活動(dòng)作文錦集【3篇】
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的活動(dòng)作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動(dòng)作文 篇1
清明，是一個(gè)傷感的節(jié)日，因?yàn)橐拺严攘摇⒓赖焓耪摺?月1日下午，天陰沉沉的。我們從學(xué)校出發(fā)，排著整齊的隊(duì)伍，邁著有力的步伐去往烈士陵掃墓。
走進(jìn)金溪烈士陵園，首先映入眼簾的是陵園中高高矗立的一座雄偉莊嚴(yán)的紀(jì)念碑，周圍的樹松濤陣陣，它們像衛(wèi)士一樣莊嚴(yán)地守衛(wèi)著長(zhǎng)眠于地下的英靈。墓地里盛開的花，早早地向他們傳遞著春的信息，他們仿佛也低頭不語(yǔ)，似乎也在為烈士哀悼。
我們向烈士們敬獻(xiàn)菊花，恭敬地站在紀(jì)念碑前向烈士默哀，表達(dá)我們的.哀思。聽著耳畔的暗語(yǔ)，我思緒暗涌，仿佛想到狼牙山五壯士，他們也為了讓大部隊(duì)們順利撤出，不惜一切代價(jià)把敵人引到山上，最后英勇跳崖。讓我們這些后代人能夠幸福快樂(lè)地生活，他們付出了年輕而寶貴的生命。他們那些可歌可泣的感人事跡，讓我們這些團(tuán)員們心中一陣陣的感慨。
這些感人事跡還有很多很多，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，都是為了讓后代不要再生活在煙硝彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了讓后代平安地度過(guò)一生，他們倒下了，成為我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記的革命先烈甚至是無(wú)名英雄。
祭掃活動(dòng)結(jié)束了，我的心情仍久久無(wú)法平靜，今天我們今天的幸福來(lái)之不易，我們少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，身上肩負(fù)著使命和責(zé)任，我們要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，遵照黨的教導(dǎo)，遵守先輩足跡，繼承革命遺志，為祖國(guó)的繁榮昌盛而奮斗。
走在返校的路上，天空格外明亮……
活動(dòng)作文 篇2
10月31日，我們四、五年級(jí)的師生參加了學(xué)校組織的科技活動(dòng)，目的地是上海青少年活動(dòng)中心。我們從8點(diǎn)30分出發(fā)，搭了將近半個(gè)小時(shí)的公交車，就到達(dá)了上海青少年活動(dòng)中心。
上午，我們?cè)谏虾Ｇ嗌倌昊顒?dòng)中心做了一個(gè)太陽(yáng)能儲(chǔ)存罐。9點(diǎn)整，我們開始上課了。老師先給我們看了三段視頻，這三段視頻，告訴了我們關(guān)于太陽(yáng)能的許多知識(shí)：太陽(yáng)能不污染空氣，可以節(jié)省水電，是有利于環(huán)境的新能源。太陽(yáng)能可以利用陽(yáng)光，轉(zhuǎn)化成熱能、電能、氧能等能量，滿足人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)當(dāng)中的需要。
現(xiàn)在，我們要開始做太陽(yáng)能儲(chǔ)存罐了。首先，我們拿了一個(gè)太陽(yáng)能板和各種各樣的工具。然后，我們需要將電子0116、二極管D和二極管L插入到相對(duì)應(yīng)的插孔里。接著，我們把C1和C2也插入到相對(duì)應(yīng)的插孔里。隨后，我們?cè)侔袻ED燈和滾珠開關(guān)裝好，它就能發(fā)亮了。最后，我們只要把一張紙板用雙面膠粘在太陽(yáng)能板的`背面，放在太陽(yáng)能儲(chǔ)存罐里，就完成了。
通過(guò)這次活動(dòng)，我了解到了許多關(guān)于太陽(yáng)能的知識(shí)，豐富了自己的知識(shí)。這次制作太陽(yáng)能儲(chǔ)存罐的活動(dòng)真是既有趣，又能學(xué)到知識(shí)啊！
活動(dòng)作文 篇3
今天，鄭州師院的蘭社云教授給我們上了關(guān)于“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的講座。蘭教授指出，上好一節(jié)課首先要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的理解，還要有對(duì)學(xué)生的理解，還要具有人文精神。老師在教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生只有經(jīng)歷了才能體驗(yàn)到，體驗(yàn)了才能有自己的感悟，有了自己的感悟才能產(chǎn)生認(rèn)同，從而做出判斷，才能有自己的理解，才能掌握知識(shí)，才能把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。
從老師的講座中我想到了我上得比較失敗的一節(jié)課“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)” 這節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷和感受計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探究與理解是教學(xué)的一個(gè)重、難點(diǎn)。特別是對(duì)于一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么就可以轉(zhuǎn)化為乘他的倒數(shù)了呢？學(xué)生不容易理解。因此，本節(jié)課我把這個(gè)過(guò)程做重點(diǎn)講解。
