教師寒假讀書筆記（通用12篇）

　　品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，現在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的教師寒假讀書筆記（通用12篇），歡迎大家分享。

　　教師寒假讀書筆記 1

　　“請記住：兒童的學習越困難，他在學習中……”（蘇霍姆林斯基語）”

　　很多時候在琢磨“后進生”這個詞語，細細想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準確在于含蓄地給了差生一個稱謂。作為一個教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能，就每一個學生而言，他是一個生命，是生命就就應得到應有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好聽的名字。

　　“后進生”對應“先進生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績，就是分數。盡管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分數依然是分數。“語文數學考高分就必須能做一名好廚子？”“語文數學不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？”錢鐘書的數學不及格，他同班數學好的，有幾個寫出了《圍城》？上帝讓每一個人來到這個世界的'時候，每一個人都是不一樣的。每個人的面貌、個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對著干，把每個就應不一樣的，培養成一樣。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準考試規范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成就，他就務必有特色。

　　“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。”我們生活在一個健全的社會，我們需要科學家，也需要負責的送奶工。平等的對待每一個學生，給每人一個發展的空間。盡管這是一份夢想，但我依然堅持。

　　教師寒假讀書筆記 2

　　伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風。”應對種種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對新課標的深入解讀。我覺得上簡單的.語文課是正確的選取。

　　一、簡單明確的教學目標

　　教師在實施教學任務前務必有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么潛力、關注什么情感體驗，教學目標中要明確體現。充分發揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。

　　二、簡潔明了的課堂教學

　　“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現關于語文和非語文的東西。

　　三、簡約明晰的評價

　　教學評價是教學的重要環節。新課程改革要求評價的方式多樣，構成性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出決定。就應有一個教學目標相對應的評價。

　　語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的基本規律，語文就應姓“語”。在簡單中看到復雜，于平淡中體現神奇。

　　教師寒假讀書筆記 3

　　總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內，總覺得那是些生硬的道理與說教，沒什么實在的好處，也激不起多少閱讀的興趣，久而久之，更是無從讀起，至今，也未讀過幾本名篇佳作，想來真是慚愧。近日，似乎是為了更好的完成作業，迫使自己認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書。

　　作為一名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，就應是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;是一個追求卓越，富有創新精神的教師;是一個勤于學習，不斷充實自我的教師;就應是一個關注人類命運，具有社會職責感的教師;就應是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標準”去叩問自已：我是不是一個理想的教師我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，此刻隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而就應是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此，才能讓孩子更有所學、有所獲!否則，拿什么來教給孩子呢這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”感覺自己還相差甚遠，在今后的工作中，務必從最基礎的做起，勤于學習，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結合自己的教學實踐去思索，不斷去總結自己教育的得與失，勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟，使自己不斷向理想的教師靠近。朱教授在論及“理想的教師，就應是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們此刻的很多老師充當的'是“教育警察”和“劊子手”的主角，無限地放大學生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎者。教師只有對學生充滿愛心，才會去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對學生的態度，看看周圍的大多數同事對學生的態度，尤其在考試到來的時候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕主角。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛學生、賞識學生，學生才會真正得到發展，這也是我讀后最深刻的一個體會。總之，我相信，只要我付出努力，并注意在教學實踐中的不斷摸索與總結，必須會離理想教師的形象越來越近。

　　教師寒假讀書筆記 4

　　當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會親其師而信其道;對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣，

　　學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

　　在合作交流中，不斷提高自我

　　新課程標準非常明確地把合作交流作為營造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。

　　豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不同行相輕也同樣是一名有效教師應具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。

　　立足本職，做好工作

　　愛崗敬業，加強師德修養。由于教師的職業，是育人、塑造心靈的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的深遠的影響，因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的'道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。

　　用心育人，建立平等關系。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善于發現學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。

　　既然選擇了教師這一職業，就要無怨無悔!對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高，要堅持經常學習時事 政治、專業理論等;要多聽課，虛心請教，學習別人的長處，領悟教學藝術;每上一節課，都要根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，做好充分的準備，認真完成每一個教學環節。對學生未來負責。教育是一個長期的又是環環相扣的過程，一個環節出現缺陷就會影響其它環節，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業負責。對學困生負責。幫助學困生是教學工作的重任，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教學上、情感上應給予特殊的關顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們取得的點滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發學習興趣。

