排比句有什么作用

　　體會排比句的作用。

　　師：大家自由讀這一部分，要讀出作者怎樣寫出山的特點。

　　(指名讀)

　　師：讀這一段，指出你喜歡哪些語句?小組交流這一段與前面的寫作方法上有什么不同。

　　生：有感情地朗讀。

　　(個別讀、評讀、誦讀)

　　師：(引讀、配樂讀)交流一下對以上這一段話感受最深的詞句，說說你的感受。

　　生：這一段寫得很好，

　　如寫山“各不相連、形態(tài)各異„„”說明山很多，形態(tài)多種多樣。

　　生：“像駱駝，像巨象„„奇峰羅列”說明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目，使人目不暇接。

　　師：這也是說山很多，形態(tài)各異。你們還能想象出山像什么呢?

　　生：像寶塔;像大佛;像巨輪„„

　　師：(出示課件：詩配畫一首)大家讀這首詩，想想從這首詩中可以知道什么?

　　【詩一首】

　　桂林陽朔一水通，快輪看盡千山峰

　　有山如象鼻，有山如飛龍。

　　有山如軍艦，有山如水芙蓉

　　生：(匯報)寫出了山各種各樣的形態(tài)。

　　師：(出示桂林山水掛圖)同學(xué)們邊看圖邊想像桂林山水的美，并說說與文中所述美有何異同?

　　【評析】

　　這一片段的教學(xué)，李老師尊重學(xué)生獨特的體驗，在讀中體驗，學(xué)習(xí)中以文本為載體指導(dǎo)修辭手法，提高習(xí)作能力，同時通過對比前后兩段寫法，先總結(jié)出學(xué)法，再放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動探索的精神。通過創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對桂林山水的贊美，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一。個性得以張揚，使學(xué)生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本片段也重視了對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達(dá)，都為學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間，實現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實踐過程，為學(xué)生今后學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

　　【綜述】《桂林山水》是一篇經(jīng)典的寫景佳作，本堂課李老師重在引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，來領(lǐng)悟語言文字的魅力。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展。

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先李老師用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀„„中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

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