童話體作文研究課題實驗方案范文
一、實驗指導思想
根據(jù)小學語文新大綱的教學要求和兒童的特點，在小學涪文教學中指導兒童寫童話體作文，激發(fā)兒童展開想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使兒童的語言能力、想象能力和創(chuàng)造思維能力得到充分發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的面向2l世紀的高素質(zhì)的人才打下基礎。
二、實驗預期目標
1、一年級的學生能看圖寫句子，學習仿寫童話，能看圖寫出有頭有尾的100字左右的.童話故事。
2、二年級的學生能根據(jù)圖、物、提綱、開頭等寫300字左右一篇擬人童話，做到內(nèi)容具體，有頭有尾，語句通順，想象豐富。
三、實驗的基本作法
每周安排兩課時開展“童話體作文研究”實驗，采用以下幾種形式指導學生寫童話。
1、聽童話，說寫童話故事。
一年級，先由教師講一個童話故事，然后讓學生寫下來。二年級時，由老師講故事，學生模仿故事的結構，創(chuàng)造性地自編童話故事。
2、看圖畫，說寫童話故事。
先根據(jù)多幅圖編寫童話故事，后來再逐漸增加難度，憑單幅圖編寫童話故事，故事的情節(jié)要通過創(chuàng)造性想象來構思。
3、看實物或擺玩具，說寫童話故事。
教師引導小學生仔細觀察實物或擺玩具，抓住實物和玩具的特點展開想象，說故事。
4、聯(lián)系生活實際，說寫童話故事。
教師引導學生觀察周圍的生活，抓住某一個生活現(xiàn)象，展開想象，說寫童話故事。
5、結合課文，說寫童話故事。
結合課文采用“擴”’、“改”、“仿”、“借”四種方法。“擴”就是擴‘寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以擴展、補充；“改”即改寫，或改變?nèi)朔Q，或改變中心思想，或把記實性課文改成幻想性質(zhì)的童話；“借”即借助課文中的有關科學知識編寫知識童話。
6、按提綱，說寫童話故事。
聽了或看了一個故事后，可歸納出情節(jié)提綱，按這個情節(jié)提綱來說寫童話。也可以由老師出示一個提綱讓學生說寫童話。
7、提供開頭，說寫童話故事。
教師只講童話故事的開頭，讓學生自由地展開想象，說寫童話故事。
8、按題目，說寫童話故事。
教師出示童話題目引導學生抓住關鍵詞語展開想象，說寫童話故事。
以上幾種形式，在運用時要堅持循序漸進的原則，注意由淺入深。一年級以聽童話說童話、看圖說童話為主，二年級以寫童話為主，三年級發(fā)展到利用多種形式寫童話。“童話體作文研究”實驗要注意處理好四個關系：
1、處理好寫童話與聽童話、說童話、讀童話的關系；2、處理好寫童話與寫一般記敘文的關系；3．處理好大膽想象與合理想象的關系；4．處理好模仿與創(chuàng)造的關系。
四、教法改革
搞好這項實驗，必須采用與實驗相適應的教法，改進傳統(tǒng)的教學思想與教學方法：
1．要發(fā)揮童話的引路作用，以提高學生聽說讀寫能力和智力水平為目的，以學生為主體，充分調(diào)動兒童的興趣和學習積極性，讓兒童快樂地、主動地、自覺地學習。
2、兩種教材有機結合既要利用補充教材開展實驗，又要利用人教版教材開展實驗，使兩種教材有機結合。要發(fā)揮人教版教材童話較多的優(yōu)勢，指導學生聽說童話，并結合課文改寫、續(xù)寫、擴寫童話，造句也可結合想象訓練進行。
3、發(fā)展想象與發(fā)展語言要有機結合。力求二者同步、協(xié)調(diào)、互補。
4、在教學過程中應充分體現(xiàn)愉快教育原則，成功教學原則。讓兒童寫童話本身就是寓教于樂。要堅持以正面鼓勵為主，鼓勵學生大膽洗話，提前作文，富于創(chuàng)造的精神。
5、“童話體作文研究”實驗應堅持課內(nèi)外相結合。除安排適當?shù)恼n時外，還可開展課外聽故事、講故事、閱讀、辦童話報、演童話劇等多種活動。
6、“童話體作文研究”實驗應與思想品德、圖畫、音樂等學科的改革結合，做到相互促進。
7、利用計算機輔助教學信息大容量、交互性強等優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的說話教學，作文教學的模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。
五、實驗理論探討
實驗的理論探討，將著重從以下方面開展。
1、“童話體作文研究”意義探討。如“童話體作文”對培養(yǎng)兒童品德的特殊意義，對發(fā)展兒童智力的特殊意義，對兒童興趣情意的特殊意義，對發(fā)展兒童語言的特殊意義等。
2、“童話體作文研究”實驗的理論依據(jù)探討。
3、“童話體作文研究”的說話教學、作文教學特色探討。
六、結題成果形式
提供課題實驗報告、課題實驗優(yōu)質(zhì)課、教學論文、自編實驗教材和學生的實驗作文選集等。
七、實驗領導小組（略）
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