我把抽象的`計(jì)算置于具體的情景中，“小明2/3小時(shí)走了2千米，小紅5/12小時(shí)走了5/6千米。”通過(guò)解決“誰(shuí)走得更快些？”提煉出要計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。怎樣才能求出小明的速度？借助線段圖來(lái)分析，得到先求1/3小時(shí)走了多少千米也就是求2的1/2即2×1/2，再求3個(gè)1/3小時(shí)走了多少千米即2×1/2×3，然后運(yùn)用乘法結(jié)合律學(xué)生會(huì)得到2÷2/3=2×3/2。通過(guò)“圖”與“式”相對(duì)照進(jìn)行解釋、分析說(shuō)理，讓學(xué)生理解和接受。有了上面的基礎(chǔ)和思路，求“小紅的速度”時(shí)，我讓學(xué)生仍看線段圖思考，學(xué)生得到5/6÷5/12=5/6×12/5。通過(guò)以上兩例學(xué)生自己總結(jié)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法。整節(jié)課學(xué)生學(xué)的積極性不高，雖然對(duì)于“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法學(xué)生都會(huì)背并會(huì)用，但是整節(jié)課學(xué)生沒有自主探索的過(guò)程，算理是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，本節(jié)課，我把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標(biāo)，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒有讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)，沒有讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。所以，回想這節(jié)課是失敗的。
上周東北師大的孔凡哲教授在講座中讓我們看了一個(gè)日本老師的教學(xué)片斷，也是教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（不為零）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。”的計(jì)算教學(xué)。老師先出示“3公升油漆可以刷6平方米墻，1公升油漆可以刷多少平方米墻？”畫出線段圖：（上下兩條，一條表示墻的面積，一條表示油漆的量）學(xué)生通過(guò)圖示得出6÷3=2（平方米），并得出數(shù)量關(guān)系式。然后老師讓學(xué)生想：“1/3公升油漆可以刷5/8平方米墻，1公升油漆可以刷多少平方米？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能根據(jù)關(guān)系式列出算式，然后老師讓學(xué)生自主解決怎么計(jì)算。學(xué)生分小組討論的很熱烈，最后他們用圖示或文字呈現(xiàn)出了多種方法，也總結(jié)出了“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（不為零）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的計(jì)算法則。
如果我再上這節(jié)課時(shí)，我要順著學(xué)生的思路，采用“猜想——驗(yàn)證——比較——明理”的教學(xué)方式，要讓學(xué)生先通過(guò)知識(shí)遷移，由分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，猜想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。有的同學(xué)可能把“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”作為一種猜想，也可能把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了小數(shù)；也可能利用商不變的性質(zhì)；也可能會(huì)結(jié)合倒數(shù)的知識(shí)把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)；也可能根據(jù)除法各部分的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算；也可能結(jié)合題意另列算式。最后，在教師的引導(dǎo)下結(jié)合倒數(shù)的知識(shí)和乘法結(jié)合律推導(dǎo)出猜想。給學(xué)生提供探索空間和充裕的探索時(shí)間。另外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這樣，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到： “一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（零除外），等于這個(gè)數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”。
總之，在教學(xué)中我們要牢記我們教育的本質(zhì)是要發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)反映了他們對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)的組成部分。讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，從而使他們能夠更加愉快地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
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