五年級作文特別的劉老師

　　今年暑假我在“學而思”遇到了教英語的劉紅偉老師。劉老師中等個頭，經常穿著一件白色的體恤衫和黑色的長褲，那像彈簧一樣的褲腿皺皺巴巴地把那厚厚的鞋后跟包了個嚴嚴實實。雖然我只是上了劉老師的八節課，但是他那特別的教學風格卻給我留下了深刻的印象。

　　第一節課上，劉老師面對著我們這僅有的四名學生有些吃驚，但驚訝過后還是用流利的英語做了自我介紹，接著他便拉了把椅子放在黑板的左側，以迅雷不及掩耳之勢跳上了椅子，伸出右手瀟灑地在黑板上寫下了課題。然后像小猴子似的敏捷地跳下椅子，還沒有等我們反應過來，劉老師又登上另一把椅子，在我身旁的一張桌子上一屁股坐下來，還翹起了二郎腿向我們滔滔不絕地講起英語中的“形比高同”呢！面對劉老師這一連串的動作行為，我一下子驚呆了：MY GOD！這是在上課嗎？還有老師這樣上課呀？在好奇與費解中我上完了第一節課。

　　記得劉老師給我們講“直接引語變間接引語”的那節課，只見他右臂向上高舉，將食指高高地伸向空中畫圈圈，雙腿屈膝不停地下顫，口中還念念有詞道：“一人便便”，緊接著劉老師又將左臂高舉，右手下垂口中又念起：“二時便便”。當念到“三陳述也要便一便”時，劉老師又將左臂高舉食指依然還在空中劃著圓圈圈。他就這么反反復復，來來回回，口訣隨動作而轉換，動作隨口訣而變化。他如癡如醉地扭動著，演試著他的順口溜。而我們幾個人還在呆坐著，一動不動。

　　哦，可能擔心我們還不明白，劉老師就耐心向我們講解了這段順口溜的含義：在把直接引語變為間接引語時，第一步就是變人稱，所以就是“一人便便”。第二步則是變時態，所以就是“二時便便”。最后，如果問句也是要轉化為陳述形式的，所以是“三陳述也要便一便”。隨后劉老師叫我們與他一起學習這段順口溜。但是我們三個女生仍然站在原地還是一動不動，只有一個男生調皮地跟著劉老師跳來又蹦去。于是，劉老師急了，順手抓起一沓我們視為寶貝的積分卡“啪”地扔給那個男生了。下來竟然是劉老師更加夸張地扭起了屁股，使我們幾個學生樂得前仰后合，見此情景劉老師略帶生氣地突然轉過身，跳到我們面前瞪大了眼睛輕輕地說：“你們還不跟我一起學嗎？只有這樣，你們才能夠深刻地牢固地把這種語法用法刻在大腦里呀！”于是，我們幾個女生也只好扭捏地跟著劉老師蹦跳了起來。當然，我們心中還藏著個秘密，一個甜甜的小秘密——寶貝卡片啊！

　　這堂課雖然上完了，這種語法也講完了，但是劉老師采用這種形象生動的講解方式，使我們牢固地掌握。隨后的幾節課里都是在不知不覺中度過，在輕松中度過漫長的三個小時。是啊，在輕松中，在快樂中，我不知不覺掌握了很多知識。

　　雖然跟劉老師僅僅只上了八節課，然而劉老師那融無聲的肢體語言和通俗易懂的有聲語言于一體的口訣和順口溜的特別的教學方式，早已定格在我記憶的寶典里，停留在我思想的扉頁上。因為在我心中，那枯燥繁瑣的英語語法，早已成為我學習英語的旅途中的一個個有趣的畫面，一幕幕生動形象的鏡頭。

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