作文《我》改評教學設計

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面，小編為大家分享作文《我》改評教學設計，希望對大家有所幫助!

　　教學創意：

　　運用符號法批改作文，學生根據符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調動學生修改作文的積極性，培養寫作興趣，養成好的寫作習慣。

　　教學目標：

　　1.學習修改作文的方法;

　　2.進行合作交流實踐，嘗試大膽表達;

　　3.小組評比、推優，激勵全體。

　　教學重點：

　　1.原文中修改;

　　2.交流評比。

　　課前準備：1。熟習修改符號的意思;2。課前5分鐘。

　　教學設計：

　　一.本周話題演講(科代表安排三名學生上臺演講。)

　　二.導入

　　同學們，抗日名將吉鴻昌曾說：“路是走出來的，歷史是寫出來的。”作文呢?一說起作文來，大家就有一點點頭痛，是不是呀?不要著急，把文章寫好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來的呢?(學生吵吵。)作文是改出來的。今天，我們就來上一節作文修改課。

　　三.同桌互批、評分

　　按符號要求，在原文上進行認真修改，并根據評語打分。教師讓5分以上的學生舉手。

　　四.小組討論、評比

　　四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見，熱烈討論，評出小組本次優秀文章。

　　五.小組間交流、評比

　　交換優秀文章，每三組評出一篇最佳文章。

　　六.宣讀最佳文章

　　七.教師小結：

　　同學們，這節課我們對本學期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問大家：“作文是怎么出來的呢?”(作文是改出來的。)我非常相信，未來，不，不遠的未來，你們中會有幾個小作家出來。

　　八.作業

　　構思寫關于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶專刊投稿。

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