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《第一次》作文教學設計范文（精選9篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《第一次》作文教學設計范文，希望對大家有所幫助。
《第一次》作文教學設計 1
習作要求：
1、要把事情的來龍去脈說清楚，把重點情節(jié)說具體。
2、在說的過程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。
設計理念：
學生寫作文時，常常出現(xiàn)沒有新鮮的材料可寫，總覺得自己的生活過于平淡，生活中很少發(fā)現(xiàn)令自己感動的人和事，長期如此，學生自己對生活的敏感性就鈍化了。所以本節(jié)課以學生回憶生活中的“第一次”為主，由學生的實際生活入手，讓學生自由練說，激發(fā)學生交際的需要。通過聊天的方式來進入學生的生活，即創(chuàng)設課堂情境，主要通過語言的刺激來達成學生有情可抒、有話可寫的目的，讓學生感受到，寫文章，其實就像說話一樣簡單。
設計目標：
1、激發(fā)學生交際的需要和習作的欲望，培養(yǎng)學生習作的興趣。
2、指導選材，讓學生寫出富有個性的習作，感受與眾不同的快樂。
3、指導學生在交際的過程中把故事敘述具體、清楚、明白。
4、鼓勵學生欣賞自己和他人的作品。運用多種評價手段，讓學生體驗成功的愉悅。
教學過程：
第一課時：
一、導語入題，自由練說
1、談話導入
師：同學們，今天是我們的第一次見面。面對我這樣一個第一次見面的陌生老師，大家有什么想對我說的（想問的）？
2、提示課題
師：人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……今天老師就想和大家聊一聊關于“第一次”的故事。
（板書課題）
在你經(jīng)歷過的第一次中，哪一次讓你至今想起來都記憶猶新？能不能用一句話說一說是什么樣的經(jīng)歷？
設計說明：
與學生聊天交流，引入“第一次”，這是初次進行選材指導。為避免內容老套，沒有新意，舉例拓寬學生說話的思路，不僅激發(fā)了學生說的欲望，也讓他們說話的內容具有了一定的新穎性。由學生的實際生活入手，讓學生自由練說，激發(fā)學生交際的需要。
二、全員參與，分享難忘經(jīng)歷
1、學生小組交流
師：回憶起自己第一次的經(jīng)歷，同學們都有說不完的話，下面請你選擇印象最深刻的第一次，說給小組里的同學聽。回憶事情的經(jīng)過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。想一想，怎樣才能使你的故事吸引別人呢？
啟發(fā)學生明確“講故事”的要求：
（1）要把事情的`來龍去脈說清楚，把重點情節(jié)說具體。
（2）在說的過程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。
設計說明：
這個環(huán)節(jié)是對學生進行再次選材與習作內容具體化的指導。
小組交流可以避免課堂成為少數(shù)“精英”的對話，使全體學生都有機會參與到學習和交流中來。學生在小組交流的過程中，教師積極參與其中，不僅了解到了學生交流中動態(tài)生成的情況，也可以相機對其口語表達進行個別指導。
2、自主板書習作題目
師：同學們聊得真熱烈，現(xiàn)在老師請大家把你們剛才在組里講得“第一次”的故事題目寫在黑板上，展示給大家看，敢嗎？
設計說明：
每個人都有表現(xiàn)的欲望，此環(huán)節(jié)給每位同學參與和表現(xiàn)自我的機會，同時為下面的“點播會”活動做準備。
3、“故事點播會”
師：下面咱們進行一個有趣的“故事點播會”，大家想玩嗎？
規(guī)則：每個人可以從黑板上的故事題目中點播自己喜歡的“第一次”故事，采用互相點、自己點、推薦點等形式，點到誰的題目誰來講，要求聽的同學認真聽，聽完做點評。
設計說明：
集體交流，以“故事點播會”這一新鮮的形式激發(fā)學生的交際欲望，可以使講的學生把自己對習作的構思以及故事的主要內容交代清楚。這樣既提高了口頭表達能力，又為后面的書面表達作了鋪墊。聽的學生可以通過評價，學習他人寫作的經(jīng)驗，可謂一舉三得。此過程生成性比較強，根據(jù)實際情況緊扣本次習作訓練重點，教師引導學生在說的過程中將習作指導穿插其中。
4、小結：簡單點評剛才的故事會。
三、自主擬題，構思個性化命題
1、指導擬題
師：標題是文章呈給讀者的第一印象，好的標題猶如一雙美目，使文章顧盼生輝，可以達到第一眼就打動讀者的效果，因此，擬一個好題目是非常重要的。選好材料的同學請你根據(jù)自己的材料，為自己的作文起一個有創(chuàng)意有個性的題目，看能不能吸引同學們的注意力，可以不用“第一次”，給大家一分鐘時間考慮。
根據(jù)課堂情況，指導學生如何擬題：1點明中心；2歸納事件；3點明線索；4激起讀者想象空間；5充滿詩情畫意；6形象深刻。
2、展示個性化題目
展示過程中簡單點評。
設計說明：
擬題就是話題作文的開端，如若擬一個讓人心動的題目，看了能讓人的眼睛為之一亮，那么這篇作文無疑會贏得別人的青睞。最后一個擬題指導的環(huán)節(jié)，重點在于讓學生明確題目在文章中的地位十分重要，同時對學生進行個性化的命題指導。另外可以通過題目的展示環(huán)節(jié)給沒機會在課上交流的學生提供一個表現(xiàn)自我的機會，讓每位學生都能體會到參與交際的快樂。
3、布置作業(yè)
師：聽了大家的題目就很想看到你們的故事，請大家把你們“第一次”的故事，用筆記錄下來吧，下節(jié)課我們把它分享給同學和老師！
第二課時
一．導語
