原來(lái)作文可以如此快樂(lè)
原來(lái)作文可以如此快樂(lè)
長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生而言，最難寫(xiě)的也是作文。一方面教師因難而畏教作文，對(duì)作文教學(xué)束手無(wú)策，同時(shí)學(xué)生也害怕寫(xiě)作文，視習(xí)作為酷刑，對(duì)習(xí)作毫無(wú)興趣；另一方面，教師為成績(jī)又不得不進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生只好為應(yīng)試而作文，為作文而胡編亂造，敷衍湊數(shù)。長(zhǎng)此以往，形成“雙虧”怪圈。擺脫這一尷尬的境地，化“雙虧”為“雙贏”刻不容緩�！爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè)之者。”同樣的道理，習(xí)作教學(xué)中“逼寫(xiě)之不如好寫(xiě)之，好寫(xiě)之不如樂(lè)寫(xiě)之”，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作如駕“一葉輕舟”時(shí)，教師何懼之有？學(xué)生又何懼之有？那么，怎樣讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作呢？我覺(jué)得邊玩邊寫(xiě)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
一、從玩畫(huà)畫(huà)到寫(xiě)作上作文課，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是頭疼的，特別是限時(shí)交卷的“命令作文”。
一次習(xí)作課上，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“從黑板上的三道題目中任選一題，用30分鐘的時(shí)間寫(xiě)??”于是課堂上出現(xiàn)了如往常一樣的寫(xiě)作情景：孩子們眉頭緊鎖，歪頭，絞盡腦汁，不知從何下筆，在本子上畫(huà)來(lái)畫(huà)去。這時(shí)，有的老師還要冷嘲熱諷幾句：噢，這是做什么�。吭摬皇钱�(huà)作文吧！
殊不知，這種“涂畫(huà)作文”是一種非常好的作文教學(xué)方法，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們以形象思維為主，畫(huà)畫(huà)是他們最喜歡的，我經(jīng)常利用這一點(diǎn)特點(diǎn)，為寫(xiě)話另辟蹊徑，每次寫(xiě)話，都讓學(xué)生先畫(huà)圖后寫(xiě)話。課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生自由地畫(huà)畫(huà)，然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。這樣，畫(huà)與說(shuō)，趣與樂(lè)融為一體，常�？梢允盏胶芎玫慕虒W(xué)效果。
有一堂說(shuō)話課，我先讓學(xué)生找出一張紙畫(huà)畫(huà)，隨便畫(huà)什么都行。畫(huà)好后，我讓學(xué)生把自己畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)們把自己的畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)得十分有趣，但有一個(gè)學(xué)生只在白紙上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，就沒(méi)畫(huà)了。大家都笑他簡(jiǎn)單，他卻站起來(lái)反駁：“你們知道什么？沒(méi)有我這個(gè)太陽(yáng)，你們畫(huà)的那些都沒(méi)有了，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)世界呢！”同學(xué)們愣了一下，我也大吃一驚，這個(gè)同學(xué)太有創(chuàng)意了！這畢竟不是真正的美術(shù)課，我適時(shí)引導(dǎo)：“你真的是見(jiàn)多識(shí)廣，那能猜猜在你帥氣的太陽(yáng)底下，同學(xué)們都畫(huà)了什么嗎？”
“青青的小草、漂亮的房子、彎彎曲曲的小溪、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，還有我們！”
別小看孩子們的智力，他們的創(chuàng)意經(jīng)常出乎意料！而且非常樂(lè)意把這些創(chuàng)意用畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)他們把自己的畫(huà)說(shuō)出來(lái)時(shí)，寫(xiě)起話來(lái)就自然感到輕松自如了。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫(xiě)話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。寫(xiě)話要求要因人而異，有的可以只寫(xiě)三兩句，有的可以寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，但不管長(zhǎng)短，教師都要適時(shí)加以鼓勵(lì)，
接著，慢慢指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體，引導(dǎo)學(xué)生以我“口”寫(xiě)我“想”，以我“手”寫(xiě)我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言能力，從而消除學(xué)生寫(xiě)話的畏難情緒，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣。
二、從玩游戲到寫(xiě)作游戲是孩子最熱衷的活動(dòng)，一提到游戲，孩子們都會(huì)充滿著激情，充滿著快樂(lè)，他們巴不得把所有的作文課都改成游戲課，利用他們這一特點(diǎn)，我著實(shí)花了不少心血。