　　教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能百尺竿頭，更進一步

　　教師寒假讀書筆記 5

　　學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級的主人，他們也就應是班級管理的主人。班主任管理班級時，他們在班級管理中就應扮演什么樣的主角呢？就像學科教學一樣，班主任不就應成為管理的主力，而就應是班級管理的引導者，監督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，到達“管是為了不管”的目的。

　　這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理潛力方面。培養學生的自我管理潛力，首先就是從培養學生管自己潛力開始的。《班主任大全》一書中就指出：此刻的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依靠性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依靠成人的幫忙和照料。對于學生自我管理潛力的培養主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位職責制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的'自我管理。

　　其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理潛力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫忙小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部，要尊重他們的權利。每一天的值日先由衛生委員負責評比，然后，由我發表自己的意見和推薦供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、潛力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養干部團結協作的精神，要能夠透過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，構成群眾的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的潛力。

　　這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的職責意識。

　　確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，讓我對班級管理有了新的認識。

　　教師寒假讀書筆記 6

　　臘月24這天，天很晴朗，陽光暖暖的照在我的身上，很舒服。我閑逛在書店里，突然《窗邊的小豆豆》深深地吸引住了我的眼球，其實知道它是在半年前，可由于各種原因當時始終沒有買到，今日緣分降臨，決定與它再續前緣的我又怎會不抱回去大飽眼福呢？

　　我像撿到稀世珍寶似的，欣喜若狂地將它捧回了家，細細品味起來……

　　“我長大了呢，要做個賣車票的人！”

　　“媽媽，我想做個間諜。”

　　“媽媽，我還是兩個都不做了，我要做一個宣傳藝人！”

　　聽到這樣一位小女孩的說話，你一定覺得她是一個有理想的孩子，不過有點傻呼呼的，還蠻善變。

　　是啊，剛上小學一年級的小豆豆是一位老師眼中調皮的不得了的壞孩子，換句話說是老師認定的一塊朽木，不可雕也。小豆豆在那所學校被退學了。

　　你一定會不愿意教這樣一位差生吧，因為她如此的令人討厭，就算是教了，也一定不會主動和她說想說什么就說什么吧？更別說四個小時的聆聽了！可是巴學園里的小林老師卻在小豆豆第一次來到巴學園時，笑著說：“先跟老師說說話吧，說什么都行，把想說的話，統統說給師聽。”

　　面對一個一年級就被退學的孩子，小林老師的眼里沒有歧視，而是和小豆豆面對面的坐下來耐心的聆聽著小豆豆語無輪次的話語，盡管小豆豆的說話順序、說話方式都亂七八糟的，可小林老師卻沒有一點倦怠的.意思，還時不時地問著后來呢？

　　當小豆豆絞盡腦汁終于把自己所有想說的任何一點點都說完了之后，小林老師站起來，用溫暖的大手摸摸小豆豆的腦袋，微笑著。

　　小林老師總是這樣認真聆聽著孩子們的每一個句子、每一個詞，把他們當成是朋友一樣看待。小林老師對孩子的每一句話都是那么的親切，像朋友一樣給孩子們最貼心的關懷和問候。

　　多么耐心與真誠的老師啊！

　　多么讓人親近的老師啊！

　　多么溫柔體貼的話語！

　　多么忠實的聆聽者！

　　當小豆豆為了找錢包把便池里的東西全都掏了出來，小林老師又像個好朋友一樣好奇地將頭湊過去看看，輕輕對她說：“弄完之后，要把這些全都放回去，啊。”然后就像平時散步一樣背著手走開了。

　　對孩子多么信任與尊重的老師！

　　小林老師就是這樣真正地熱愛孩子、信賴著他親愛的孩子們。

　　“你真是一個好孩子。”是小林老師最愛對孩子說的話，正是這樣親切的話語，保持了小豆豆開朗樂觀的性格；同時也讓自由選課時愛搞爆發實驗的阿泰成了物理學家；愛好花草的大榮君成了日本屈指可數的東洋蘭鑒定專家……

　　這些孩子都在受益于這位偉大的教育家，小林老師不但話語溫柔、坦誠，他的教育方法也是獨具匠心。

　　在吃飯的時候，他告訴大家請帶來山的味道和海的味道。就這樣，孩子們都很開心，興奮地盼望小林老師能來看看自己的“山”和“海”。沒有一個孩子說討厭吃某某某，也沒有一個孩子會有“誰的菜很高級，誰的菜很寒酸”這類的話語。因為孩子們只要盒飯具備了海的味道和山的味道這兩樣就會非常開心。

