我要表?yè)P(yáng)你五年級(jí)作文

　　周三的課難得有一節(jié)數(shù)學(xué)自習(xí)課，這節(jié)課是我和孩子們交流的好時(shí)間。每天一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師和學(xué)生的交流很少，于是我格外珍惜周三上午第三節(jié)課。

　　孩子們?cè)陟o悄悄的做練習(xí)。我一邊給學(xué)生改作業(yè)，一邊讓學(xué)生糾錯(cuò)。到了陳*面前，這孩子又出錯(cuò)了，本想批評(píng)她，可是看著孩子認(rèn)真的小臉，我忍住了。這也是班里無(wú)名的小草類的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是有點(diǎn)小迷糊，想想魏書(shū)生的`話，這樣的孩子更不容易。就沖孩子有錯(cuò)題堅(jiān)持改正，還是換一種方法吧。我想到了進(jìn)步的趙寧，向我問(wèn)好的侯晨潔，質(zhì)樸的李思，還有很多盡管不優(yōu)秀但是一直在努力進(jìn)步找自己位置的孩子。

　　我開(kāi)始給孩子們交流：“大家稍停一下做題，今天我要表?yè)P(yáng)三個(gè)同學(xué)。”很多孩子停筆巴望著我，“第一位是趙寧，她這段時(shí)間進(jìn)步很快，在學(xué)習(xí)感受里告訴我自己找到了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的快樂(lè)，做題沒(méi)有錯(cuò)題了，掌聲給趙寧。”大家的掌聲響起，趙寧的臉上滿是笑容。

　　“我要表?yè)P(yáng)的第二位是陳*。”我接著說(shuō)，陳*看著我一臉疑惑，我笑著摸摸孩子的頭：“陳*這段時(shí)間的進(jìn)步也是顯而易見(jiàn)的，盡管還有錯(cuò)題，但是明顯少了，而且陳*很執(zhí)著，執(zhí)著地錯(cuò)題，執(zhí)著的改正。孩子，你做題的時(shí)候思考了，但是要調(diào)整思維，規(guī)范解題步驟。”掌聲想起來(lái)了，陳*不好意思的笑，歪頭補(bǔ)錯(cuò)題了。

　　孩子們期待著我說(shuō)的第三位是誰(shuí)，我頓了頓語(yǔ)氣說(shuō)：“我要表?yè)P(yáng)的第三位是侯晨潔。”大家把目光轉(zhuǎn)向侯晨潔，侯晨潔也抬頭看著我。

　　“原因有兩個(gè)，一是上次老師說(shuō)過(guò)侯晨潔以后，她的家庭作業(yè)沒(méi)有出現(xiàn)完不成的現(xiàn)象了，二是侯晨潔是咱們班每次見(jiàn)我向我問(wèn)好的孩子，我向侯晨潔說(shuō)聲謝謝！”孩子們的掌聲再次響起來(lái)，我看到了侯晨潔的眼睛明亮了許多。

　　“老師的眼睛就在觀察每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看你是不是進(jìn)步了，下次我還要表?yè)P(yáng)你——進(jìn)步的優(yōu)秀的孩子！開(kāi)始認(rèn)真的完成今天的練習(xí)題，我要看大家的學(xué)習(xí)情況。”我趁熱打鐵給孩子們鼓勵(lì)。

　　孩子，我要表?yè)P(yáng)你！哪怕你依然有錯(cuò)題，只要你在堅(jiān)持努力。孩子，我要表?yè)P(yáng)你！哪怕你還是不夠優(yōu)秀，只要你不放棄自己前進(jìn)的步伐。孩子的心是敏感的，那小臉上的笑容就是見(jiàn)證。今天多了幾個(gè)孩子的問(wèn)好就是效果！

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