改寫用萬作單位的近似數(shù)的評課稿
在開學(xué)僅一周多的時間內(nèi)，劉老師用心鉆研，把四（1）班的孩子們和全校數(shù)學(xué)老師帶進“生命課堂”，為全體數(shù)學(xué)教師指引了生命課堂的方向。通過聽課學(xué)習(xí)，我有以下體會。
一、課前引入（學(xué)生認識）
把四（1）班學(xué)生人數(shù)、四年級總?cè)藬?shù)、小學(xué)部總?cè)藬?shù)、全校總?cè)藬?shù)這些學(xué)生感興趣的信息，讓學(xué)生寫出近似數(shù)，并在小組內(nèi)交流不同的答案，很自然的引入“省略尾數(shù)”的概念。通過對這些信息的認識，學(xué)生已經(jīng)體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、新知的形成注重學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)（學(xué)生交流）
讓學(xué)生圍繞一個例題進行分析。
我校占地面積34632平方米，約為（ ）平方米。
A、4萬 B、3萬
在這個例題的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷的是獨立思考——對與錯的交流——全班同學(xué)的匯報討論，學(xué)生思維受到步步啟發(fā)，在小組內(nèi)每個學(xué)生都說了自己的想法，匯報時，圍繞主題板示出三種想法①5368離4萬是4632遠一些，離3萬是4632近一些；②看千位上的數(shù)字“四舍五入”；③34632沒達到35000，這體現(xiàn)了學(xué)生不同的思維層次，并讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三、經(jīng)歷“四舍五入”的知識形成過程（教師指點）
又是一個簡潔的`練習(xí)，充分挖掘?qū)W生的思維。
下面哪些數(shù)約是3萬，哪些數(shù)約是4萬。
30789 37211 35423 33875 39645
31998 32416 36045 34567 38420
要求：1、分一分；
2、觀察思考，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
這樣的一個過程，幾乎每個學(xué)生都能受到“四舍五入”的啟發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全放手給學(xué)生，教師只起到指點的作用。
整節(jié)課的教學(xué)過程簡單清晰，學(xué)習(xí)材料簡潔，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻很充實。
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