　　開運動會，小林老師想出了幾個讓所有的孩子都可以參加的項目，就算是個子最矮，手腳最短的孩子也有樣樣拿第一的可能性，如“鉆鯉魚比賽”、“找媽媽比賽”等等。

　　就連比賽的獎品也是蘿卜、白菜、牛蒡之類的，他這樣引導孩子們：用你們的努力得來的蔬菜，做全家晚餐的菜肴，不是很好嗎？肯定很好吃！這樣的舉動讓殘疾孩子獲得了自信。

　　再比如，他讓孩子們親自看看教室電車是怎么運來的？搭個帳篷到大禮堂露宿；在音樂課上讓孩子們聽著音樂拿著粉筆在地上盡情地發揮著……

　　就是小林老師這樣簡短的話語，就是這樣獨具匠心的課堂，在僅僅50多人組成的巴學園里培育出了很多日本著名的物理學家、元帥、醫生、設計師、電器工程師、等等，而文中的小豆豆（黑柳徹子）則成為了日本最偉大的女性、世界最有名的電視節目主持人……

　　如果沒有小林老師的指導，我想不會有這么多優秀的人才來自這小小的巴學園；如果沒有小林老師的指導，不會有小豆豆的今天；如果沒有小林老師，也許小豆豆只是一個浪蕩少女……

　　巴學園里的案例告訴了我們只要用心的教，每一個孩子都是有潛力的。讓我們像小林老師學習，關注身邊的每一個小豆豆！這也是我為什么在拜讀此書的重要原因。

　　讀完此書，我心中不由自主地滋生出了一個小小教學目標，我潛心像小林老師學習，走進孩子們的世界，做一名孩子心目中最敬愛的老師。讓孩子們能在我的引領下打下堅實的基礎，走向他們輝煌的明天！

　　教師寒假讀書筆記 7

　　作為一名教師，我想能從這本書學習點，所以比擬關心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，就應是一個胸懷理想，充滿和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；就應是一個關注人類命運，具有社會職責感的教師；就應是一個堅韌、堅強、不向挫折彎腰的教師。讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標準”去叩問自已：我是不是一個理想的教師我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，此刻隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而就應是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”感覺自己還相差甚遠，在今后的工作中，務必從最根底的做起，勤于學習，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結合自己的教學實踐去思索，不斷去總結自己教育的得與失，勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的和感悟，使自己不斷向理想的教師靠近。朱教授在論及“理想的教師，就應是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們此刻的很多老師充當的是“教育”和“劊子手”的主角，無限地放大學生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎者。教師只有對學生充滿愛心，才會去賞識他們，鼓勵他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對學生的態度，看看周圍的大多數同事對學生的態度，尤其在到來的時候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕主角。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛學生、賞識學生，學生才會真正得到開展，這也是我讀后最深刻的一個體會。總之，我相信，只要我付出努力，并注意在教學實踐中的不斷摸索與總結，必須會離理想教師的形象越來越近。

　　“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。——蘇霍姆林斯基

　　又一次捧起的經典，想起初讀的時候，自己還是一個剛出學校的學生，懷著對的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發現自己明白的是那樣的少。

　　年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份簡單的.活，教書的日子久了，越來越覺察做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速開展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背景越發寬廣，學生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。作為課堂教學的行為主體，教師和學生就應有交流的根底，從而也能夠從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發。

　　西漢的劉向有句：“書猶藥也，善讀之能夠醫愚。”教師雖然不言愚鈍，但讀書，能夠讓你充滿內涵；能夠讓你變得深刻。讀書，使你聰明；讀書，使人明理；讀書，使你站得高看得遠，使你的見解和視野更加開闊。應對學生捫心自問我準備好了嗎？感到缺乏，讀書是一種不錯的選取。

　　教師寒假讀書筆記 8

　　作為一部優秀的語錄體散文集，《論語》以言簡意賅、含蓄雋永的語言，記述了孔子的言論。《論語》中所記孔子循循善誘的教誨之言，或簡單應答、點到為止，或啟發辯論，侃侃而談，富于變化，娓娓動人。

　　自古就有“一部《論語》治天下”之說，中國的統治者也有很多人用此治理天下。在今天這個日新月異、激烈競爭的社會中，處處的不合時宜，讓每個人都難免會感到違意與缺憾。也許我們無力去改變事實，而對通過對《論語》的解讀，我們可以改變看待這些事物的態度，試著去用平和的心態對待生活之中的`缺憾和苦難，將缺憾轉化為動力，把工作做得更精細。