1、剛才我們圍繞“第一次”這個主題進行了寫作，老師大體看了一下，大家寫的都不錯，
同學們的選材范圍很廣泛，思路也很開闊，能運用我們手中的筆，寫出我們多姿多彩的生活。看來只要大家有話想說，有事情想記錄，寫起記敘文來問題不大。這節(jié)課，我們要進行這篇作文的講評。
2、評改總要有個標準，根據(jù)這次作文的要求，你認為今天這個主題的作文，怎樣才是一篇好作文？（學生討論、匯報）
設計說明：
上課伊始，讓學生明確本節(jié)課的任務，同時有意識的再強調一次本次寫作的要點，有利于更好地完成本節(jié)課的教學目標。
二、評改部分
1、下面我們開始展示自己的作品，誰愿意第一個把自己的“大作”分享給大家？
2、學生讀作品，在老師的組織和引導下全班圍繞本次習作重點進行評改，讓學生在聽和評的過程中，進一步理解本節(jié)課的習作重點是什么。
設計說明：
教師把自己的“教”融入到學生的“學”之中，通過“組織”“引導”“提升”“參與”“點評”，重點調控課堂學生學習進程和氣氛，在教師的指導下讓學生按一定章法的進行批改既能讓學生的作文可以有更多的閱讀人群，調動學生作文的積極性，還可以通過批改別人的作文而明白自己作文的長處與不足。
3、學生自評自改，根據(jù)剛才的交流，對自己的作品再次進行修改。
4、再次請剛才存在習作中不足的學生展示自己的修改稿，組織學生進行評價。
設計說明：
通過對比，可以體現(xiàn)修改的重要性，進一步體會寫作要點，同時在激勵和肯定中，給予自信，培養(yǎng)學生的寫作興趣。
三、教師小結
好文章是寫出來的，更是改出來的！希望大家把自己的作品修改好，送給老師做禮物！
《第一次》作文教學設計 2
教學目標：
1、以“難忘的第一次”為題寫一篇習作，進行習作訓練。
2、喚起學生的習作興趣，激發(fā)學生的傾吐欲望，引導學生從“審題”入手，培養(yǎng)學生收集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣
3、尊重學生的獨特感受，在習作中寫清事情的經(jīng)過，讓學生充分表達自己的真切感悟。
4、啟發(fā)學生靈活的運用已學的語文寫作技能進行習作訓練，提高學生的寫作水平，使學生在習作訓練中體驗寫作快樂。
教學重難點：
1、喚起學生的習作興趣，激發(fā)學生的傾吐欲望，引導學生從“審題”入手，培養(yǎng)學生收集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣
2、尊重學生的獨特感受，在習作中寫清事情的經(jīng)過，讓學生充分表達自己的真切感悟。
教學過程：
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．同學們，在我們過去的生活中，有許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……因為人在第一次做某件事時，心里會產生陌生感，好奇感、新鮮感、自豪感、驚喜感、失敗感、自卑感……誰愿意把自己第一次帶來的特有的感受說給大家分享呢？
2．同學們自由發(fā)言，講述自己的第一次……
仔細回味。請大家再一次仔細回憶一下自己第一次做某一件事情的經(jīng)過以及做這件事情時的感受。待會兒和同桌講講自己的故事。先說什么，再說什么，最后說什么，請在自己的心里默說一遍，也可以列出簡要的提綱。
3．同桌交流。每人都說一遍，說不清楚的地方，互相啟發(fā)，互相補充。
4．指導全班交流。
3．請大家討論一下，如果讓寫一寫自己生活中的“第一次”，你會怎樣寫？可圍繞下列問題進行討論：①你選擇了什么習作內容？②你準備從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過或寫出事物的特點？③你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？（學生在小組內討論）
4．集體交流。教師緊扣本次習作訓練重點，引導學生把事情的經(jīng)過和當時的感受說清楚。
（三）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．為了幫助大家寫此次作文，老師特意為大家?guī)砹艘黄獌?yōu)秀的習作，供大家欣賞。讀一讀下面的佳作，說一說你的收獲。
【展示佳作，學生閱讀】
第一次炒菜
一天中午放學，烈日當頭，火辣辣的太陽把我曬得直喘氣。路隊走到十字街的時候，我便一口氣飛奔到了家。我一進家門，發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽都不在家。嘿！這世界還真邪門了：太陽逗我玩，老天爺耍我，又累又餓又渴的我又遇到爸爸媽媽不在家，只好去自己學炒菜。
我從冰箱拿出缸豆，一根一根地掐著。不一會兒，就掐完了。把它們清洗干凈以后，就開始炒了。先倒了一些油，等冒煙了，我就把大把大把的缸豆倒進鍋里。突然，從鍋里傳來一陣“嗞……嗞……”的響聲。我以為煤氣灶要爆炸了，連忙跑到客廳，就象熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。過了一會兒，響聲就小了，我小心翼翼地走向廚房，目不轉睛地盯著煤氣灶隨時準備往外跑。我走進廚房發(fā)現(xiàn)沒什么事情，就連忙翻炒起來。過了一會兒，我聞到一股糊味。仔細一看，原來水炒干了，但似乎少了一些豆子。原來翻炒的時候把豆子不小心炒到鍋外面去了。我馬上把豆子撿起來，先清洗干凈放進鍋里，又把一大飄水倒進鍋里面繼續(xù)翻炒。過了一會兒，我嘗了一根，有點糊，無味，非常軟。就知道該放鹽了，可我卻把味精當鹽撒了好多。然后又翻炒起來，這次我可小心了，一根也沒有撒。炒了一會兒又把鹽當味精放了一點兒。最后我又翻炒了幾下。這樣，我的菜就做好了。
