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《今天怎樣管學(xué)生》讀書筆記（精選5篇）
當(dāng)看完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面的精彩內(nèi)容是小編為大家整理的《今天怎樣管學(xué)生》讀書筆記（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《今天怎樣管學(xué)生》讀書筆記 1
面對學(xué)生，曾經(jīng)多少次內(nèi)心茫然；面對學(xué)生，曾經(jīng)多少次手足無措；面對學(xué)生，曾經(jīng)多少次黔驢技窮；我該拿你怎么辦，我的學(xué)生。多少次問自己，只有脾氣嚴(yán)厲的老師才能教好學(xué)生嗎？多少次問自己，你是當(dāng)老師的料嗎？因此，當(dāng)我看到《今天怎樣“管”學(xué)生》這本書時，如獲至寶，認(rèn)真讀了重要章節(jié)，自感獲益匪淺。不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進的方向。
在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等的師生關(guān)系；改善教學(xué)環(huán)境，促進師生情感融洽的師生關(guān)系；以學(xué)生個性發(fā)展為目的，以師生互動交往為方式，最終達到共同發(fā)展。我覺得這是今天我們怎樣管學(xué)生所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則。
《今天怎樣“管”學(xué)生》這本書里，收錄的管理學(xué)生的策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個：專業(yè)。相信所有讀過這書之后都會受益匪淺，教師在面對學(xué)生時，心中有一個清晰、明確且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在處理具體的`問題時就不會迷失方向。
當(dāng)然，僅有專業(yè)態(tài)度是不夠的，還需要技巧和方法。這本書就是在操作層面給我們提供了一些幫助，通過閱讀此書就可以找到一些適合自己的用得上的方法。
這本書提煉和總結(jié)了西方優(yōu)秀老師的教育藝術(shù)，從課堂紀(jì)律到作業(yè)的管理，將各種充滿智慧的管理方法娓娓道來，細(xì)致而真誠，縝密而智慧，使教育理念得以輕松落實。作者把對學(xué)生的愛與責(zé)任，滲透到教學(xué)的方方面面、點點滴滴中，用最為妥帖的方式，表達自己的教育觀點與追求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長。其中許多的方法是值得我在今后的教育教學(xué)中進行嘗試的。
教師所從事的，是塑造人的工作，每個人作為單獨的個體，是千差萬別的，處在不同時期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。我們一起來做個智慧的教師吧！得心應(yīng)手地去應(yīng)對這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別。
《今天怎樣管學(xué)生》讀書筆記 2
工作之后，看書只能是茶余飯后或者忙碌之余的插曲，能夠騰出一大段時間出來靜心看書簡直是一種奢望。很懷念拿到喜愛的書不分晝夜地“啃”的閱讀享受。于是，趁著假期，貪婪地盡享閱讀帶來的愉悅。
從事教育工作后，就一直想多看教育類的書籍，拿到《今天怎樣管學(xué)生》這本好書后便愛不釋手地讀。我覺得《今天怎樣管學(xué)生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價值的書。我從此書中收獲的不僅是方法、技巧，還有一種態(tài)度、價值觀。
首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。記得大學(xué)學(xué)教育學(xué)時，提到自1996年聯(lián)合國科教文組織就明確提出“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”。什么是“專業(yè)性”？僅憑一紙聘書或在講臺上能教書嗎？此書引起了我的`思考。隨著時代變遷，社會環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因為你是教師學(xué)生就會尊重你的時代正在離我們遠去，過去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。
的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生。”和其他職業(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能因為工作的對象是兒童就可以擁有特權(quán)，其實正是因為我們的工作對象是兒童，更需要我們承擔(dān)更大的責(zé)任，接受更專業(yè)的要求。
書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)（廣義的）放在第一位”這些都是教師對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來的工作，還是有做得未夠?qū)I(yè)的地方。“態(tài)度決定一切”，我想如果我們在面對學(xué)生時心中有一個明確而且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問題的處理上就會做得更好。我們將不再會惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會再對那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩。將不再會，我想教師以專業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，將會贏得學(xué)生更多的尊重和愛戴。
