說:“小妹妹,你不必對(duì)我心存芥蒂,我不會(huì)把你怎么樣的.,你放心好了。”聽了她的話,我雖然還是有些不放心,可是還是答應(yīng)了。

  大姐姐扶著我走了好遠(yuǎn),而且一路和我聊著天,還不時(shí)問我腿怎么樣。這是第一次除了家人外的人關(guān)心我,我的心里十分感動(dòng),因?yàn)閯e人總認(rèn)為我是殘疾人,而故意遠(yuǎn)離我,好像我會(huì)給他帶來晦氣。而大姐姐卻能毫無距離的和我相處。大姐姐由于關(guān)心我所說的話,像太陽(yáng)一樣,使我心里暖暖的;大姐姐說的話,像清涼的泉水,滋潤(rùn)了我的心田。我也更加開朗了起來,向她談起了我的一切,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),大姐姐是一個(gè)真正的好人。就這樣大姐姐一直把我送到了家。

  大姐姐的行動(dòng)讓我終于明白了什么是“光”。“光”就是人與人之間的關(guān)心、關(guān)懷。我也明白了“光”的美好,我更明白了:這個(gè)世界上是有“光”的,而這種“光”也是無處不在的。這件事也使我多年以來對(duì)別人封閉的心,一下子打開了。

  簡(jiǎn)評(píng):想像大膽。合理。情節(jié)曲折。語(yǔ)句通順。開頭于結(jié)尾呼應(yīng),一下子凈化了全文的中心。

想象的作文 篇3

  語(yǔ)文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時(shí)寫出具體的情境和氛圍呢?教學(xué)中,我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營(yíng)養(yǎng),逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。

  一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境,豐富表象積累

  人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍,必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“

  感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境,前一個(gè)指的是“實(shí)境”,即人、自然與社會(huì);后一個(gè)則是“虛境”,是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象,而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明:一個(gè)人的記憶表象儲(chǔ)備越多,他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見,要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。

  (一)引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對(duì)象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn):

  1、感知事物前蓄情于臆,即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電,還是山河田野、花木鳥獸,抑或是亭臺(tái)水榭,在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩(shī)賦、民間傳說、神話故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染,生發(fā)激情。

  2、感知事物中融情于物,即要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性,由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時(shí),還要學(xué)會(huì)把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中,讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象,從而創(chuàng)造出情境美。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象(畫面)。

  為了有助于這些“畫面”積累,我向?qū)W生推薦了幾種方法。

  1、“畫面”描述法。

  要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫面”進(jìn)行回憶、記憶,然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機(jī)械地說明,而是描述,是能夠融會(huì)深層之意的描述。

  2、繪畫或照相法。

  要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫出來,然后旁注文字說明。“說明”要盡可能的詳細(xì),要將當(dāng)時(shí)令人驚呼感嘆,讓人怦然心動(dòng)的情景和心理感受記下來。儲(chǔ)備有大量的諸如此類的記憶表象,一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時(shí),這些解體了的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)按新的體系重新組合,從而形成新的形象”。(注:《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁(yè)。)

  表象積累的內(nèi)容可以是某次活動(dòng)最感興趣的畫面,也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

  二、精心策劃“小練筆”,訓(xùn)練想象能力

  (一)進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累,對(duì)所供材料進(jìn)行想象,從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。

  訓(xùn)練舉例:反復(fù)誦讀唐詩(shī)《送元二使安西》后,馳騁想象,用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā),又從古裝影(視)片上獲得了表象積累,因此,基本能夠完成。有學(xué)生寫道:

  古老的渭城坐落在渭河南岸,有一條驛道穿城而過,大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長(zhǎng)安西行或自西而來長(zhǎng)安的人歇腳的`好去處。這是一個(gè)微雨蒙蒙的早晨,街上空氣濕潤(rùn)、柳枝染綠。詩(shī)人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說:“再干一杯吧!過了陽(yáng)關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過酒一飲而盡,抱拳說了聲:“保重!”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。

  (二)進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn),在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象,從而使不具體變?yōu)榫唧w,無聲變?yōu)橛新暎蜗蟾唧w,更色彩鮮明。

  訓(xùn)練舉例:赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后,看到自己的雕像,心想他身為神使,又是商

  人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些,于是問道:“這個(gè)值多少錢?”雕像者回答說:“假如你買了那兩個(gè),這個(gè)算添頭,白送。”

  要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時(shí)的尷尬神情。

  由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示,學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道:只聽赫耳墨斯“啊”了一聲,便目瞪口呆,剛才還在矜持地笑,現(xiàn)在他的臉上比哭還難看,脖子和耳根全紅了,他活像一只斗敗了的公雞。

  這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象,傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。

  (三)進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展,展開創(chuàng)造想象,合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。

  訓(xùn)練舉例:“賣炭翁”的炭被搶,他悲憤交加,離開“宮市”后將向何處去?請(qǐng)續(xù)寫結(jié)尾。

  這項(xiàng)訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn),要求學(xué)生依情定勢(shì),合理想象,延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫:賣炭翁離開“宮市”后,一路上老淚縱橫,他原想賣掉這一車炭,讓一家人度過年關(guān),可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口,他讓老牛自個(gè)兒拖著空車回家,自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上,他含恨上吊自盡了。

  有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后,他憤然離開宮市,走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。

  兩種結(jié)果截然不同,但從情節(jié)定勢(shì)看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

  訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對(duì)比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。

  三、精心設(shè)計(jì)“命題”,指導(dǎo)情境作文

  所謂“情境作文”,就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍,要求言、行、情融為一體,同步展開進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍,教師在命題時(shí)應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)“說話”的氛圍和情境;能夠觸及到他們寫作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn),使他們很快入情入境;能夠喚醒他們沉淀的記憶,迅速搜索頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)內(nèi)容的信息,引出表象,啟發(fā)想象。

想象的作文 篇4

  我曾經(jīng)被一個(gè)小販用來?yè)Q取兩瓶貼“茅臺(tái)”商標(biāo)的假酒,后來這個(gè)青年人和他的朋友因

  為喝了這瓶酒而不幸身亡。人們說我是殺人兇手。

  難道我真的是罪惡的根源?一切的貶義詞都可以跟我聯(lián)系上嗎?我真的如此可惡?jiǎn)幔?/p>

  有一次,一個(gè)小男孩從他那慈祥的母親手中,接過我—一張百元的鈔票。然后他來到貧困的山區(qū),親手將我交給一位跟在大人身后不停請(qǐng)求著“我要上學(xué),我要上學(xué)”的小女孩手中,并對(duì)她說:“好好學(xué)習(xí),將來一定要報(bào)效國(guó)家,為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)。”小女孩頻頻點(diǎn)頭。這時(shí)我內(nèi)心覺得無比的喜悅,我使小女孩重新上學(xué)了!

  我雖然是一張?zhí)厥獾?紙片,在商品流通中不可缺少,但我希望人們不要把我與一切罪惡相聯(lián)系。

  人類曾經(jīng)犯下的誘惑罪、殺人罪、砧污心靈罪、吸血罪等,難道非要我來承擔(dān)?難道我是萬(wàn)惡之源嗎?

  一直以來,社會(huì)上流傳著一種說法“錢是萬(wàn)惡的根源”。果真如此嗎?

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