有一次為了訓(xùn)練學(xué)生的心理描寫(xiě)，我手舉著包裹走進(jìn)教室，微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們好奇心大起，于是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的疑問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁催@么好奇�。磕銈冃闹邢胧裁茨兀俊睂W(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛地猜著，我接著又說(shuō)：“瞧，同學(xué)們，人是這個(gè)世界上最聰明最敏感的動(dòng)物，總能由眼前自己感興趣的東西，生出許多的想法。不過(guò)，這種想法轉(zhuǎn)瞬即逝，如果能在它還沒(méi)消失之前抓住它，說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，那你就至少會(huì)成為兩種高手：一是捕捉心靈的高手，二是寫(xiě)作高手。試試？看到什么，想到什么？如果看仔細(xì)，會(huì)想得更細(xì)膩的。”
這掉胃口似的心理描寫(xiě)訓(xùn)練起到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生寫(xiě)出了不少有趣的句子：
1、老師手舉一個(gè)包裹，里面是什么呢？老師，你為什么要用紅袋子包著呢？不想讓我們知道嗎？那一定是好東東，會(huì)是什么呢？如果是零食，老師會(huì)不會(huì)請(qǐng)我們吃呢？（張淙愉）
2、望著老師手中的包裹，我多么希望它是果凍呀！同學(xué)們的心
里也充滿了疑問(wèn)，有的同學(xué)說(shuō)：“會(huì)不會(huì)是石頭呀？”有的同學(xué)說(shuō)：“會(huì)不會(huì)是口香糖呀？”還有的同學(xué)說(shuō)：“會(huì)不會(huì)是山楂呀？”老師笑咪咪地，好像在得意地說(shuō)：“你們肯定猜不出來(lái)�！保愓哑迹�
3、我聞到一股淡淡的清香，再一聞，突然沒(méi)了，奇怪，會(huì)不會(huì)是口香糖，或者是糖果？不過(guò)包裝很像是口香糖。
接著，我舉行了一次“吹泡泡糖”的比賽，在比賽之前，讓學(xué)生們注意以下幾個(gè)方面：①怎么想怎么寫(xiě)；②在心里與他人對(duì)話；③在心里與自己對(duì)話；④善用比喻、夸張、引用等；⑤注意場(chǎng)面情景。在我的適時(shí)的引導(dǎo)之下，學(xué)生出現(xiàn)了以下精妙的語(yǔ)句：
1、我開(kāi)始吹了，一吹就挺大，全組的人“哇”地一聲，把泡泡嚇壞了，又回到了我嘴里。（張婧）
2、里面究竟是啥東西，我眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯住那袋子。我的心越急，老師的袋子開(kāi)得越慢，氣！打開(kāi)！打開(kāi)！老師慢慢地，好像袋子里的東西是個(gè)睡著了的小孩，要慢慢地、溫柔地對(duì)待他似的。（王鑫愉）
3、老師你這不是為難我嗎？我不會(huì)吹泡泡，你偏偏舉行“吹泡泡擂臺(tái)賽”，為何不舉行“吹牛擂臺(tái)賽”，吹牛我在行！（王育鴻）
4、我真想直接把泡泡糖搶來(lái)，可英俊瀟灑、玉樹(shù)臨風(fēng)、人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)的我怎么能做出這么粗魯?shù)氖履兀浚◤埣样i）
玩“掉胃口”的方式，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，也把孩子們的想象力無(wú)限擴(kuò)大了，收到了很好的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生們更好地玩，以便更好地寫(xiě)，我設(shè)計(jì)了十幾個(gè)非常有
趣的游戲，比如：魔術(shù)表演（老師要下一番心思去學(xué)點(diǎn)小魔術(shù)）、“心有靈犀”（學(xué)央視著名節(jié)目）、“吃薯片”比賽（薯片放在額頭上，不用手，只靠用臉部肌肉運(yùn)動(dòng)，滑動(dòng)到嘴里）、扳手腕比賽、聯(lián)歡會(huì)（精心準(zhǔn)備三兩個(gè)節(jié)目，也要臨時(shí)一兩個(gè)節(jié)目）、猜紅藍(lán)鉛筆??這些游戲非常場(chǎng)面非常熱鬧，學(xué)生們興趣盎然，樂(lè)于參與，而寫(xiě)出來(lái)的作文也就自然真實(shí)生動(dòng)了。
值得注意的是在作文課上，我們不能把流程簡(jiǎn)單分為兩大板塊，一塊是玩，一塊是寫(xiě)，而是先把玩進(jìn)行分解，讓孩子一步步玩，并且把最好玩的放在最后，邊玩邊寫(xiě)，以玩促寫(xiě)，以玩激寫(xiě)，并在多種形式的評(píng)價(jià)中努力使學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
三、從玩“自然”到寫(xiě)作
很多老師肯定很有同感，所有寫(xiě)作中，學(xué)生寫(xiě)得最好的作文肯定是“春游”或“秋游”，為什么？孩子們不但是游得盡興，而且與大自然親密接觸，一切都那么新鮮，一切的一切，都有所見(jiàn)、有所聞、有所玩、有所思，自然也就有所寫(xiě)了。
人來(lái)自自然，又生活在一定的自然環(huán)境中，自然與我們密不可分。以審美的眼光來(lái)看待自然萬(wàn)物，我們能獲得很多美的情趣。湛藍(lán)的大海，涓涓的溪流，浩淼的星空，吐芽的種子，無(wú)一不能引起我們美好的遐想。老師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中好好地玩。
玩當(dāng)然不能白玩，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然萬(wàn)物的形﹑色與變幻多姿，聆聽(tīng)它們的聲音，并讓學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象進(jìn)行美好的聯(lián)想和想
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