我嘗了一下我做的菜，吃起來可真不舒服，因為我把缸豆掐得太長了。味道是天下獨一無二的怪味：有的咸得難下咽，有的苦得像咖啡，還有的淡而無味。我剛吃了幾口，就想吐。
望著自己的杰作，我不滿地搖了搖頭，忍著怪味吃了一些，它畢竟是我第一次做的菜呀。這次炒菜雖然不成功，可我還是很高興。
2．萬事開頭難。一個看似簡單的操作過程，要真正掌握，是要動腦動手的。小作者緊扣題目中的“第一次”，把炒菜的經(jīng)過真實具體地寫出來，也費了一番功夫。功到自然成。文章條理清晰，描寫細致，語言生動形象。請大家圍繞下列問題進行討論：①作者選擇了什么習作內容？②作者從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過或寫出事物的特點？③你學會怎樣的表達方法，說說你所獲得的啟示、感悟和想法？
3．學生先在小組內討論，然后集體交流。
4．怎樣寫好自己的第一次呢？老師教大家?guī)渍小?/p>
（1）可以這樣構思：開頭可直接回憶→然后具體敘述事情的過程→結尾照應開頭，講述自己的啟示，或對生活的感悟。
（2）可以這樣描寫：
直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點題，回憶相關的往事。
事情經(jīng)過：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述了。具體敘述事情的經(jīng)過，先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述一件往事，一要完整，二要具體，三要生動。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動具體的細節(jié)，人物是怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動，是指要有精彩的細節(jié)描寫。文章的內容要敘述的生動感人，引人入勝。
呼應開頭：這里是文章的結尾了。要寫一個呼應開頭的段落，以使文章的結構完整而嚴謹。呼應開頭的方法是多種多樣的，可以是總結全文，也可以是抒發(fā)感情等等。
（3）可以用這樣的方式開頭：
①一想起我第一次打電話的`情景，我就覺得十分好笑。
②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是……
③”大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間。紅燈亮了停一停，綠燈亮了我再行。”這首兒歌是我在幼兒園時學的，現(xiàn)在依然記憶猶新。每當我唱著這首兒歌，就想起來第一次真真切切地當一次警察，第一次感受當警察的滋味。
（4）可以用這樣的方法結尾：
①現(xiàn)在，想起我第一次打電話的情景，我當時是多者幼稚可笑啊。
②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。
③這一次使我明白了，每個人都曾經(jīng)過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌。
（四）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
1．師：每個人都曾經(jīng)有過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌；“第一次”這是一個多么值得回味的字眼，它常常讓我我們感到自豪，感到力量，感到希望。想一想，哪個第一次是你最難忘的？拿起筆來，把這個第一次寫出來吧。
2．學生自由習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。注意習作過程出現(xiàn)的一些問題，并及時解決。
《第一次》作文教學設計 3
教學目標：
1．讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2．指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3．培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
教學重、難點：
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
設計理念：
一、激發(fā)學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本；
二、積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；
三、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂趣，培養(yǎng)學生習作興趣；
四、多種評價機制，老師評價、同學評價、自己評價進行結合，讓學生擁有成功體驗。
設計特色：
快樂習作張揚個性自主修改體驗成功
教學過程：
一、導語入題，引起交流：
1．師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴──第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”
在你經(jīng)歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？
生談。（四至五個）
2．老師發(fā)現(xiàn)同學們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經(jīng)過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：
