【精選】我們課余生活的作文5篇
在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的我們課余生活的作文5篇，希望能夠幫助到大家。
我們課余生活的作文 篇1
同學們，你們的課余生活是怎么度過的呢？我想一定是很有意義的吧！那你想知道我的課余生活是怎樣的嗎？那好，那就讓我來告訴你吧！
我平時的課余生活有：踢足球、打羽毛球、打電腦游戲，而我最喜歡的課余生活就是去科學館了。那你去過科學館嗎？沒去過吧！那現在就跟我一同去領略它的風采吧！ 科學館在深圳市少年宮。你可以搭地鐵或公交車到少年宮站下車。遠遠的就可以看到圓形的玻璃房子，那就是少年宮了。 進入一樓你就可以看到能源天地的門口已經排成了“長龍”。搭小火車進入能源天地可以看到很多的發電設備，比如：風力發電、火力發電、水力發電、太陽能發電和核電站。每到一處都會有廣播進行生動地講解，讓我們了解并增加更多的能源知識。二樓及三樓還有科普王國和生命探索，那里面的項目肯定讓你眼花潦亂在那你可以親身體驗力學、光學、聲學、電磁學的神奇！除了這些地方，還有一個非常不錯的去處，你肯定不能錯過的哦！那就是球幕影院的動感4D電影！這可是我最愛去體驗的地方哦。 如果你有興趣的話，就和我一起前往吧！
我們課余生活的作文 篇2
下課了，我們豐富多彩的課余生活開始了。同學們飛奔向操場，要玩一個有趣的游戲——“過河救人”。
游戲規則是先用兩個輪胎當浮板，用來過“河”，用壘球當食物和藥品送給“河”對岸的人。接著我們分成兩隊人員，分別在“河”的兩岸，注意不要掉到“河”里。
游戲開始了。最有趣的是劉益暢，他把浮板扔得太遠了。他跳到了前面的浮板上，另外個浮板又拿不到，只好又跳回去了。最好他把浮板拿起來走到另一個浮板上，結果掉到河里，不但沒有救到人，自己也賠了進去，笑得我們捂著肚子前俯后仰。輪到我過“河”的時候，我的心怦怦地跳個不停，總感覺自己要掉到“水”里。我小心地移動著兩塊浮板，不緊不慢地前進著，結果安安全全過河。我開心得又蹦又跳。
最后我們隊勝利了，我心里甜甜的，很開心。
我們課余生活的作文 篇3
【習作要求】
寫寫自己在課余生活中跟小伙伴合作過的事。可以課余參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。
【教學重點】
把合作的事情經過寫清楚。
【教學難點】
內容要表達清楚。
【指導過程】
一、說一說
１、學生自讀習作要求，師生討論習作要求的范圍。
２、分組說說自己想寫的內容。師巡視，相機指導：
⑴自己合作過什么活動。
⑵最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：游戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），家務勞動（洗衣服、打掃衛生、學做菜等）……
二、想一想
１、你準備怎么寫？學過的課文給你的寫作帶來什么啟發？
（師提示：只需集中寫一項合作過的活動或事，敘述時可以借鑒剛學過的或以前學過的課文做范例。）
２、寫時注意事項：
⑴要把想說的事情寫清楚；
⑵要把話寫通順；
⑶寫完后，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。
三、寫一寫
１、學生起草，教師巡視指導。
２、各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。
３、找３篇左右的好習作指名朗讀，聽眾當小評委說說他們的習作哪里寫得好，值得在習作中借鑒，為什么？
４、再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統一的地方可與老師商討。
５、謄寫作文。
【教后反思】
怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們來合作》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，通過教學，給學生自我表現的舞臺，激發學生的表達欲望，讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的合作過程。
在教學中，我通過講述我們的課余生活來激起學生講的興趣，講述時，先以詞或短語為主，使學生在講述上沒有恐懼感，愿意講，再以句子為主，引導學生正確、規范地講述，最后以段為主進行交流，通過循序漸進地講述為寫作奠定基礎。在整個講述過程中，學生的興致都比較高。
在提問時，我考慮到學生的參與面，盡可能請不同的學生回答，注重搭建交流的平臺，給學生創設一個表達的氛圍，激發學生內部動力，讓學生積極主動地表達。這堂課中主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課余生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。
