關(guān)于感恩的作文精選
不算太糟
這個(gè)世界不會(huì)給你什么都是應(yīng)該的，那是本分。一旦給你，就是情分。只要是情分，就要感恩。
——于丹(代題記)
最美好的時(shí)光，是過(guò)去的，幸福則是未來(lái)的。這是個(gè)幾乎人人認(rèn)可的觀點(diǎn)。但是，細(xì)細(xì)品來(lái)，不免令人沮喪——現(xiàn)在既不幸福也不美好!
事實(shí)確是如此。有太多人寧愿相信，當(dāng)下是最糟糕、最難熬的，既不如想象中的幸福，也不及回憶中的美好。
然而，細(xì)細(xì)分析，事情也許，不算太糟。既然最美好的時(shí)光是過(guò)去的而幸福是未來(lái)的，那么，今天、現(xiàn)在，或者說(shuō)當(dāng)下，也必是從前所憧憬的幸福，也必將是未來(lái)所回憶的美好。如此說(shuō)來(lái)，“現(xiàn)在”這個(gè)糟糕的家伙又搖身一變成了幸福而又美好的東西了。
其實(shí)，想要享受每一天，只需四個(gè)字：不算太糟。
也許，顯示真的不算美好。你終于拋棄了破舊的自行車(chē)，擠上公交了，窗外卻有一輛輛小汽車(chē)駛過(guò);你買(mǎi)到汽車(chē)了，時(shí)下流行的卻是自行車(chē);你終于攢夠了房錢(qián)，房?jī)r(jià)卻又長(zhǎng)得讓你感到遙不可及;你終于買(mǎi)到了房子，別人卻住進(jìn)了漂亮的別墅;你穿上了整潔的衣服，時(shí)尚的確是衣不遮體……于是，這樣一句話(huà)由于生活的窘迫而備受推崇：“看起來(lái)，所有的倒霉事都被我們碰上了。”
換一個(gè)角度，換一種心態(tài)，也許事情真的不算太糟……
你坐在公交車(chē)上，窗外也許還有人瞪著自行車(chē)大汗淋漓;你買(mǎi)到了小汽車(chē)，還有人即在公交車(chē)上推推搡搡;你住進(jìn)了新房，還有人在與房東太太討價(jià)還價(jià);你穿得整潔漂亮，還有人衣縷襤衫，食不果腹……
其實(shí)，每個(gè)人的心理，都有一個(gè)“幸福底線”，生活一旦低于這個(gè)底線，我們便會(huì)稱(chēng)之為“不幸福”，甚至是“糟糕”。我們無(wú)時(shí)不刻不在以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們自己的生活，然而我們生活中的大多數(shù)人總是把自己的幸福底線定位在一個(gè)相對(duì)較高的位置上。因此，我們總是以消極對(duì)待自己的生活，總是以抱怨來(lái)面對(duì)我們的生活。如此，哪有幸福可言?
蓋西伯(文王)拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》……還有林肯，海倫·凱特的這些事跡，恐怕，我們?cè)缫崖?tīng)得耳朵出繭了罷。那么，他們?yōu)楹斡腥绱藞?jiān)忍的意志?正是因?yàn)樗麄兪樟巳绱酥嗟哪ルy，把自己的幸福底線降到最低，才能以積極的態(tài)度去面對(duì)生活。
其實(shí)，我們每時(shí)每刻都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏卫щy面前都可能再加一個(gè)“更”字。正如于丹所說(shuō)：“這個(gè)世界不會(huì)給你什么都是應(yīng)該的，那是本分。一旦給你，就是情分。只要是情分，就要感恩。”既是如此，我們何不給自己畫(huà)一條最低的“幸福底線”，以“不算太糟”來(lái)面對(duì)生活，把幸福與美好聚集到今天，從最平常、瑣碎的事情里品嘗幸福的滋味?!
今天我想說(shuō)說(shuō)心里話(huà)
老師，今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話(huà)!九年義務(wù)教育到今天將畫(huà)上句號(hào)，九載寒暑，我們接受了無(wú)數(shù)知識(shí)的灌輸，但素質(zhì)教育似乎被歸到了忽略不計(jì)的地位，身為非區(qū)市實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)生中的一員，對(duì)學(xué)校與其他市區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)從硬件到軟件、從師資到生源、從校風(fēng)到學(xué)習(xí)氛圍的巨大差距深有體會(huì)，但中考我們卻使用同一張卷子，我們的競(jìng)爭(zhēng)在同一個(gè)平臺(tái)上卻不在同一個(gè)水平上!
無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù)，一本又一本教參題庫(kù)，無(wú)情的掠走了我們寶貴的時(shí)間，盲目引進(jìn)的計(jì)算機(jī)閱卷，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)也弄得和僅有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的數(shù)理化學(xué)科一樣。設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化答案，原是為減輕閱卷老師的工作量，但卻使學(xué)生無(wú)所適從，出題老師用他一個(gè)人的喜好，按他一個(gè)人的思路，設(shè)計(jì)出的標(biāo)準(zhǔn)答案和所謂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在死記硬背的基礎(chǔ)上完全喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興致和樂(lè)趣，必須按照他的思路才能拿滿(mǎn)全分，所有經(jīng)典的美文都被機(jī)械地切割成支離破碎的碎片，每個(gè)碎片的前后被老師們隨心所欲地加上無(wú)數(shù)有道理的沒(méi)道理的有出典的或杜撰的定義或各種名堂的前綴后綴，例如課文《晉祠》，作者梁衡原是寫(xiě)的游記類(lèi)散文，不料入選教材就被編成了說(shuō)明文的典范，且還被加上了以實(shí)體事例為說(shuō)明對(duì)象的文藝性說(shuō)明文，與之形成對(duì)比的是另一類(lèi)以實(shí)例為說(shuō)明對(duì)象的平實(shí)性說(shuō)明文如《蘇州園林》，這是否誤導(dǎo)了我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?而這樣的碎片化語(yǔ)文教育除了禁錮學(xué)生的思維，僵化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式，還能得到什么積極的結(jié)果?
中考的演變就是高考的提前，高考指揮棒下的學(xué)生們苦不堪言，中考指揮棒下的學(xué)生們更苦不堪言，比之高中生，初中生們是有過(guò)之而無(wú)不及，面對(duì)8。06萬(wàn)考生64%錄取率的中考，和5。2萬(wàn)考生將近92%錄取率的高考，孰輕孰重，我們中考生難道不最有發(fā)言權(quán)么?
今天我考的是語(yǔ)文科目，而作文的考題又是這樣的題目，說(shuō)心里話(huà)，還是不說(shuō)心里話(huà)?說(shuō)了真正的心里話(huà)，很可能就是超低分，甚或連基本分都得不到，不說(shuō)真正的心里話(huà)，大概要拿到均分以上的成績(jī)也不會(huì)太難。躊躇猶豫的結(jié)果，我還是選擇了講心里話(huà)!
老師，請(qǐng)你們改變這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法和模式吧!這不是說(shuō)其他學(xué)科的教學(xué)方法和模式能夠令我們滿(mǎn)意，只不過(guò)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀更讓人不滿(mǎn)。義務(wù)教育階段被非義務(wù)教育階段取代后，我們能不能得到想要的教育方法和模式?真值得教學(xué)雙方深思!
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