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觀黑板有感
看完一部經(jīng)典作品以后，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫(xiě)了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)觀后感呢？以下是小編精心整理的觀黑板有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀黑板有感 1
我們常常說(shuō)一些我國(guó)西部山區(qū)教育落后，師資力量薄弱，殘破的桌椅，簡(jiǎn)陋的校舍，還要面臨隨時(shí)可能輟學(xué)的困境…… 如果認(rèn)為這就是世界上最艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境，那你就錯(cuò)了，和電影《黑板》里的情節(jié)相比，這簡(jiǎn)直不算什么，最起碼還有固定的老師和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生，以及教和學(xué)的環(huán)境。
電影《黑板》描述了在伊朗戰(zhàn)火紛飛的庫(kù)爾德地區(qū)，一群教師背著黑板到處找學(xué)生以此糊口的的故事。影片里的兩個(gè)主人公――兩個(gè)老師，在岔路口分別，開(kāi)始了自己不同的經(jīng)歷。一個(gè)老師遇上了一群迷路的伊拉克難民，無(wú)人愿意雇傭他學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)奈之下他背了黑板充當(dāng)起向?qū)В瑘?bào)酬是四十個(gè)核桃。途中他與一名有些智障的女人滑稽的結(jié)了婚，聘禮是他的黑板。目的只是為了給女人即將病逝的父親些許安慰。當(dāng)難民隊(duì)伍停留休息時(shí)，他用黑板為自己和女人隔絕出了一方小天地，鏡頭轉(zhuǎn)至黑板的另一邊，癡傻的女人自顧自啃著食物，而這位老師卻用粉筆在黑板上認(rèn)真寫(xiě)下“我愛(ài)你”,不厭其煩的教著女人，而女人始終沉默。來(lái)到伊拉克邊境，兩人又因?yàn)閲?guó)籍的不同同樣滑稽的離了婚。女人帶走了他的黑板，難民們的.背影漸漸遠(yuǎn)去，只能影影綽綽看到黑板，一種悲涼凄慘之感讓人心寒。
另一位教師身背大大的黑板去村里尋找學(xué)生，卻無(wú)人問(wèn)津。他在村子里踟躇徘徊，大聲招攬著生意，讓人心酸。最終他遇上了為邊境走私者充當(dāng)搬運(yùn)工的一群少年，沒(méi)有人愿意向他學(xué)習(xí)知識(shí)，于是他以極強(qiáng)的耐心緊緊追隨著這幫年輕人，時(shí)而要陪同他們躲避搜捕，時(shí)而要在他們進(jìn)餐時(shí)忍饑挨餓。途中孜孜不倦的一遍遍游說(shuō)，終于感化了一名少年！可就在少年學(xué)會(huì)在黑板上寫(xiě)出自己名字的時(shí)候，一顆流彈結(jié)束了少年的生命…… 又一種悲涼凄慘之感涌上心頭。
看完這部影片，我感到既滑稽又悲涼，感覺(jué)被導(dǎo)演帶到了那個(gè)飽經(jīng)貧窮與戰(zhàn)亂的環(huán)境。那里的人們因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在這個(gè)閉塞的環(huán)境中，他們無(wú)法更好地與外界聯(lián)系，使得教育離他們是那么的遙遠(yuǎn)，他們就更沒(méi)見(jiàn)過(guò)黑板，因此當(dāng)我看到那些黑板被用來(lái)當(dāng)作晾曬衣物的工具或者抬人用的擔(dān)架時(shí)，這更是一種悲哀。當(dāng)然，他們心中不會(huì)感覺(jué)到這種悲哀，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比生存更重要了，如果這些黑板可以用來(lái)躲躲炮彈，可以用來(lái)曬曬衣服，可以用來(lái)抬抬人，也就不錯(cuò)了，何必還需要那些看不懂的文字呢？看了這部電影，作為教師的我，在陣陣悲涼之后，我為我生活在這樣一個(gè)和平安定的國(guó)家而慶幸，而祖國(guó)的日益富強(qiáng)更為我今后的工作提供了保障。作為一名教師，我不必像電影中的老師那樣為了生計(jì)，四處奔走，所以我要好好珍惜眼前的工作，以校為家，愛(ài)生如子，讓教室的那塊黑板發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。