（1）要把事情的來龍去脈說清楚
（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）
生自由練說。
（由學生的實際生活入手，讓學生的習作貼近學生實際，注重引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。）
3．其實我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經(jīng)歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。
二、例文引路，舉三選一，體現(xiàn)選材獨特：
1．同學們剛才講了好多“第一次”，現(xiàn)在請將你能想起來的.“第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學生的習作范圍，降低學生習作取材的難度。）
2．老師也有難忘的經(jīng)歷。（出示例文，范讀。）
第一次“受騙”
千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫(yī)院。
看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。
眼看著醫(yī)生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫(yī)生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現(xiàn)在還沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫(yī)生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫(yī)生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發(fā)抖，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地抗議：“不……”醫(yī)生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫(yī)生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發(fā)覺。等我明白自己被醫(yī)生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫(yī)生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”
好不容易結束了，我站了起來，正想指責醫(yī)生為什么騙我，醫(yī)生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。
后來我才知道，我又被醫(yī)生“騙”了！
1．這個故事怎么樣？你有過同樣的經(jīng)歷嗎？因為這篇作文寫的是大家沒經(jīng)歷過，而是作者的獨特經(jīng)歷，所以大家才感到新鮮。
2．現(xiàn)在將你寫在本子上的三個“第一次”進行篩選，找出一個比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個過程叫選材，你的作文能否吸引人，關鍵看你所選的材料是否新穎。
（這個過程，對學生習作過程中的取材進行了指導，并有效的避免學生習作的千篇一律，為學生寫出有個性的文章提供保障。）
三、自主擬題，個性作文：
1．選好材料的同學請你根據(jù)自己的材料，為自己的作文起一個有創(chuàng)意的題目，并考慮怎樣根據(jù)自己所選的材料來完成自己的敘述。然后同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問，也可以提出自己的建議。
2．師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）
把事情寫清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。
學生習作，巡視指導：
板書：
難忘的第一次
事情寫清楚
要寫出感悟
《第一次》作文教學設計 4
教學目標：
1．通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通過評講，欣賞同學們文章中的美點，激發(fā)學生寫作的熱情。
3．使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。
教學重點：
會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
教學難點：
運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學過程：
一、總結習作
1．再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答并相機板書事情寫清楚，要寫出感悟，）
2．總結感受
在閱讀了同學們的作文后，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經(jīng)過小學將近六年的學習同學們都積淀了自己的學養(yǎng)，并能用心感悟生活。這節(jié)課，我們將針對同學們的習作進行講評。
二、佳作欣賞
1．出示佳作，集體欣賞
