在作文課中享受快樂的作文

　　星期天的早上，我準時來到了作文的課堂。精彩的半節(jié)回顧課之后，亢老師不動聲色地在黑板上畫了幾組圓圈，這讓原本喧鬧的教室一下子變得靜下來。同學(xué)們面面相覷，不知道這次亢老師這葫蘆里究竟又會賣些什么藥。正在我百思不得其解時，鄰桌趙元淇詭秘地沖我擠擠眼，滿臉狡黠地說：“也許亢老師要教我們畫畫吧！”

　　這時亢老師定了定神說：“親愛的同學(xué)們，先動動腦筋猜猜老師畫的是什么？接下來我們要做個添畫游戲。”她笑咪咪地繼續(xù)說道“你們每個人可以在這些圓形的不同位置任意添加不同的線條，通過添幾筆，將這幾個圓形變成新的事物或者物品。老師想看看誰的想法最多。”話音剛落教室里又開始熱鬧起來，亢老師笑微微地掃視全班，幾個反應(yīng)快的同學(xué)爭相舉手，搶著要上去添畫。我當(dāng)時既緊張又興奮，心兒也砰砰亂跳，就像揣著一窩兔子，滿腦子的想法一個勁兒往出涌，但就是理不出個頭緒，頓時口干舌燥，急得我手心兒里直冒汗。亢老師的眼神落在了我身上，她像看出了我的心思似的用期待和鼓勵的眼神示意我第一個上去。我憋紅了臉趕忙說：“老師，先別叫我，我還沒想好呢！”正在我猶豫時，黨冠琪同學(xué)已經(jīng)第一個沖上了講臺，快速地在老師畫好的圓里添了寥寥幾筆，一個表情奇怪的卡通娃娃的臉就出現(xiàn)在我們面前了，仔細一看原來這個娃娃竟然還是個斗雞眼，逗得全班同學(xué)哄堂大笑，亢老師也哭笑不得連連夸獎黨冠琪同學(xué)的黑色幽默。緊接著，同學(xué)們一個個陸續(xù)上去添畫。在大家的筆下每一組圓形都變成了一個個具體的事物或物品：有可愛的蝴蝶結(jié)，多功能耳機，粗壯的柱子，笨笨的熊貓，肥頭大耳的豬，最讓我佩服的是趙元淇同學(xué)不僅把這三個圓形添畫成三個可愛的小人兒，而且這三個小人兒還手拉手在做游戲呢，看了真是令人浮想聯(lián)翩……同學(xué)們稀奇古怪的想法數(shù)不勝數(shù)。看到這里我終于鼓起勇氣，整理好思緒，亮出了我的壓軸好戲——可愛的笑臉，惟妙惟肖的蘋果，還有園林式的風(fēng)景窗戶，卡通鐘表的臉。在這個笑聲不斷的游戲里，大家不同程度地受到了亢老師真誠的贊美與表揚，個個心里美滋滋的。

　　雖然我的心情也因為受到了表揚而快樂，可是我還是很納悶，老師讓我們做這個游戲難道就是為了讓大家胡亂涂鴉嗎？究竟還有什么別的意圖呢？就在我苦苦琢磨的時候，亢老師用奇怪的表情看著大家：“親愛的，各位涂鴉高手們，從剛才的游戲里，你們悟出什么道理了嗎？誰第一個給老師說說？”開始有人小聲嘀咕，接著劉惠娜勇敢地站了起來說：“開始的圓形太模糊，范圍太大，而經(jīng)過添畫，就變得具體，變成一件我們熟悉的事情或物品了……”

　　最后亢老師循循善誘地總結(jié)道：“其實，作文與畫畫一樣，當(dāng)我們面對由簡單的粗線條形成的圓形時，我們想象的'空間是廣闊的，可由此得出的意象是抽象的、模糊的，不確切的，而當(dāng)我們在圓形的不同位置添上不同的線條，想象的空間雖然縮小了一些，但得出的意象就變得明確具體，形象生動了。在作文審題時，我們常常遇到這樣的題目，例如《家》《眼睛》等，題目看似很簡單，字數(shù)較少也沒有太多的限制，就像我們剛開始看到的那個圓一樣，頭腦中想到的東西可能會有很多，但都是不夠具體的，只要我們像在圖上添線條一樣在原題的基礎(chǔ)上,在不同的位置添加一到兩個詞語，如：《我愛我的家》，《家的溫暖》，《明亮的眼睛》《溫馨的家》，題目的成分就有了新的補充，題目的含義就會明確具體，我們的思維也會一下子清晰起來，材料也會接連涌出，神筆作文把這種技巧叫做“發(fā)散思維法”，擴散思維，由虛變實！拓寬行文思路，加快審題速度，思路清晰也就行文自然流暢。

　　聽完亢老師的話，我們都拍手稱贊！原來，這個游戲背后還有這么深奧的道理，真讓人不由得贊嘆。這樣的課堂真是輕松，我們既開心地玩了游戲又增長了作文的知識，真是一箭雙雕啊。這也很符合神筆作文的口號：在開心中學(xué)會作文，在作文中享受快樂。

　　我愛作文。

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