當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對教師管理學(xué)生時經(jīng)常碰到的問題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗，提供了數(shù)百個“管”學(xué)生的實用方法，涵蓋了紀(jì)律管理、學(xué)生激勵機制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：
1、每個月和學(xué)生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等。通過獎勵把班里存在的問題各個擊破。
2、當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，可以給予學(xué)生書面警告書，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所改善時，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒有改善時，老師將沒收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點是讓學(xué)生持有警告書，就是要讓學(xué)生意識到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負(fù)責(zé)，自己的“命運”掌握在自己手上，這有助于學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的意識。
3、跟學(xué)生確定一個讓所有人安靜下來的信號，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動中，學(xué)生離開了自己的座位，教師“結(jié)冰”，所有學(xué)生都必須停止說話，等大家都停下來了，教師再說“融化”，讓學(xué)生回到自己的座位上。
閱讀《今天怎樣管學(xué)生》讓我受益良多，我將以更加專業(yè)的態(tài)度審視自己所從事的工作，希望以后在管理學(xué)生上更上一層樓。
《今天怎樣管學(xué)生》讀書筆記 3
《今天怎樣管學(xué)生》這本書以一種專業(yè)的角度給教師提供了數(shù)百個“管”學(xué)生的方法，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，簡單有效。書里沒有高深的理論和說教，有的是切實可行的技巧、方法和策略，比如書中在課堂紀(jì)律管理方面就介紹了13種策略，每一種策略都有詳細(xì)的語言說明，有的還用一些例子舉例說明，讓人讀來淺顯易懂。更有價值的是，在這些技巧、方法和策略的背后是堅實的民主、平等教育理念的支撐。
其中不要吝嗇你的表揚，我覺得是在技能課課堂上會經(jīng)常運用到的.。比如面對剛剛進入小學(xué)的一年級學(xué)生，一開始我都是和他們比嗓子的，但發(fā)現(xiàn)完全沒用，我自己倒是累得半口氣。后來慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子都是期待老師表揚的，就像在幼兒園得小紅星一樣，誰都希望自己是最棒的，所以那些稍微調(diào)皮的孩子就會自覺地向被老師表揚的同學(xué)學(xué)習(xí)，這可比我拉著嗓子大吼大叫的批評那些坐不像樣，上課說話的學(xué)生來得有用多了。
同時我還發(fā)現(xiàn)，表揚要具體，不是說幾個真棒就夠了。每一次的表揚我都爭取做到有具體的內(nèi)容，這樣的表揚，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也讓他們明白如何在學(xué)習(xí)英語的時候做的更好，這些更好的標(biāo)準(zhǔn)不需要我們單獨去羅列，通過表揚的方式我相信會讓學(xué)生更直觀、更有效地去明白怎么向更好靠攏，從而提高學(xué)習(xí)效果。
哄騙為主的低年級，中年級的教學(xué)歷程，面對這些有點懂事，但也依舊是孩子心性的四年級學(xué)生，口頭表揚當(dāng)然是不夠的，偶爾也需要一些實際性的。在《今天怎樣管學(xué)生》一書中，關(guān)于西方學(xué)校的獎勵方法，使我大開眼界，狹小的思維空間就像被打開了一扇窗，很多既經(jīng)濟有簡單易行的方法使我豁然開朗起來。所以現(xiàn)在，每次分飯的時候，我會把我飯盒里面的菜分給今天上課積極發(fā)言、認(rèn)真聽講的學(xué)生，還有是幫助老師拿本子、發(fā)本子的學(xué)生；午休時候在完成分內(nèi)作業(yè)后，作業(yè)情況良好的學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進行休息。
當(dāng)然書上介紹的“向?qū)W生交底”也是一種絕妙的策略。如果學(xué)生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，就會增加他們在課堂上的不安全感。為了讓我的學(xué)生有盼頭，我基本每節(jié)課伊始都會先告訴他們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，如果進展的順利，多的時間可以讓他們自由安排作業(yè)，有了這樣的交底，從開學(xué)到現(xiàn)在，我從沒拖過課，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也都很順利的完成。
《今天怎樣管學(xué)生》讀書筆記 4
在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等、尊重的師生關(guān)系；調(diào)控師生之間的距離，融洽師生關(guān)系；改善教學(xué)環(huán)境，促進師生情感融洽的師生關(guān)系；以學(xué)生個性發(fā)展為目的，以師生的互動交往為方式，最終達到在教學(xué)中的共同發(fā)展。在這本書里，收錄的學(xué)生管理策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個：專業(yè)。我讀過之后受益匪淺，不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進的方向。教師在面對學(xué)生時，心中有一個清晰，明確且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在處理具體的問題時就不會迷失方向。當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，他還需要技巧和方法。而這本書就是為了在操作層面給我們提供以一些幫助，通過閱讀此書就可以找到一些適合自己的用得上的方法。
