《九寨溝》的語(yǔ)文教學(xué)反思范文
學(xué)期伊始，我校就組織語(yǔ)文教師開(kāi)展了“生命課堂”的系列校本教研活動(dòng)——語(yǔ)文課堂教學(xué)大比武。盡管我是教育戰(zhàn)線的一名新兵，但是本著參與、鍛煉的目的，我也報(bào)名參賽了，但由于時(shí)間倉(cāng)促，經(jīng)驗(yàn)少，自我感覺(jué)不理想，但授后收獲頗豐。
我授課的內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)《九寨溝》。這篇課文以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生通過(guò)圖片領(lǐng)略九寨溝的神奇，還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，從語(yǔ)言文字中感悟九寨溝的迷人風(fēng)光。
我首先以欣賞九寨溝的迷人風(fēng)光導(dǎo)入，一幅幅佳景薈萃、不見(jiàn)纖塵而又自然純凈的自然風(fēng)光，引得學(xué)生的欣賞興趣非常高漲，但對(duì)于后面的提問(wèn)，學(xué)生就顯得沉悶了。我認(rèn)為一部分因素是聽(tīng)課氣氛學(xué)生不適應(yīng)，一部分是因?yàn)檎n件制作時(shí)，出示文字的聲音不當(dāng)，耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開(kāi)膽量舉手回答問(wèn)題，顯得內(nèi)容不夠緊湊。在課后的學(xué)生日記中，我了解到他們當(dāng)時(shí)確實(shí)心里有話想說(shuō)，卻力不從心，這也是我的一個(gè)細(xì)節(jié)的失誤。教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生用書上的話自己介紹一處景色，這一環(huán)節(jié)處理得不太合適。因?yàn)橹袄首x的環(huán)節(jié)進(jìn)行的很少，所以在此處讓學(xué)生自己脫離課本有點(diǎn)難度，如果改為“從課本當(dāng)中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽(tīng)”效果應(yīng)該更好，既能練習(xí)朗讀加強(qiáng)對(duì)課文的感悟，又能強(qiáng)化記憶。與此類似，在指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)積累部分時(shí)，將原來(lái)的單純朗讀詞語(yǔ)，變成朗讀課文中與這些詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的句子或段落就更好了。
另外，在知識(shí)的'安排上有欠妥當(dāng)，對(duì)詞語(yǔ)的積累應(yīng)放在第二課時(shí)比較好。而第一課時(shí)，最主要的是朗讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì)景色優(yōu)美，感悟大自然的美好。這一教學(xué)手段需要加強(qiáng)練習(xí)，而且形式多樣。
再者，這節(jié)課的成功之筆在于導(dǎo)入，將學(xué)生領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展示，非常形象，對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感，以至產(chǎn)生興趣。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法，解決別的問(wèn)題。”這些話正好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法”。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”因此，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的就應(yīng)該是從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我今后努力的方向。
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