觀黑板有感 2
《黑板》講述的是一群教師背著黑板在伊朗和伊拉克邊界山區(qū)四處尋找學(xué)生的故事。老師們背著黑板，如同基督背負(fù)著救世的十字架，但是，一個(gè)民族的苦難不是他們的雙肩能負(fù)荷的。他們?cè)噲D說(shuō)服無(wú)知的人們，知識(shí)將改變他們的命運(yùn)。但是，擁有知識(shí)的老師，卻改變不了自己落魄的境遇。在貧困和戰(zhàn)亂面前，知識(shí)的救贖顯得蒼白無(wú)力。
大片的黃土、荒涼的環(huán)境、簡(jiǎn)陋的衣食，還有聽(tīng)不懂的語(yǔ)言剛開(kāi)始的時(shí)候讓人看著很壓抑，但是繼續(xù)看下去，你就會(huì)覺(jué)得心靈被深深的震撼到，某些場(chǎng)景會(huì)讓人眼前一亮，深深觸動(dòng)著我們的心靈。
黑板是始終貫穿于影片的一個(gè)道具，一方面它發(fā)揮它本身的功能，用來(lái)教學(xué)，另一方面它又可以用來(lái)包扎傷口，運(yùn)輸病人，躲避武器的襲擊等等。黑板是知識(shí)的化身，文明的象征，《黑板》這部影片告訴我們伊朗人民是處在怎么樣的'水深火熱的環(huán)境中以及知識(shí)文明對(duì)于一個(gè)民族繁榮富強(qiáng)的重要性或者還有別的一些人生道理。
主線的兩位老師，帶著他們的黑板開(kāi)始了各自的旅途。黑板，記錄了他們的故事。最后，甲老師就像一個(gè)半途被遣送下車的乘客，望著“ 前妻” 背著那塊寫(xiě)著“ 我愛(ài)你” 的黑板，漸行漸遠(yuǎn)。對(duì)這場(chǎng)短暫婚姻的回憶成為了他唯一的行李。
而乙老師最后只剩下半塊黑板，但是，比任何時(shí)候都沉重。誰(shuí)會(huì)想到一個(gè)孩子在這塊黑板上初次寫(xiě)出自己名字的欣喜？誰(shuí)又會(huì)想到這短暫的欣喜會(huì)瞬間化作絕筆的悲慟？一群孩子騾子般的命運(yùn)，讓老師心痛卻無(wú)能為力。在生存面前，這時(shí)知識(shí)的救贖卻又顯得那么勢(shì)單力薄。
簡(jiǎn)單的故事，簡(jiǎn)單的人物，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的道具，甚至沒(méi)有出現(xiàn)任何驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，然而如果仔細(xì)品味這部電影的話，我相信每個(gè)看過(guò)的人都會(huì)被深深地震撼。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，被表達(dá)得淋漓盡致。對(duì)于荒原上的流浪者們，生存是第一要義，而影片最別具一格之處是，機(jī)智地展現(xiàn)了那兩位教師因?yàn)橛辛酥R(shí)也具有了知識(shí)分子獨(dú)有的“ 智慧的煩惱” ――哪怕是僅僅只接受過(guò)兩年的教育。影片拍攝的冷靜客觀，只呈現(xiàn)生活狀態(tài)而不作刻意解釋，這種不落俗套的制作方法讓《黑板》具有高級(jí)的格調(diào)。
看完這部電影后，片子中的諸多特寫(xiě)細(xì)節(jié)在我的視線之中來(lái)回俯沖，紀(jì)實(shí)的手法將真實(shí)的生活凸現(xiàn)在我的心中。但我仍然能透過(guò)硝煙，隱隱感到對(duì)他們的夢(mèng)想、愛(ài)情、信仰等等渴望和堅(jiān)持。一群并不偉大的小人物身上散發(fā)出了質(zhì)樸、恒久的人性魅力。片名《黑板》就是解讀該片的線索和關(guān)鍵詞，天才女導(dǎo)演也用以小見(jiàn)大的方式，讓我們經(jīng)歷了一場(chǎng)感情和良知的洗禮。
黑板，這個(gè)本來(lái)是老師用來(lái)教導(dǎo)孩子的工具，用來(lái)教育與啟發(fā)下一代的象征，在貧窮、戰(zhàn)亂以及饑餓的迫使下，成為一片遮擋與保護(hù)的庇佑之傘，然而在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，還是單薄無(wú)力。細(xì)品這些在《黑板》中看到的簡(jiǎn)潔和樸素的對(duì)白，蘊(yùn)涵著人性的光輝，也蘊(yùn)涵著伊朗民族電影的真正魅力。也體現(xiàn)出全世界的教師的無(wú)私精神。
