現(xiàn)在多一份付出,以后少一些操心三年級(jí)作文
在和家長(zhǎng)的接觸中，時(shí)常聽到這樣的抱怨：“孩子總是說作業(yè)寫完了，誰知道他沒有寫呢。”“我天天催他去讀書，可是他把自己關(guān)在房間里，誰知道他到底讀沒讀呀。”
如果說這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，實(shí)在是冤枉了他們，因?yàn)樗麄兲焯於荚诖叽僦⒆尤プ鲎鳂I(yè)吧，去讀書吧，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)可是一刻也沒有放松過，可實(shí)際的效果并不明顯：孩子的作業(yè)總也不能很好地完成，書總也讀不進(jìn)去。原因到底在哪呢？
因?yàn)檫^年，這些天在婆婆家呆的時(shí)間比較長(zhǎng)，從小侄張興上的身上基本找到了癥結(jié)所在。
小侄跟著公公婆婆上學(xué)生活，平時(shí)到婆婆家，我時(shí)常聽到老人抱怨說小侄對(duì)學(xué)習(xí)不上心。
寒假一開始，老人便和小侄一起制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中一項(xiàng)是每天寫10頁(yè)語文數(shù)學(xué)《寒假作業(yè)》。如果按計(jì)劃行事，語文數(shù)學(xué)《寒假作業(yè)》各70頁(yè)，7天完成，也就是說年前臘月26日就應(yīng)該寫完了。可是今天我（我是小侄的語文老師）看小侄的作業(yè)，倒是從第一頁(yè)寫到了最后一頁(yè)，可是幾乎每一頁(yè)上面都有空著不寫的題目，如果從頭補(bǔ)起來，恐怕還得好幾天才能補(bǔ)完。婆婆一見，抱怨聲再次響起：“這個(gè)孩子，就是對(duì)學(xué)習(xí)不上心。寫一頁(yè)就是一頁(yè)，哪能挑著題寫，剩下的題再去補(bǔ)，多麻煩呀。別玩了，快點(diǎn)去屋里寫作業(yè)去。”小侄知道自己做法不對(duì)，便乖乖地把自己關(guān)進(jìn)房間寫作業(yè)去了。
婆婆說按照習(xí)俗“捏四不捏五”，今天該包餃子。我們便剁陷、和面，忙忙碌碌地準(zhǔn)備包餃子。等到準(zhǔn)備停當(dāng)，開始包的時(shí)候，已經(jīng)過去了一個(gè)多小時(shí)。可是小侄把自己關(guān)在房間里寫作業(yè)，倒一點(diǎn)動(dòng)靜也沒有，婆婆在客廳里還對(duì)我們直夸他今天學(xué)習(xí)認(rèn)真。
我想，那些空起來的題目，肯定都是一些需要?jiǎng)幽X子思考的問題，其中一定有些較難的題目，這么長(zhǎng)時(shí)間過去了，竟然沒有問一個(gè)問題，恐怕有點(diǎn)不對(duì)勁，便推開門想問問他有沒有需要幫忙的地方。哪知，門一推開，他把一樣?xùn)|西迅速藏進(jìn)了抽屜，拿起數(shù)學(xué)《寒假作業(yè)》裝著認(rèn)真思考的.樣子。那情形實(shí)在令人又想笑又可氣。我拿過他的《寒假作業(yè)》一看，掀開的這一頁(yè)還是開始的那一頁(yè)。一個(gè)多小時(shí)，竟然只補(bǔ)寫了3道題。“咋才寫這幾道題呀？你沒有認(rèn)真寫吧？”我禁不住問道。婆婆聽見了，嘮叨聲再次響起：“叫大人對(duì)你說什么呀，一個(gè)多小時(shí)了，你光知道玩。哎，早晚得叫你把我氣死不可！”
小侄低著頭，什么也不說。我拿過《寒假作業(yè)》，對(duì)他說：“這樣吧，我給你畫一部分你沒寫的題，寫完了就休息。怎么樣？”他點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。畫了一部分題后，我告訴他，遇到不會(huì)的先思考，實(shí)在想不起來怎么做，就來問。然后我去客廳包餃子，讓他在房間里寫作業(yè)。
20分鐘后，我們的餃子還沒有包好，小侄拿著作業(yè)來問一道不會(huì)的題。因?yàn)槿埽ㄐ≈兜陌职郑┎粫?huì)包餃子，在一旁看電視，婆婆便讓他去給小侄講講。哪知，還沒有說幾句，三弟就氣呼呼地出來了：“不給你講了，腦子太笨，啥都不懂。”三弟平時(shí)從來不管孩子，更不懂教育孩子。我走進(jìn)房間，看到小侄的眼里竟涌出了淚水。“別急，別急，哪道題不會(huì)，大娘（伯母）給你講。”在我的引導(dǎo)下，小侄很快就把題目做出來了。又過來幾分鐘，我給他畫出的題目已經(jīng)全部做完。
我讓他休息半個(gè)小時(shí)。他高興極了，拿起遙控器調(diào)了個(gè)自己喜歡的動(dòng)畫片津津有味地看了起來。
半個(gè)小時(shí)過后，我又給他畫了一部分題目，他又很快完成了。
小侄去外面找小伙伴玩去了，我委婉地給婆婆和三弟談了自己的看法。
上上（小侄的小名）對(duì)學(xué)習(xí)不上心，也不能全怪他。我們大人總是說“寫作業(yè)去吧”“讀書去吧”，我們只關(guān)注了他學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，他到底寫的怎樣，讀的如何，我們卻沒有去關(guān)注學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們采用的是“放羊式”的教育方法，把他關(guān)在房間里就不再過問。因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)，小孩子玩心又重，控制不住自己就玩了起來。所以每次寫作業(yè)，用的時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效果卻一點(diǎn)都不理想。以后，我們一定要給他一個(gè)具體的目標(biāo)，完成了就及時(shí)鼓勵(lì)，完不成該懲罰的就懲罰，使他能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如他的寒假作業(yè)，有那么多題目都空著沒有寫，當(dāng)天我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這一問題，當(dāng)天就解決掉，也就不會(huì)再出現(xiàn)現(xiàn)在才補(bǔ)的問題了。三弟的說法是不對(duì)的，當(dāng)大人的無論如何都不能當(dāng)面說孩子笨。這種說法，實(shí)際上是給孩子一個(gè)暗示——“我很笨，寫不好作業(yè)是正常的”。對(duì)孩子必須有耐心才行。
由婆婆對(duì)小侄的教育，我想，平時(shí)總有個(gè)別孩子的作業(yè)不能按時(shí)高質(zhì)量地完成，高年級(jí)的孩子可能是從小沒有養(yǎng)成良好了習(xí)慣；低年級(jí)的孩子也許就是家長(zhǎng)的引導(dǎo)不得法，表面上每天都過問孩子的作業(yè)，而實(shí)際上采用了“放羊式”的方法，把“羊”趕進(jìn)了一片草地，隨他去吃，至于吃的結(jié)果怎樣，便不再過問，吃不飽自己餓著。羊不舍的不吃飽，而我們的孩子對(duì)學(xué)習(xí)可沒有那么高的自覺性。家長(zhǎng)的引導(dǎo)至關(guān)重要。
為了孩子能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)多一點(diǎn)付出，以后就會(huì)少一份操心。
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