在寫作時，由于已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可，學生的寫作負擔較輕，寫作情緒也較高。但由于時間的約束，學生的'寫作和修改都存在著時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要半課時。
在教學過程中，存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生說說有哪些合作過的內容時，有一位學生回答：“合作就是下課的時間大家一起做游戲。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就說：“合作還包括課堂上大家一起學習的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道“合作”的范圍，然后再引導學生說說“在這些時間里，你們都做些什么呢？”我想就能使學生更明確“合作”的范圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。
由此可見，今后我還需要不斷地鍛煉和提高自己的教育教學能力，使自己能更自如地控制課堂教學，引導學生學習。
我們課余生活的作文 篇4
同學們剛進入三年級，從這學期開始就要練習寫一篇篇完整的作文了。這是同學們第一次寫作文，不過不要怕，只要掌握了方法寫作文并不難。在一、二年級的時候，同學們通過說話、寫話及看圖作文的訓練，已經有了一定的寫作基礎。這次習作要求大家寫一寫自己的課余生活，那么，要怎么寫呢？
一、認真審題，明確要求。同學們一定要養成認真審題的好習慣。本次習作要求中有三句話，歸納一下就是三點：1.寫課余生活。也就是只能寫課堂以外的內容，課堂上發生的就不能寫了。2.可以寫活動，也可以寫你認為值得寫的事。一句話，只要是課余的，你想寫什么活動、什么有趣的事都可以。3.寫完后與父母分享習作快樂。
二、回憶生活，精心選材。同學們的課余生活是豐富多彩的，只要打開記憶的閘門，你所經歷的豐富多彩的課余生活就會出現在腦海中：一是游戲娛樂活動類。如，踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”、野炊、郊游、吹肥皂泡，等等。二是事件類。這類又可以分為好幾種，如個人興趣愛好飼養、種植、下棋、書畫、輪滑、溜冰等；再如技能學習洗衣服、打掃衛生、學做飯菜、整理臥室、學騎自行車等。在一篇短短的習作中，我們不可能把自己所有的課余生活都寫下來，因此，只能選擇你最喜歡的某項課余活動中的一次來寫，或選擇課余發生的給你留下深刻印象的一件事來寫。
三、具體描寫，生動表達。選好了材料，還要準確、細致地表達出來。不管是寫活動還是寫事，都要寫完整，也就是要寫清楚時間、地點、人物和起因、經過、結果。文章的重點要放在經過部分，可以按照事情發展的順序，把經過部分一步一步地寫下來。如果是寫活動，可以采用“點面結合”的方法來寫。這里的“點”,是指場面中具有代表性的個體活動的細節；“面”，則是指整個的場景和氣氛。“點面結合”，既能讓讀者對整個場面有一個全面的了解，又能了解重要的細節。請看下面的片段：
“丟沙包”是同學們十分喜愛的活動。操場的西墻邊，這兒一組，那兒一組，玩得多起勁兒！兩頭丟包的同學密切配合，向中間的同學發動猛攻。中間躲包的同學非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去。沙包飛來了，只見這個同學輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包又從背后飛來了，他猛一轉身來個海底撈月，抓住了沙包。他們勝利了，蹦啊跳啊，心里多么歡暢！
片段描寫了同學們課余活動中“丟沙包”的一個場面。畫波浪線的句子描寫了整個“面”，表現了操場西墻邊一幅熱鬧、快樂、生機勃勃的畫面。沒有畫線的句子是“點”的描寫，突出了“丟”和“躲”兩邊同學的熟練的技巧和沉著機智的表現，特別是對“這個同學”的描寫。由于寫時抓住了同學們的神態和動作，因此文章顯得具體、生動、傳神。
最后，同學們可以用活動或事件的名稱作為題目，也可以用其他合適的題目。當然，寫完后不要忘了與父母分享寫作的快樂哦。
我們課余生活的作文 篇5
周末里，我把作業寫完后就開始了我的課余生活。
爸爸媽媽帶我去了位于西湖邊的西子賓館內釣魚，那兒有許許多多的花草樹木，一陣陣微風吹過，樹葉嘩嘩作響，給這個炎熱的夏天帶來了絲絲涼意。我站在一片樹蔭底下，開始了釣魚。
我們先把魚桿一節一節的拉出，然后在魚桿頭上系好魚線，裝好浮標，最后在魚鉤上裝上飼料。媽媽把裝好的魚桿給了我，我嘩的一甩線，魚鉤落入水中，浮標慢慢浮起來。
過了半小時，我的浮標一動不動，忽然，我的浮標沉下去了，媽媽說：“快拉！快拉！”我猛的一拉，一條小魚上鉤了，我很開心！樹上的知了開始鳴叫，仿佛在為我釣到一條魚而祝賀。
沒過多久對面的老爸釣到了一條又紅又大的紅鋰魚，我想了想說：“我一定也能釣到大魚！”又過了半小時，雖然我又釣了四條小魚，可一條紅鋰魚都沒釣到。忽然，媽媽把我的釣魚桿拿起，哇！一條紅鋰魚，我連忙上去幫忙一起拉，紅鋰魚終于被我們釣到了。
今天，我不僅釣到了魚，還懂得了一個道理，無論做什么都要有耐心，才會成功。