我們自做教師起沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣艱苦的環(huán)境，更沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)找學(xué)生的痛苦，我們現(xiàn)在的家庭教育沒(méi)有這么落后。因此，作為現(xiàn)代的教師，我們更應(yīng)為教育事業(yè)作出應(yīng)有的一份責(zé)任和貢獻(xiàn)。
觀黑板有感 3
瑞典電影大師英格瑪·伯格曼說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有哪一種藝術(shù)形式能夠像電影那樣，超越一般感覺(jué)，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂。”以前也看過(guò)很多很感人的電影，動(dòng)容之處也會(huì)不禁流下眼淚，但是在看了伊朗 電影《黑板》之后，作為學(xué)生的我，心里就深深地感覺(jué)它是這樣的一部電影，盡管它深刻的寓意對(duì)我這點(diǎn)閱歷的人來(lái)說(shuō)還不能真真懂得。
該電影通過(guò)兩位教師背著黑板找學(xué)生的經(jīng)歷——一個(gè)遇上了為邊境走私者充當(dāng)搬運(yùn)工的被戲稱為“騾子”的一群少年，另一個(gè)遇上了一群在庫(kù)爾德地區(qū)迷路的伊拉克難民，之后就從這兩方面展開(kāi)了后面的故事。大片的黃土、荒涼的環(huán)境、簡(jiǎn)陋的衣食，還有聽(tīng)不懂的語(yǔ)言剛開(kāi)始的時(shí)候讓人看著很壓抑，但是繼續(xù)看下去，你就會(huì)覺(jué)得心靈被深深的震撼到，尤其是那個(gè)男孩寫(xiě)出自己的名字而興奮的告訴老師時(shí)，他被一槍打死了；還有最后那個(gè)女人背著寫(xiě)著我愛(ài)你三個(gè)字的黑板走的場(chǎng)景… “The apparition of these faces in the crowd;Petals on a wet, black bough. ”正如我理解的Ezra Pound 的這首詩(shī)所描寫(xiě)的“這幾張臉在人群中幻景般閃現(xiàn)；濕漉漉的黑樹(shù)枝上花瓣數(shù)點(diǎn)”一樣，這些場(chǎng)景會(huì)讓人眼前一亮，深深觸動(dòng)心靈。
黑板是始終貫穿于影片的一個(gè)道具，一方面它發(fā)揮它本身的功能，用來(lái)教學(xué)，另一方面它又可以用來(lái)包扎傷口，運(yùn)輸病人，躲避武器的襲擊等等。黑板是知識(shí)的化身，文明的象征，《黑板》這部影片告訴我們伊朗人民是處在怎么樣的水深火熱的環(huán)境中以及知識(shí)文明對(duì)于一個(gè)民族繁榮富強(qiáng)的重要性或者還有別的一些人生道理。
記得暑假去湖南支教，當(dāng)時(shí)覺(jué)得那邊的學(xué)校條件真的是太差太差了，只有一個(gè)老師卻要教3 個(gè)年級(jí)，而且有一個(gè)班是復(fù)合班，桌子椅子都是破破爛爛的，有的學(xué)生要三個(gè)人擠一張桌子。加上地處農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平落后，人的`思想觀念也落后，所以大多數(shù)孩子上課都是松松散散、想來(lái)的時(shí)候就來(lái)，不想來(lái)的時(shí)候就不來(lái)，上課的時(shí)候也經(jīng)常跑出教室。當(dāng)時(shí)我只是感覺(jué)是農(nóng)村落后的環(huán)境和薄弱的師資力量造成這樣的，不該怪這些學(xué)生。但是看了這部影片，我才發(fā)現(xiàn)他們是多么的幸運(yùn)，至少他們處在和平的環(huán)境中，至少他們還有教室、至少還有好多的好心人關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)，從物質(zhì)上、精神上幫助他們。而現(xiàn)在大多數(shù)的我們是擁有有利的環(huán)境的，但是我們根本沒(méi)有珍惜過(guò)。記得有一次逃課了，然后有個(gè)同學(xué)調(diào)侃道：“哎，交了錢卻不去享受自己應(yīng)該享有的權(quán)力，人家想享受還不能享受”當(dāng)時(shí)，我也沒(méi)太大感觸，但看了這部電影后，真的有點(diǎn)后悔。