(集合)網(wǎng)絡的作文4篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的網(wǎng)絡的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡的作文 篇1
我上網(wǎng)的時間也許和一些老手比起來并不算長只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會到了網(wǎng)絡世界的奇妙，網(wǎng)絡世界，奇妙無窮，變化萬千……這是用什么也形容不了的
我時常上網(wǎng)，但是，我在學校里聽到的同學們議論紛紛的那些“驚心動魄”的網(wǎng)絡游戲，卻對我沒有一些誘惑力，當同學們聽到了每一個好玩的游戲時，那么，他們只要一上網(wǎng)，便去費盡心思的研究那些對于他們來說十分癡迷的游戲，我心中的網(wǎng)絡世界。
也許我是有一些呆板，我只是把那個在她們我內心中的游戲工具當作了一個充滿智慧，學識淵博的老師，用著敬畏的心態(tài)，去了解，去查詢那些他會而我卻有一些迷糊的知識，中學生作文《我心中的網(wǎng)絡世界》。
我也不僅僅是把它當作我的老師，而且把它當作一個使我放松心情的一個絢麗的，美妙的的地方。當我心情不好時，我便會在網(wǎng)上找一些知名歌手的曲子，聆聽他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來放松，釋放我心中的壓抑，不快。
每當我上網(wǎng)的`時候，便是我十分快樂的時候，因為我又可以學一些知識了，我又可以讀許多的名人名著了，有可以進行一番心情的調試，心靈的凈化。
每當我在書上，報上，電視上，網(wǎng)上讀到某些社會青年因對網(wǎng)絡游戲的執(zhí)迷不悟而走向犯罪的道路，甚至自殺時，我就會產(chǎn)生一些矛盾，我就會思索，為什么那可以使我們增長知識的工具會成為罪魁禍首呢？
網(wǎng)絡十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴！！
網(wǎng)絡的作文 篇2
生活在這樣一個信息高速泛濫、心靈高度寂寞的時代，真的讓人很無奈。一幢幢水泥打造的囚籠里，自己把自己當倉鼠的人類自以為挨得更近了，殊不知彼此，卻那樣、那樣的遙遠。遠到每個人，都縮在城市快節(jié)奏的影子下，逃避著孤獨的自己。
90后們物質條件也許達到了一個總體相當高的水平。可不斷增長的GDP真的只會讓被無情的城市規(guī)劃打造成的一個又一個“方格子”囚禁的我們愈發(fā)空虛。天還是20年前的天，云還是20年前的云，而我們，卻再無法像20年前的父母那樣，低頭抬頭，都是伙伴、同學，一起上學、一起放學回家，一起做作業(yè)、一起玩游戲。我和好友，一個住在城東，一個住在城西。我們只有在學校，才可以痛快地玩、酣暢地笑。
在這種情況下，我們這些還未擺脫稚嫩的、剛剛走向成長的90后們所能找到的最好的心靈寄托，就是網(wǎng)絡。
STOP！
大人朋友們，我知道你們要說什么：網(wǎng)絡不好啦，網(wǎng)絡有“黃色污染”啦。打住打住，我只是想告訴所有的人，我們是怎樣使用惟一的、不受污染的一面。
在我們班上，你隨便攔住一個人問好了：如果他不知道“摩爾莊園”、沒聽說過“奧比島”、不知“賽爾號”為何物的話——回應他的只有一個：輕蔑的手勢。
我，也是這支大軍的一員。我們不像不良少年那樣為干掉網(wǎng)絡上的一個對手而冷笑，也不會癡迷網(wǎng)絡游戲而逃學。卻會因為QQ“同學”那一欄的某個頭像亮起時，露出一個低低的淺笑。那是我們心領神會的、在“兩點一線”生活中的.，一種莫名而柔軟的溫暖。
網(wǎng)絡，確實是把“雙刃劍”，但是，不是每個孩子都是不良少年。我們的童年，不是斷送在它的手里，而是用它來為我們的小小歲月抹上色彩。
隨著一代人的成長，下一個時代也漸漸拉開了幕布。未開場時的黑暗中，可以聽見孩子們的低吟淺唱：我的網(wǎng)絡，我快樂！
網(wǎng)絡的作文 篇3
隨著科學飛速發(fā)展，電腦走進了千家萬戶。網(wǎng)絡就像一張巨大的蜘蛛網(wǎng)，相隔千里的人們被網(wǎng)絡連在了一塊，他們用同樣的網(wǎng)絡語言交流?
