《一封信》教學(xué)反思范文
作為一名老師，每一天的快樂與煩惱都來源于孩子，或許原本早上起來莫名糟糕的心情，就會被孩子在課上可愛的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經(jīng)驗”的情況下，真正的掌握學(xué)情，同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對于語文學(xué)習(xí)來說，“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達到我想要的預(yù)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)
所以從《一封信》開始，我對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求：
1. 將課文至少讀三遍；
2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會認(rèn)識的生字；
3. 利用字典和工具書，查清楚會寫字的筆順，并且組兩個詞。
這是我對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測試卷，就是針對昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在孩子答題的時候，我開始拿著語文書開始進行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識，哪里還會有問題。在整個巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對于“肩”和“背”這個兩字的記憶出現(xiàn)混淆，“束”這個字的sh容易寫成s，除此外“刮”、“削”這兩個字也有一部分同學(xué)記不清。對于寫字表中的字，問題都集中在“寫”這個字的筆順上，個別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫錯，其他字都沒有錯誤。
所以在將近15分鐘的測試后，我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯的地方，那接下來的25分鐘，我就開始集中火力，將學(xué)生易錯部分進行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將講臺交給學(xué)生，由一些基礎(chǔ)知識牢固的同學(xué)作為小老師，走到黑板上，為大家進行講解這些易錯點，而我則扮演一名“助教”，起到一個補充的作用。
整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中，即使平時幾個愛溜號的學(xué)生，今天也開始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺上的小老師。這節(jié)課，不僅學(xué)生上的開心，連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實！
作為一名年輕教師，經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學(xué)重點，總是眉毛胡子一把抓，感覺樣樣都重要，整節(jié)課下來教師累的夠嗆，學(xué)生聽的迷糊。所以通過課前預(yù)習(xí)，課堂前測的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓教師更清楚這節(jié)課重點該放在那里，著重講哪里。
而且，通過課堂前測的15-20分鐘，我再巡視的過程中，也有機會對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，進行更加更個性化的.教學(xué)。
第二課時的現(xiàn)場生成
在第一課時結(jié)束后，今天我又上了第二課時。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過辯論的方式，讓學(xué)生讀課文進行進一步的理解，同時發(fā)展學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力。
在這節(jié)課上，學(xué)針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信，主要觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫的那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，所以我臨時決定，在孩子進行激烈的辯論后，將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時生成的東西，孩子們將自己的觀點用文字記錄在作文本上，又進行了一次寫作的練習(xí)。
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