　　人生百年，孰能無惑？人這一生總會碰壁。首先要能面對人生的遺憾，盡可能接受現實，而非糾纏。我們都要建立一個大的目標，讓我們從自知之明中建立心靈的智慧，在我們每一天忙碌的間隙里，給自己一點點心靈的儀式，而不至于像人格分裂的演員一樣不敢面對自己的內心。其實像今天這樣一個后工業文明的社會里，于丹的《論語讀后感》所傳遞出的就是這樣一種的思想力量，淡定而又清明，給予我們內心前進的力量。

　　無論是孔子的《論語》，還是于丹的讀后感，都認為君子是人格境界中的首位，君子的力量始于人格與內心。若要使一個人在當今的社會反省自己的行為，能夠無悔無愧，所作所為經得起推敲，實在是極不容易的事情。我們無法左右外在的世界，只有讓自己內心強大，懂得取舍。做人無論成功與否，能做到“不怨天，不尤人”才是君子之度。

　　我在讀完《論語》后，重新認識、領悟古老精華理論，心里產生許多共鳴。在多年忽視文化、漠視文化之后，終于發現文化的重要性；

　　在感受了人生百態、生活艱辛之后，更深刻感受到文化的精神與魅力。

　　《論語》是道德與智慧的凝結，它是一個循循善誘的教師，又是一個正直、坦率、寬容的友人，映射出我們的道德情操、品性修養，讓我們在生活中找準自己的方向。

　　德，人之中也，本立而道生。

　　教師寒假讀書筆記 9

　　一、組內氣氛不和諧：

　　在小組合作過程中，組員之間有時不能友好相處。這主要是由于合作學習小組中的學生彼此是異質的，他們在性別、學業成績、能力、背景等都存在差異。

　　這一問題可隨著時間的推移而逐漸解決。剛開始，學生可能會對現有的分組不太滿意，但當他們得到他們小組的第一次小組分數后，就會意識到他們是一個整體，有一種“榮辱與共”的關系，必須合作才能成功。再加上教師的引導，慢慢地，他們就會和睦相處了。這也是保持小組相對穩定的意義所在。

　　二、教師監控不到位：

　　學生的合作學習往往需要教師的監控。尤其是實施實驗之初，他們的自我監控水平和合作水平還較低，如果沒有教師適當的監控，其合作學習有時很可能會放任自流，流于形式，成為無效勞動。因此，在開展小組合作學習時，教師切不可袖手旁觀，無所事事，而應積極主動地參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，除了指導學生的合作學習，還要監控學生的合作學習。

　　（1）防止過度依賴。在合作學習的過程中，有的學生由于學習能力或學習態度等方面的原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學生，應當讓他明確個人責任，引導他發揮自己的主觀能動性，同時鼓勵他積極創造條件，在合作學習小組中去幫助同伴。

　　（2）消除誤解。研究發現，關于學習內容學生經常有誤解，這些誤解在小組相互影響的過程中可能會增強。這就需要教師進行監控，及時消除學生的誤解，以免學生在合作學習時步入誤區。

　　（3）防止冷場。在開展合作學習初期，有的合作學習小組可能缺乏組織，小組成員之間不能相互配合，出現冷場的局面。另外，合作學習小組在討論問題時，有時也可能會出現冷場的尷尬局面。教師應當分析冷場的.具體原因，或指導合作技巧，或激活學生的思維，或鼓勵學生大膽表達。

　　（4）糾正偏頗。合作學習小組在開展討論時，當學生思維的閘門打開后，有時可能會偏離討論的主題。教師應注意觀察，進行引導，把學生的討論引到討論的主題上來。

　　（5）關注消極學生。合作學習中存在六種類型的消極學生：沮喪的學生，未被承認的學生，灰心的學生，缺乏動機的學生，厭煩乏味的學生，炫耀聰明的學生。教師對這幾種類型的學生應予以關注，加強監控和指導，為他們提供情感動力，使他們在合作學習小組中積極主動地與同伴合作。

　　（6）問題預測：小組活動出現了問題時，教師應及時進行干預和指導，雖然小組出現問題的原因和方式都不相同，但老師如果事先在準備階段做出問題預測，并采取一些相應措施，也能避免臨時的手忙腳亂。

　　在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威一服從”關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。

　　三、時間不足：

　　在小組合作學習時，往往是教師呈現問題后未留給學生獨立思考的時間，就宣布“合作學習”開始，或者不到幾分鐘就叫“停”。

　　合作學習是建立在個體需求的基礎上的，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，合作學習才能有堅實的基礎，這樣的合作學習才會有成效。否則，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，由于學生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化，造成人云亦云現象。所以，在合作學習前，特別重要的是要給予學生充分的時間以便獨立思考。

