小學快樂作文教學設計

　　快樂作文教學就是在作文教學過程中，通過教師的教學設計與指導，讓學生在快樂的氣氛中用書面語言表達自己的思想情感，本文的內容是小學快樂作文教學設計，歡迎大家參閱。

　　小學快樂作文教學設計

　　1 確定教學起點

　　對本學校三年級學生進行調查，確定教學起點。

　　1）三年級學生作文課形式化，沒有規(guī)范性和系統(tǒng)性，課堂缺乏生動性。三年級每周每個班級安排2節(jié)作文課，一節(jié)用于教師指導寫作，一節(jié)用于學生寫作。實際上對于作文課的使用情況還是趨于語文課，沒有體現作文課的價值。課堂情境單一，顯得呆板無趣，容易讓學生產生厭倦心理。

　　2）學校、家長沒有正確認識作文寫作。家長認為這個階段孩子寫不寫作文無所謂，或認識到寫作文的重要性卻沒有方法讓孩子愛上寫作文。家長缺乏對孩子的輔導，孩子平時素材積累少，閱讀量少，書面語言表達進步緩慢。

　　3）學生對寫作普遍興趣不高。對學生的習作興趣、習作習慣和習作能力進行調查。學生缺少寫作興趣和閱讀興趣，只有一部分學生喜歡上作文課，并有心情愉快的感覺。

　　2 確定教學目標

　　教學活動需要制定合理的教學目標，快樂作文教學的目標則是激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習慣，讓學生具有較好的寫作能力。

　　1）激發(fā)學生寫作興趣

　　興趣是激發(fā)人們去做事的動力因素，學生寫作文也需要培養(yǎng)興趣，讓學生主動形成“我要寫”、“我想寫”的狀態(tài)。在平時的作文課中要指導學生感悟生活、體驗生活；美文、趣文引導學生激發(fā)想象、鍛煉思維；作文課上多練多寫、開拓思維，多加鼓勵、增加信心、激發(fā)興趣；課外多讀多摘抄，模仿佳作鍛煉自身能力。

　　2）培養(yǎng)良好的寫作習慣

　　教師引導學生養(yǎng)成觀察、思考、動筆的習慣，平時多積累寫作素材、生活經驗。

　　3）提高寫作能力

　　提高學生對自己積累素材的選擇、提取、加工能力，注意培養(yǎng)學生寫作的'立意能力、布局能力和書寫能力。

　　3 制定教學策略

　　1）激發(fā)學生寫作興趣。通過思維、素材、表達和心理四個方面進行學生寫作興趣的激發(fā)。通過創(chuàng)設情境策略來鍛煉學生的寫作思維方面，如組織游戲、開展活動等吸引學生注意力，活躍課堂氣氛；通過體驗生活和閱讀摘抄來幫助學生積累素材。如教師引導學生走進生活，讓學生感受到自己喜歡的人、植物、動物等，激發(fā)學生興趣；通過組織討論交流和提供范文來增強學生的書面表達能力，教師提供更多的閱讀內容，讓學生增加課內和課外的閱讀量，積累素材。如開展閱讀活動、組織討論節(jié)目等；通過班級鼓勵表揚和佳作展示來增加學生自信，提高對寫作的喜愛，如開設“佳作大家來點評”活動。

　　2）培養(yǎng)良好的寫作習慣

　　采取的策略有觀察訓練法去提高學生的觀察能力，培養(yǎng)思考習慣；有課內外活動和閱讀活動策略去讓學生主動動筆，積累寫作素材習慣；有范文引路和班級評議活動策略去激發(fā)學生產生構思，培養(yǎng)積極修改習慣。

　　3）提高寫作能力

　　學生寫作興趣的激發(fā)和寫作習慣的培養(yǎng)將不斷提高學生的寫作能力。

　　4 規(guī)劃教學內容

　　小學作文有想象文、記實文、應用文等，特別是記實文的書寫。小學記實文的培養(yǎng)主要采取序列教學，安裝人、物、景、事內容劃分，安排訓練教學內容。記實文的教學安排展開符合小學學生初接觸寫作特點，需要通過一個階段性訓練來提高學生寫作能力。

　　5、小學生三年級快樂教學實踐

　　作文課是快樂教學實踐的主要部分，需要教師指導和學生積極參與開展討論、交流等活動。

　　1）首先明確寫作要求。如主題是寫人的記實文寫作，要求表現人物品質、特點等。

　　2）明確教學目標：獲得知識與技能，明白寫作方法，讓學生快樂寫作。如寫人的記實文則讓學生學習描寫人物的方法，引導學生增加生活觀察經驗，提高書面表達能力，在教學過程中培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信，在愉快的寫作氛圍中收獲寫作成果。

　　3）確定教學重難點。如寫人的記實文則是讓學生學會描寫人物外貌、心理、動作、語言的詞匯，用讓詞匯盡可能的豐富、充足。

　　4）教學準備

　　教師上課前進行備課，準備教學PPT等。

　　5）教學課時

　　4課時

　　6）教學過程

　　快樂作文教學前期引導：①教師通過前期談話引導，讓學生從中體會情感流露。②游戲引路激發(fā)學生興趣，如在班級進行游戲比賽，讓同學之間進行描述，引導學生學習描寫人物外貌等特點的詞匯。③教師階段總結，只是外貌特點還不完善，點撥同學使用具體事例進行特點描述，讓人記憶深刻。

　　快樂作文教學中期引導：開拓學生思路，引發(fā)聯(lián)想。描述的具體事例應該是一件詳細的事，而不是多件組合，教師必須引導學生對該事件前因后果進行綜合聯(lián)想，并從中突出人物特點。

　　快樂作文教學后期總結：①讓學生自我點評。②全班進行互相點評，交流分享。③教師點評，展示優(yōu)秀作品，并鼓勵學生繼續(xù)努力。

　　6、結語

　　快樂作文教學則是讓小學生善于動筆、樂于表達，讓學生更多的關注現實與生活，更加樂觀主動的面對自己內心的真實情感并勇于表達。教師在作文教學中要積極引導學生，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，這也是每一位小學語文教師的責任。

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