這篇作文是本次作文中優(yōu)秀習作之一，想聽么？用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。
學生評價，明確這篇習作將事情的的經(jīng)過寫的非常具體，能夠從心里、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)當時自己內心的真實感受并借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚
2．出示片斷，討論修改
這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經(jīng)歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎么樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改了解如何通過修改將過程記錄清楚）
三、精益求精
1．明確修改的作用
在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉圣陶先生，他為肖復興詳細修改的.作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文？葉老說：“再念、再念、再念。”
你是怎樣理解這句話的？（生談）
師：“是的，好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。”
2．明確修改標準
那么針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？
明確修改標準：
（1）字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。
（2）內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。
（3）表達：能夠從心里、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)當時自己內心的真實感受。
3．小組合作修改
下面就依據(jù)這些標準，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。
4．展示修改的內容
老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、總結講評
在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去后可以繼續(xù)修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。
《第一次》作文教學設計 5
一、教學目標
知識目標：學習如何作文取題的技巧
能力目標：能運用校園論壇上傳作文，并交流;能結合文章內容與標題對文章進行點評。
情感目標：讓學生喜歡寫作，樂于上傳作品，樂于交流對同學作文的看法
二、教學重、難點
重點：實現(xiàn)作文教學與信息技術的整合。學習“如何給作文命題”。激發(fā)學生的寫作熱情
難點：實現(xiàn)作文教學與信息技術的有效融合。
三、教學設想：利用網(wǎng)絡實現(xiàn)資料的收集，實現(xiàn)限度的作文交互評改，打破語文教學課堂內外的界限。
四、教學時數(shù)：1課時
五、課前準備：各生上傳課堂作文——以“擁有”為話題，自命題作文，到校園論壇的專屬主題“方春華老師教學區(qū)”
六、教學過程
1、進入校園論壇頁面
2、登錄并進入主題：“會員論壇”——“方春華老師教學區(qū)”——“作文指導”
3、瀏覽同學搜集的“如何給作文取題”的主題，了解作文命題的技巧。
教師點撥，提示重點：(學生選重點記錄)
(1)巧用修辭：比喻、借代、層遞、比擬、對偶、對比、雙關、設問、反問、頂真、反語、仿擬、引用、反復、通感等。
(2)善于引用：引用詩詞、引用歌詞、引用廣告詞。
(3)借用符號：借用標點符號、借用數(shù)學符號。
(4)其他形式：轉換角度、故設懸念。
讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要：
A、貼切鮮明，新穎生動。 B、言簡潔凝練，不拖沓冗長。
C、題目能揭示文章內容或顯示文章主旨。D、耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。
4、取題訓練：根據(jù)材料，請同學設計作文題目，各同學發(fā)表在本小組的專屬主題，以跟貼的`形式進行，使內容更容易集中。
材料：
早上外出沒帶傘，一場雨不打招呼就灑了下來。提著兩棒玉米一根紅蘿卜兩只饅頭一杯豆?jié){，站在商鋪的屋檐下無奈地看著天。階下不斷有人打著各色花傘緩緩走過，身邊有人冒雨沖出去跳上剛剛靠停的公車。我轉身看看櫥窗里各式美麗的花瓶，又轉身看看淅淅瀝瀝唱著心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸綁得好好的頭發(fā)，最后開始猶豫是否還要等到雨停再走。
心情突然堅決起來：走!淋一場雨又何妨?
淡粉的皮鞋鎮(zhèn)定地穿行在細雨的嬉鬧中，高尖的鞋跟清脆而有節(jié)奏地敲擊著彩色的路磚，任憑雨水浸濕了腳趾也氣度從容。雨點淘氣地親吻著我一身雪白的連衣裙，并霎時把它弄得面目全非。頭發(fā)很快就濕透了，雨水順著脖子滑向前胸后背，竟有絲絲癢癢的感覺。知道有避雨的人在看著，但我不管不顧，就一個人這樣不急不緩地走著，還不忘欣賞下兩旁的花草被雨水洗涮后的嬌嫩，甚至想起女兒昨晚的呼叫：“媽媽，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句話!