　　有時，由于教學時間的關系，教師給學生的合作時間不夠。有的小組還未真正進入合作學習主題，有的才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。所以，應給學生充足的時間進行合作交流。

　　教師寒假讀書筆記 10

　　“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”（蘇霍姆林斯基語）”

　　又一次捧起大師的經典，想起初讀的時候，自己還是一個剛出學校的學生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發現自己明白的是那樣的少。

　　年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份簡單的活，教書的日子久了，越來越發覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背景越發寬廣，學生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。作為課堂教學的`行為主體，教師和學生就應有交流的基礎，從而也能夠從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發。

　　西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之能夠醫愚。”教師雖然不言愚鈍，但讀書，能夠讓你充滿內涵；能夠讓你變得深刻。讀書，使你聰慧；讀書，使人明理；讀書，使你站得高看得遠，使你的見解和視野更加開闊。應對學生捫心自問我準備好了嗎？感到不足，讀書是一種不錯的選取。

　　教師寒假讀書筆記 11

　　哲學，充滿的是智慧，是先哲對世界的一種思考和認識。一直總覺得西方哲學家永遠是那么璀璨耀眼，中華五千年文明卻沒有什么值得夸耀的大哲學家。其實只能說我的閱讀太窄了，當我讀《明朝那些事兒》時，開始對王陽明有了一點點認識，之前的歷史政治課本基本沒怎么提過王陽明，唯一的一次提及是政治課上批判的王的形而上學的錯誤哲學思想，回過頭來思考，因為堅持主流的高考方向唯物論，而完全忽視、否定心學是真正的正確嗎。

　　利用閑暇時間，慢慢的看了《良知之道》，對有些問題有了一點點自己的感覺和認識。

　　“良知者，心之本體。”“心者身之主也，而心之虛靈明覺，即所謂本然之良知也。”“夫良知即是道，良知之在人心，不但圣賢，雖常人亦無不如此。若無有物欲牽蔽，但循著良知發用流行將去，即無不是道。”這是在王陽明文集《傳習錄》里能找到的話語。近日，手頭沒離開這部影響后世頗為深遠的'大書，在字里行間，領悟著王陽明極具啟迪意義的灼見，尤其對他的“致良知”思想印象頗深。

　　坦然面對人生王陽明教導弟子初學用功時，對自己的內心必須進行掃除蕩滌，使它臻于清靜澄明的境界，不要讓自己的心陷入聲色貨利等東西之中，它們來了既不歡迎，去了也不留戀、惋惜，這樣，才能以坦然的心情來對待所遇到的各種事物，才不會成為心靈上的負擔，自然就會依順自己本來的智慧去應對。其實，這是王陽明先生在教我們一種處事的態度，那就是要以豁達的心態來面對自己的人生。人生在世，不如意事常有。但遇到不如意事時，有人怨天尤人，有人哭天搶地，也有人泰然處之。其實我們都知道，最智慧的人應該是能以豁達、坦然心態面對一切的人。這種人，面對名、權、利，擁有順應自然，失去也不悲傷，只會認為這些與自己有緣無緣而已。得之我幸，失之我命，正能形容這類人的心態。若能做到這樣，就會在人生中活得瀟灑自然，怎么能不實現自己心靈的快樂與自由呢？四、做回最優秀自己

　　王陽明先生告訴我們每個人在天地間都是獨一無二的，所以每個人都是神圣而偉大的，在內心中都有一個完美的自我，只是由于我們受自卑等心理影響不能相信自己，致使這個最優秀自己的智慧和能力被埋沒了。那么我們怎樣才能做回最優秀的自己呢？陽明先生給出了行動――知行合一，認識到了真正自我的優秀及智慧，那就要通過行動來顯現。靜下心來，細細地反省內心，自己的缺點，一項項分析，摒除。然后充分相信自己的心靈有著無限的可能，要相信有一種神圣力量的存在，相信你心中永遠有最優秀的自己。讓自己憑借信心與勇氣，努力挖掘自身的潛力、智慧，怎能做不回最好的自己呢？