晚上12 點(diǎn)多以后還能聽(tīng)到保安巡邏的聲音，在自修的時(shí)候保安會(huì)來(lái)查人，出校門的時(shí)候自行車也得刷卡，其實(shí)他們也是在為我們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境吧。有人說(shuō)“清明節(jié)應(yīng)該回你讀過(guò)的高中學(xué)校掃掃墓，因?yàn)槟抢锫裨崃四愕那啻?,清明節(jié)應(yīng)該回你讀過(guò)的大學(xué)掃掃墓，因?yàn)槟抢锫裨崃四愕?理想”. 現(xiàn)在都快大四了，然后發(fā)現(xiàn)自己似乎什么都沒(méi)學(xué)到，碌碌無(wú)為，青春埋葬了，理想也埋葬了。如果 3 年來(lái)每天都是充實(shí)的也就罷了，可是回首 3 年的日子，我發(fā)現(xiàn)它好空白……
《黑板》能充實(shí)我們的思想， 引起我們對(duì)生活， 生命的思考，它真的是一部值得我們看的好電影。
觀黑板有感 4
黑板？再熟悉不過(guò)的字眼，我們身邊的伙伴，在黑板上有我們給學(xué)生的疑惑解答，在黑板上有孩子的回憶……然而今天我看了來(lái)自伊朗的電影《黑板》，我的內(nèi)心異常沉悶。全片以一種仿佛超越現(xiàn)實(shí)的景象將我們拉入了另一個(gè)神奇的境界。當(dāng)知識(shí)遇上生存，一切都會(huì)成為一紙空白，當(dāng)安逸生活遇上影片中的逃亡，一切都已枉然。
一開(kāi)始，我以為這是關(guān)于老師的故事，因?yàn)樗麄儽持粔K塊的黑板在尋找學(xué)生，為了躲避飛機(jī)的轟炸，而又不得不把黑板涂成了黃板，以隨時(shí)能夠倚山躲在黑板而逃避飛機(jī)的轟炸，盡管整個(gè)電影中沒(méi)有飛機(jī)的影子，只有轟鳴聲，還有隨之而四散的烏鴉和那極為難聽(tīng)的烏鴉叫喊聲。老師在尋找學(xué)生，他們以為知識(shí)可以讓人可以讀書(shū)、看報(bào)，了解外面的世界，可以尋找好的工作，然而在生存面前，這些顯得如多么的蒼白無(wú)力，或者說(shuō)，是多么的奢侈。在尋找學(xué)生的同時(shí)，他們也是在求生存，只是為了一點(diǎn)點(diǎn)面包片，為了一口水…… 影片中，黑板也在不斷變換著功能。從擔(dān)架到晾衣架，從傳授的平臺(tái)到自我認(rèn)為的保護(hù)屏，黑板被賦予了太多背后的意義，黑板所傳達(dá)的精神是一種不被宣揚(yáng)的沉默。 黑板，也只是一個(gè)符號(hào)。
“我們是騾子，我們總是在逃亡，你怎么可能期望我們會(huì)讀書(shū)？讀書(shū)的話，你必須停下，但我們永遠(yuǎn)不能停止奔走……”這是一個(gè)孩子平靜的.分析，這是一個(gè)孩子嗚咽的講訴，背上的負(fù)擔(dān)太悲傷，以至于我們失去了讀書(shū)的可能。不是不想了解文化，不是不愿看清世界，不是想被欺瞞，不是想被壓迫，但是我們已過(guò)早陷入了泥污，腳上沉重的泥土告訴我們——我們已失去機(jī)會(huì)。伊朗，伊拉克。我們被這個(gè)國(guó)家的名字壓得喘不過(guò)氣，我們擔(dān)驚受怕，我們一直在逃亡，我們是政治決策下的犧牲品，永無(wú)天日。 年邁的老人“什么都沒(méi)有”，也不想要知識(shí)。
可悲！沒(méi)有知識(shí)的可悲！這是看完這部電影給我留下的印象。教師的可悲，孩子的可悲，人們的可悲。也許有了知識(shí)孩子們就不會(huì)當(dāng)騾子，也許有了知識(shí)教師就不會(huì)為了生計(jì)而奔波，也許有了知識(shí)人們就不會(huì)因看不懂信而在無(wú)期地等待自己關(guān)在監(jiān)獄的孩子，不會(huì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的轟鳴聲中，跪著前行。影片的結(jié)局無(wú)疑是一個(gè)悲劇，孩子們的遭遇令人嘆息。影片對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性的無(wú)聲控訴，戰(zhàn)爭(zhēng)剝奪了孩子們的生命，剝奪了孩子們受教育的權(quán)利。黑板在影片中是一個(gè)道具，但不管它怎么變，有一點(diǎn)是始終不變的，在任何時(shí)候它都是老師手中的教具，始終不泄地向人們傳授著知識(shí)。我想，黑板也是明天的希望所在，只有知識(shí)才能改變命運(yùn)。
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