回到樓下大門，善良的女清潔工輕柔地跟我打招呼：“沒帶傘嗎?”我笑笑：“淋一淋，痛快!”
《第一次》作文教學設計 6
【教學目標】
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
3、讓學生從令人難忘的第一次的事件中受到啟示，感悟人生道理。
【重點難點】
讓學生從令人難忘的第一次事件中受到啟示，感悟人生道理。
“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習作提示，將“第一次”的經(jīng)過具體有條理地寫出來，讓人感受到第一次帶來的啟示。
3．讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
教學理念：
1．激發(fā)學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想。
2．積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂。
特點分析：六年級下冊教材第一組的幾篇文章是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。學生在學習文章的過程中能夠讀懂課文，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟迪，體會作者表達感悟的不同方法。這為學生在習作中嘗試運用奠定了基礎。
本次習作要求學生以《難忘的第一次》為題寫一篇習作。對于六年級的學生來說，不論是寫難忘的事還是寫自己熟悉的事物，都是在以往習作中遇到過的文題，但此次的要求與以往有所不同，要求學生還要寫出從中獲得的啟示或感悟。這一要求是緊扣本單元主題“人生感悟”而設計的。與以往的同題材習作相比，明顯提高了一個層次。
理念與目標：
理念：《語文課程標準》5——6年級階段目標關于習作明確指出要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”課標教學建議中也提到“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
目標：
1、完成難忘的“第一次”習作，嘗試運用首尾呼應的表達感悟方法。
2、培養(yǎng)學生的語言表達能力，習作興趣。
3、在習作中獲得人生啟發(fā)。
教學流程：
（一）談話導課，交流難忘的第一次。
（二）聯(lián)系單元主題，篩選有啟示的“第一次”。明白生活中點滴的小事，普通的事物，也常會給我們以啟迪。
（三）明確要求，以讀促寫。讀《頂碗少年》《手指》的開頭結尾，感受前后呼應的好處，并在自己的習作中加以運用。
（四）學生習作，教師巡視指導。
（五）交流習作，修改作文
教學過程：
一、導語入題，引起交流：（解決寫什么）同學們，人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次動手做飯、第一次獨立睡覺、第一次獨自上學不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。（一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的路上）在你經(jīng)歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？
有關成功的：《第一次得獎》、《第一次當三好學生》
有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學騎車》
有關孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》有關意外驚喜的`：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》有關磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓》
有關獨特經(jīng)歷的：《第一次當小老師》、《第一次當大隊干部》、《第一次自己坐車》、《第一次受挫折》
有關吸取教訓的：《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴厲批評》、《第一次說謊》
2、聯(lián)系單元主題，篩選有啟示的“第一次”。
同學們的經(jīng)歷可真豐富。本單元圍繞著“人生啟示”安排了五篇課文，現(xiàn)在我們來回想一下每篇課文都給了我們怎樣不同的啟示呢？（說說課文啟示。這五篇課文雖然視角不同，但都闡明了人生的哲理）
我們的經(jīng)歷也是如此，那么多的“第一次”，有些第一次可能如過往云煙，被我們漸漸淡忘，而有些“第一次”卻至今深印在我們的腦海，因為這些“第一次”讓我們得到了一些啟示，一些感悟，讓我們變得更明理、懂事，而我們也正是在這歡笑與淚水中漸漸長大？請大家把這樣的“第一次”向大家介紹一下，說明白為什么它會讓你至今還難忘的。
第一次______，讓我明白了（懂得了）_________________________說的不錯，可見生活是習作取之不盡的源泉！
其實我們的習作就是用你手里的筆寫出你的生活經(jīng)歷。俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。
二、明確要求，以讀促寫。（怎么寫）
1我們已經(jīng)選好材料，知道了寫什么，但怎樣把這件事情的經(jīng)過說清楚，說具體明白，讓別人讀了也能感同身受呢？課件出示：
（1）把事情的來龍去脈說清楚。（起因、經(jīng)過、結果講清楚）
（2）寫出自己當時看到，聽到，想到的（調動多種感官）
（3）寫出自己獲得的啟示。（要在文中的描寫中滲透啟示。）