教師所從事的，是塑造人的工作，每個人作為單獨的個體，是千差萬別的，處在不同時期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。如何去應(yīng)對這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別？我以為：要從"心"入手，要走進學(xué)生的心中，放下老師的架子，成為他們的朋友。
怎樣把握教育孩子的尺度的'確是個難題。有人說：現(xiàn)在的老師越來越難做，因為現(xiàn)在的孩子越來越復(fù)雜。我想說：當(dāng)老師不難，難的是當(dāng)一名有特色有個性的好老師。是的，教師工作就是一門藝術(shù)，一門很難完全參透的藝術(shù)，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去實踐。建立新型的師生關(guān)系，我的體會是：教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學(xué)生的促進者和服務(wù)者。例如，我在上二年級立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯誤動作這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的“動物王國運動會”中，學(xué)習(xí)模仿各種動物的雙腳起跳、雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握動作技能。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在一旁起著鼓勵、促進作用。如此合作教學(xué)能達到事半功倍的效果，教師的言行在不知不覺中也影響了學(xué)生的行為。
學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)該自由快樂的成長，即使是錯誤言行也是成長中的錯誤，教師不應(yīng)該專治、挾制他們，而應(yīng)該循循善誘，誨人不倦。
《今天怎樣管學(xué)生》讀書筆記 5
當(dāng)我看到《今天怎樣管學(xué)生》這本書時，如獲至寶，認(rèn)真讀了重要章節(jié)，自感獲益匪淺。不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進的方向。
這本書提煉和總結(jié)了西方優(yōu)秀老師的教育藝術(shù)，從課堂紀(jì)律到作業(yè)的管理，將各種充滿智慧的管理方法娓娓道來，細(xì)致而真誠，縝密而智慧，使教育理念得以輕松落實。作者把對學(xué)生的愛與責(zé)任，滲透到教學(xué)的方方面面、點點滴滴中，用最為妥帖的方式，表達自己的教育觀點與追求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長。其中許多的方法是值得我在今后的教育教學(xué)中進行嘗試的。以下就是我感觸最深的'地方。
對于課堂紀(jì)律管理方面，我有很大的收獲。
第一點：鈴聲一響，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)。這要求老師事先布置好任務(wù)。現(xiàn)在，在正式上課前，我們都要讀古詩三首，已經(jīng)成為習(xí)慣。這樣，鈴聲一響，學(xué)生就已經(jīng)進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二點：要明確這堂課的教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生能順利完成所布置的教學(xué)任務(wù)，則有所相應(yīng)的獎勵。
第三點：如果教師在講話期間有學(xué)生在私下偷偷講話，則教師停頓下來，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，在停頓三五秒鐘，才開始用低于平時的音調(diào)講課。講課語氣溫和的教師的課堂，通常比嗓門大的教師的更加安靜。
第四點：在教學(xué)過程中要經(jīng)常在教室四處走動，巡回檢查學(xué)生的接受知識的情況。善意提醒不在狀態(tài)的學(xué)生。比如學(xué)生在做課堂練習(xí)時，教師可以看看學(xué)生的完成情況，對于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個性化的輔導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)了共性的問題，應(yīng)及時進行集體輔導(dǎo)。
第五點：低調(diào)處理課堂中的紀(jì)律問題。教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，避免很多不必要的沖突。有經(jīng)驗的教師會在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進去，被叫到名字的學(xué)生自然會得到提醒，而其他學(xué)生可能不會覺出問題來。這個方法我已經(jīng)在用了，效果不錯，例如有一次，王一名在課堂上走神了，我是這樣說的：“大家把書翻到25頁，都翻到了嗎，王一名？”他馬上跟上來了。
第六點：教師面對有行為問題的學(xué)生時，可以向?qū)W生明確說出該怎么做。可以說：“我希望你……”或“你需要……”等正面信息，而不應(yīng)該說“我希望你不要……”。
第七點：對于經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生也不要吝惜你的表揚。要努力去喜歡教室里的每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，及時對他們的進步給與表揚，增強下學(xué)生的自信心及對學(xué)習(xí)的熱情。
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