　　致良知：不要做傷害別人的事。我們追求讓自己開心舒服，但是這是在不傷害別人的基礎上，在法律道德的基礎上。其實就我個人而言，如果我做了傷害別人的事情，我會內疚、慚愧，內心受到煎熬，這就是讓我自己不舒服了。所以每次面對誘惑時，我都會問問自己，如果我違背自己的道德去做這件事情了，得到的誘惑與我內心的折磨相比值得嗎？坦蕩蕩的生活，這才是天底下最快樂的一件事情。

　　良知亦是人的本心，不忘初心，方得始終。轉型的中國，國人迷茫，早已不再為溫飽發愁，財富日益增多的今天，本應感到開心、幸福的國人真的感到幸福嗎？日益強大的祖國，應是每個人幸福的保障，可總有那么一些人，尤其是精英知識份子對祖國可有幾分感情？出國后從事反祖國、反社會活動，讓人無法理解，或許優越的生活正讓他們失去了本心，失去了良知道義。

　　祖國的強大，更應推崇中華文化之美，推崇多樣化的中華文化思想。

　　教師寒假讀書筆記 12

　　《少年中國說》是梁啟超的一篇著名的政論文章。自1990年初發表以來，為歷代讀者所傳誦；不僅成為梁啟超的代表性作品，也被公認為晚晴“新文體”散文的典范性篇章。當時，以慈禧為首的保守派，殘酷鎮壓了維新變法運動；清政府更加腐朽，中國面臨被外國列強瓜分的危險。胸懷改良主義理想的梁啟超，以進化論的樂觀進取精神，既揭示了時弊，更歌頌和展望了未來的少年中國，極大地鼓舞了國人為爭取祖國獨立富強的斗志。

　　文章開篇立意高昂，首先舉出日本人稱中國為“老大帝國”作靶，隨即提出截然相反的觀點——“吾心目中有一少年中國在”，此為全文之中心論點。后文由此起源，猶如長江之水，始則細流淙淙，繼而水勢漸壯，最后波濤洶涌，終成大河奔騰。

　　文章關鍵在于“老”、“少”兩字，故作者以人作譬，將國之老少與人之老少融為一體。第二段開始展開論述：“欲言國之老少，請先言人之老少。”作者以鋪張渲染的文筆，比較了老年與少年性格的大略不同后，第三段則側重寫老，著力描摹中外歷史人物的老態。

　　從第四段始，由人而國，論及國之老少。先從反面論述，承認中國“昨日割五城，明日割十城”，“十八省之土地財產已為人懷中之肉；四百兆之父兄子弟，已為人注籍之奴”的老態。緊接著卻陡然翻轉，第五、六、七段著力論述中國本為正在萌芽之少年國。一反一正，重點在正面：以歐洲近代國家為參照系，回顧中國歷史，用整整三段文字論證中國正值年少這一觀點。

　　中國本該是蓬勃少年，為何現狀卻如此老態？第八段作者以瑪志尼事跡反詰國人，開始中國之老少最后一個層面的正反論述。如果說前面論述國之老少重在歷史的話，那么這里則著力在中國的現實。第九段先從反面論述，沉痛地揭示中國現狀之老態：人人都得“積其數十年之八股、白折、當差、捱俸、手本、唱喏、磕頭、請安”，直待到眼盲、耳聾、手顫、足跛、半身不遂，“與鬼為鄰之時”，才責之以國事；“以此為國，是安得不老且死”。這樣的剖析，筆鋒犀利，入骨三分。最后第十段則以正面論述：“制出將來之少年中國者”，只有寄望于如初升紅日般的少年。

　　通觀全文，論述雖偶有繁瑣累贅之嫌，但總體上是按由人而國，由歷史到現實；由細到巨，由遠而近的邏輯順序展開的.。換言之，作者正是采用正反對照，逐步向主旨逼近的方法來結構全篇的。

　　梁啟超在《清代學術概論》一書中總結“新文體”的特點時說：“其文條理清晰，筆鋒常帶感情。對于讀者，別有一種魔力焉。”《少年中國說》充分體現了這一特點，為表達一個意思，每每反復鋪張，加倍著力，務求酣暢淋漓。感情也時而沉痛悲回，時而高昂激越。不管如何起伏跌宕，筆觸都飽蘸愛國深情，說“老”示其痛，說“少”顯其愛。文章末尾，感情行至高潮，句式越見短促，最后四字一句，字字鏗鏘，猶如振奮人心的號角。

　　作者還采用對比、比喻、排比、對偶等多種修辭手法，使文章辭采華麗，文筆酣暢。語言或奇或偶、或文或白、或中或外、說古論今，想象豐富，促成了文章自由豪放、感情充沛的文體風貌。

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