2、是的，就像《頂碗少年》一課，抓住了少年表演時的動作、神情和觀眾看表演時的反應以及擬人手法對碗的描寫，寫出表演的驚心動魄，表現(xiàn)文章中心。正所謂細節(jié)是作文的生命！
3、同學們，要寫好文章不僅要關注文章的內容，我們還要學會謀篇布局，這是我們必須掌握的寫作技巧。以《頂碗少年》為例，這篇文章是如何謀篇布局的呢？
（1）總起：感悟人生經(jīng)歷，有些偶然的事情竟會終生難忘。
（2）分述：通過少年三次表演最后成功了，說明失敗是成功之母的道理。
（3）總結：抒發(fā)內心感受，呼應開頭，突出了文章的中心。——我們把這種結構稱為首尾呼應。
課件出示：
開頭：有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈（yíng）繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
結尾：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……
《手指》
開頭：我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
結尾：手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
首尾呼應的好處：
首尾呼應可使文章內容更加完整，結構更加嚴謹，中心更加突出。 。（渾然一體）開頭是文章結構的一個重要組成部分。古人把文章的開頭稱為“鳳頭”就是說文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。開頭一定要緊扣文章中心，不能下筆千言，離題萬里。開頭要把作文的思想表達出來，越簡單明了越好，看了第一段，知道你要說一個什么故事，就是成功。
如果把開頭比作“爆竹”，那么結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開頭一樣，結尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個不妙的結尾掃了興，豈不可惜！結尾除了要服務于文章的內容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣說來，結尾就更難寫了。人們稱好的文章的結尾為“豹尾”，要求結尾簡練、生動、恰到好處。
二、例文引路，舉三選一，體現(xiàn)選材獨特
《難忘的“第一次”》
在屬于我的記憶長河邊，有著許多美麗的貝殼。在每個貝殼里，都有一個屬于我自己的小秘密。有些事情我已經(jīng)淡忘了，但唯有一件事使我至今記憶猶新、心有余悸。那就是第一次走夜路——
那時正是冬季，黑夜早早地織上了天空。
我正專心致志地在寫作業(yè)。咦？水筆怎么沒水了？我翻箱倒柜，找不到一根水筆。唉，只好下樓去買水筆了！
于是，我拿了錢，便出了家門。
我剛剛走出家門，媽媽就“砰”地一聲關上了門。我看著這漆黑得伸手不見五指的樓道，顯得手足無措，心里就像十五個吊桶打水——七上八下。我感覺樓道好像要張開它那漆黑的大嘴把我吞噬了。這時門又開了，我感覺有了一絲希望：媽媽一定是要陪我下樓去買筆芯。可是，媽媽居然把手電筒塞給我后就回屋了。唉，真是應了古人的話：希望越大，失望越大啊。
沒辦法，我只能自己一步步走下去，沒有了大人的陪伴與呵護，我感覺自己
又“縮小”了好多。一路上，在我的身邊，一直有黑影在追著我。忽然，一個黑影從我身邊飛快的閃過，我不由得抓緊了手電筒。
“原來是欄桿在搞鬼啊！真是虛驚一場！”
我給自己打著氣。在接下來的時間里，我心里輕快多了，原來一直都是自己的心在作祟，我從此就不怕鬼了！我暗暗的想。“啊，原來外面的天空這么美啊！”我一邊欣賞著天空的景色一邊慢吞吞的上樓。身邊欄桿的影子仿佛在與我賽跑，風吹過的聲音仿佛在為我助威
通過這次走夜路，我明白了：只有敢翱翔的，才是雄鷹；面對困難應該知難而進，勇于拼搏。
小結：同學們，我們在講述難忘的第一次的時候，可以通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來描寫講述這個經(jīng)過，同時還要講清楚自己的感受或獲得的啟示，當然這個感受或啟示也可以字里行間滲透在你的經(jīng)過中。
四、讀寫結合明確習作要求
師總結：讓我們用手中的筆把你難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》看要求：（課件出示）
把事情寫清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。明確了要求，開始動筆寫吧。
學生習作，老師相機指導。
學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。
五、習作欣賞
1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。
2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。
3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
六、課堂總結
作文的素材來源于生活，來源于積累，希望同學們能做個善于發(fā)現(xiàn)，善于積累的人！
《第一次》作文教學設計 7
【教學目標】
1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3、培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
【教學重、難點】
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
教學過程：
一、激情導入，自由練說
