淺談小學(xué)二年級(jí)作文個(gè)性化訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)范文
從事語(yǔ)文教學(xué)已有十四余年，在平時(shí)的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)孩子們最怕寫(xiě)作文了，尤其是對(duì)于開(kāi)始寫(xiě)話(huà)的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難了，那么如何幫助學(xué)生順利度過(guò)艱難的起始階段，使二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)“步入正軌”呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣和自信心。大家知道，寫(xiě)話(huà)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一向是個(gè)難點(diǎn)。有的學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就頭疼，甚至無(wú)從下筆，因此，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的“害怕”心里，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣，建立寫(xiě)作的自信心，就顯得尤為重要。在實(shí)際的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，我主要做了以下幾方面的工作：
1 寫(xiě)話(huà)的準(zhǔn)備階段，這是我每天都要完成的，具體方法如下
1.1 要求學(xué)生每天讀書(shū)半小時(shí)。
我要求學(xué)生作為家庭作業(yè)每天都要讀半小時(shí)的課外書(shū)籍。這些課外書(shū)可以是成語(yǔ)故事、優(yōu)秀作文、也可以是連環(huán)畫(huà)、寓言童話(huà)故事，學(xué)校給每個(gè)班發(fā)放的書(shū)籍如：《中華五千年》、《愛(ài)的教育》、《培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的100個(gè)小故事》、《故事中的大啟發(fā)》等書(shū)都在學(xué)生手中互相傳閱，這樣做的目的就是增加學(xué)生的閱讀量，為其寫(xiě)話(huà)作鋪墊。
1.2 從課文或課外書(shū)籍中積累好詞佳句。
1.2.1 我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)閱讀摘抄本，學(xué)完一課后或?qū)⒚刻鞆恼n外書(shū)籍中學(xué)到的好詞佳句不僅都摘抄下來(lái)，還要用不同的形式表達(dá)自己的感受。每到周一的班會(huì)課我都要留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生拿出摘抄好的好詞佳句來(lái)互相交流、互相學(xué)習(xí)，這樣為以后的寫(xiě)話(huà)能用上優(yōu)美的語(yǔ)言文字做好準(zhǔn)備。
1.2.2 在課堂教學(xué)中，選擇有關(guān)的課文，“仿說(shuō)”“仿寫(xiě)”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生仿造課文語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，如我們學(xué)了《假如我有一支馬良的.神筆》之后，我班的楊?yuàn)W輝寫(xiě)到：“假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)讓失學(xué)的兒童走進(jìn)明亮的教室，和我們一起學(xué)習(xí)知識(shí)�！�
1.3 找出生活題材，注重交流。
學(xué)生每天都在接受社會(huì)及生活的道德理念和經(jīng)驗(yàn)，都接觸的比較的多，但是在寫(xiě)東西時(shí)，卻不知該寫(xiě)些什么？怎樣去寫(xiě)？因此，要想解決寫(xiě)的問(wèn)題，就要解決會(huì)說(shuō)的問(wèn)題，于是要抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，先找出問(wèn)題的中心點(diǎn)，然后讓學(xué)生回憶自己難忘的、有興趣的、高興的或感動(dòng)的事，最后合理搭配語(yǔ)句，連貫起來(lái)，有思想性、有真實(shí)性、還有大膽性，語(yǔ)言流暢、思路清晰，好的作文自然而然就到來(lái)了。
想象是兒童作文好壞的分水嶺，更是小學(xué)生作文的重要內(nèi)容，所以給學(xué)生一些想象的材料，讓他們自由發(fā)揮想象，大膽、觀察、細(xì)節(jié)與前因后果，從而盤(pán)活作文的主題與新鮮密不可分。
2 寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練階段，主要從以下三方面來(lái)開(kāi)展工作
2.1 先擬定一個(gè)主題，要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題寫(xiě)好一句話(huà)，幾句話(huà)，甚至是一段話(huà)。
在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，我要求學(xué)生首先能?chē)@一個(gè)主題寫(xiě)出一句話(huà)。例如：我家的臘梅花開(kāi)了，于是我就把它搬到了教室的講臺(tái)上，同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后都很新奇，圍著花議論紛紛，多么好的時(shí)機(jī)，我馬上把第一節(jié)語(yǔ)文改為寫(xiě)話(huà)課，先讓學(xué)生用“在什么地方有什么”的句式練習(xí)寫(xiě)一句話(huà)。學(xué)生寫(xiě)出：講臺(tái)上有一盆鮮花。然后，我再進(jìn)一步引導(dǎo)：講臺(tái)上有一盆什么樣的鮮花？學(xué)生寫(xiě)出：講臺(tái)上有一盆美麗的（鮮艷的）臘梅花。接著，我再提出要求，誰(shuí)能用上一些修飾詞，把這個(gè)句子寫(xiě)的更具體、更生動(dòng)些。學(xué)生又可寫(xiě)出：今天，不知是誰(shuí)，在老師的講臺(tái)上，悄悄地?cái)[放了一盆剛開(kāi)放的、還散發(fā)著花香的臘梅花。在寫(xiě)好這一句話(huà)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加上自己的想象進(jìn)而練習(xí)寫(xiě)幾句話(huà)，甚至是一段話(huà)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，寫(xiě)話(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就輕松有余了。
2.2 積極開(kāi)展寫(xiě)話(huà)的自評(píng)與互評(píng)。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)能力，對(duì)于文章的好與壞，他們也能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。在課堂上，多念念不同學(xué)生的寫(xiě)話(huà)題材，讓大家知道好的文章好在哪里，寫(xiě)的不好的根源是什么？是觀察的不夠好？還是語(yǔ)言組織搭配不好？還是用詞單一乏味？教師平時(shí)就教育學(xué)生自己學(xué)會(huì)自評(píng)，還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行相互交流，并談各自的不同體會(huì)與感受，讓學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，就會(huì)有事半功倍的效果，學(xué)生也慢慢地逐漸形成了自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
2.3 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，大力表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作文。
要讓學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)，還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因此，我在批改二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)作文時(shí)不必要求太高，要盡可能地在平凡中發(fā)現(xiàn)他們的閃光處，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。對(duì)于那些怕自己的真情流露惹人捧腹大笑，怕自己的選材不新的同學(xué)，我就積極和他們溝通，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，如我班的陳磊同學(xué)，雖然寫(xiě)作的技巧不高，但表達(dá)的都是自己的真實(shí)感受，他在文中寫(xiě)到：媽媽對(duì)我要求很?chē)?yán)，如果沒(méi)考好，他會(huì)拿起小棒把我打得滿(mǎn)屋亂跑。在《假如——》中寫(xiě)到：“假如我有一支馬良的神筆，我要給戴眼鏡的老師與同學(xué)畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓她們摘掉厚重的眼鏡，看到清晰的世界�！睂�(duì)于他的真情流露，我在班上大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)說(shuō)真話(huà)的學(xué)生，以此也帶動(dòng)了其他很多孩子。
總之，讓學(xué)生寫(xiě)好作文并不難，只要我們教師肯下功夫，找準(zhǔn)學(xué)生的切入點(diǎn)，利用學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上作文，樂(lè)于作文，使學(xué)生在愉快中寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作，這樣提高作文質(zhì)量就非常容易了。
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