我國有著五千年的悠久歷史，學好普通話是每個人的職責。當我在說普通話時，我總是會油然而生出一種自豪感，那時候，普通話仿佛是一個優(yōu)美的'精靈在我耳邊回轉。
可網(wǎng)絡上的不規(guī)范語言文字卻日益頻繁。特別是許多人在聊天室里聊天的時候，有很多字都不標準。
記得上一次，我無意間打開了一個語音聊天室。里面有很多人在講話，其中一位聲音粗粗的男士說：“偶今天很高興來到了××聊天室。”啊？他竟然把“我”讀成“偶”。我差點撲哧一聲笑了出來。
類似這樣的情況還有很多，比如：
1、你看vcd用什么軟件？ 超級結巴。(超級解霸)
2、你高么？ 我很愛笑。(矮小)
3、你怎么不說話了？ 你沒感覺到我正申請地看著你么？(深情)
4、你飯量大嗎？ 我嘴多時吃過8個饅頭。(最多) 那你現(xiàn)在有幾個嘴？
6、你最喜歡呆的地方是哪？ 王八(網(wǎng)吧)
7、你聽說過高明駿嗎？ 聽說過，我聽過他的《我肚子在風雨中》。(獨自)
8、我請你喝酒去。 好，不醉烏龜(無歸)。
以上笑話一定讓你笑破肚皮，但如果你不小心謹慎，這樣的笑話就會出現(xiàn)在你的身上。
趕快行動起來吧！從小事做起，從點點滴滴做起，讓我們把網(wǎng)絡世界創(chuàng)造成一個標準的普通話世界！
網(wǎng)絡的作文 篇4
摘要：在作文教學中嘗試利用計算機扣網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術輔助學生寫作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡資源，給學生提供生動、豐富、快捷的資源，開闊學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學歷來是語文教學的重點和難點。作文課上學生最感苦惱的是”巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞，沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。在寫作訓練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設作文場景引導學生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運用現(xiàn)代多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。讓以前學生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學和語文課教學不同，以往的語文課較多是把計算機作為教師教學的工具，用來強調教學重點，化解教學難點，吸引學生的注意力。而要完成一堂作文課的教學任務，不能以教師的講評為主，而是要讓學生享用充分的選擇和思考的權力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對事物的認識和了解。充分地調動他們的寫作興趣，有了興趣，學生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”然而，四年級的小學生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學生變得不知道如何去選擇了，覺得無話可說。為了引導學生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動、具體、形象的作文，這堂課的教學過程，我設計了四個教學流程，創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準備寫作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設情境，向學生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學生所熟悉的景點的圖片和他們課間活動時拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來集中注意力。然后指導學生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點。這樣不但調動了學生的參與意識和興趣，更對學生進行了如何通過自己的興趣點去選擇自己需要的圖片資料。等學生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導學生讀本次習作的要求，明確本課學習的.任務，引出課題，激發(fā)學生學習的興趣，然后學生開始上網(wǎng)瀏覽相關的圖片準備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”為了防止學生這時上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫作做好準備。教師在這里提供的是學習資源、學習方法上的指導和網(wǎng)絡學習環(huán)境的組織。
當學生搜集好自己所需要的資料后，學生創(chuàng)建一個文檔，開始動手寫作。寫完后調出文章大家閱讀。教師也可以通過主機去盡可能地了解到每個學生的寫作速度、質量，并加以個別指導。學生還通過閱讀，把自己認為寫得好的作文介紹給大家，同學們一起來評一評，議一議。有的同學還直接把修改意見寫出來了，與同學共議。這樣充分發(fā)揮了計算機的學習伙伴作用。最后，人人參與進行修改：在教師概括的基礎上，學生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎，學生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來也得心應手。俄羅斯文學家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大。”學生人人動手、動腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進一步提高了學生的寫作能力。
利用計算機網(wǎng)絡進行教學給學生以充分的自主，有利于學生拓展學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的作文教學模式由于受應試教育的影響，學生完全是被動的接受，沒有選擇的自由。寫出來的作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學生沒有創(chuàng)新能力，而是內心太死，框框太多。在網(wǎng)絡作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學生為中心。學生作文時有選擇的權利，教師為每個學生提供個別或小組討論的機會，同學們根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫作內容，在網(wǎng)上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網(wǎng)絡又提供了一個充分開發(fā)的環(huán)境，每個學生都可在網(wǎng)上針對別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識，還可以從同學們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習作。在學習中表現(xiàn)了學生的獨立探究品質，討論過程中也展露了學生的個性特點和同學之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質。
利用計算機網(wǎng)絡教學，其新穎的形式，促進了學生學習興趣的形成，充分調動學生的積極參與，激發(fā)學生的主觀能動性，化被動為主動學習，充分提高學生的學習效率，進而養(yǎng)成主動學習、自主學習的良好習慣。這樣的課堂教學為我們展現(xiàn)的是一幅全新的天地，學生在這里學會的不僅僅是知識，還有學習的方法、協(xié)作的精神和實際的能力。
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