1、師："人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水…但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"（板書：難忘的第一次）
在你經(jīng)歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？
生談。（四至五個）
2、老師發(fā)現(xiàn)同學們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經(jīng)過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說，
作文指導
老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）
生自由練說。
二、交流分享，相機指導
1、小組交流
剛才老師發(fā)現(xiàn)有許多同學都已經(jīng)迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。
2、全班交流
師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？
指名交流（在他發(fā)言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）
評價時要強調的有以下幾點：
1、事件敘述的完整
2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的.感受。；將道理蘊含在文章之中
3、能從心理、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)自己內心的感受，給人更真實的感覺。
三、讀寫結合，明確習作要求
師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）
把事情寫清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。
明確了要求，開始動筆寫吧。
四、學生習作，老師相機指導。
五、習作評講
六、各自修改，抄寫。
七、小結。
板書：
難忘的第一次
事情寫清楚
順序說明白
感悟表真實
《第一次》作文教學設計 8
設計意圖：
本節(jié)課是在學生習作基礎上進行的一節(jié)作文評介課。在實施“和諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評介的過程中，通過師生之間、生生之間、師生和學生作文的溝通合作，高效實現(xiàn)課堂效率，提高學生的能力。
課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。結合學生的實際情況，我制定了本節(jié)課的教學目標以及教學重難點，并設計了“回顧習作要求——小結欣賞——典型共評——自評交流——師生總結”的環(huán)節(jié)，力求通過師生的融洽合作達到本次評介課的教學目的，真正讓每個孩子對習作課產生興趣，對語文學習興趣，培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的綜合能力。
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。
2、在評講過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學們文章中的美點，激發(fā)學生寫作的熱情。
3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。
教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學過程：
一、導入新課，回顧習作要求
1、同學們，今天我們在這里要上一堂習作講評課，請大家齊讀本次的習作題目。
2、首先，讓我們共同來回顧一下本次的習作要求。請大家快速瀏覽一下，想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？（板書：評改要求）
3、學生自由交流。
出示并相機板書：
本次要求、重點部分詳細寫2、能寫出自己的感悟
基本要求、文從字順2、字跡規(guī)范整潔
4、俗話說，千金難買回頭看，文章不厭反復改。這節(jié)課，我們就來根據(jù)評改要求學習如何修改作文。
二、總結習作，佳作欣賞
1、小結共性的優(yōu)缺點。（按一定順序寫清楚難忘能夠表達出自己的感悟/選材不夠新穎描寫不夠細致）
2、佳作欣賞。出示學生的精彩語句，請作者朗讀。
3、表揚本次習作有進步的同學。
三、針對典型習作，師生互動修改
1、下面請同學們拿出老師發(fā)給你們的例文，今天我們就以韋宇幻同學的習作為例，剖析問題，并且學習如何修改習作。請大家仔細讀讀這篇習作，思考一下這篇習作的可取之處和不足之處。
2、接下來請同學們結合評改要求，從整體上說一說這位同學的文章有什么可取之處？（學生發(fā)表見解）
3、剛才幾位同學都能結合評改要求，品評了韋宇幻的習作，給予了她肯定，那么她在這篇文章里還有哪些需要完善的地方嗎？下面咱們就來發(fā)表自己的見解，請大家一定暢所欲言。先來說說文中有沒有明顯的錯字、病句和標點使用不當?shù)牡胤健＃▽W生發(fā)表見解）
關于如何把難忘的事細致地描寫生動，是我們本次習作中同學們普遍存在的問題，也是我們這次要修改的.主要內容。老師想聽聽你們的修改意見？（學生發(fā)表見解）
4、韋宇幻同學，剛才同學們針對你的文章發(fā)表了很多看法，提了很多寶貴意見，希望在接下來的自評自改環(huán)節(jié)，能讓大家看到你煥然一新的作品，可以嗎？
四、自行修改，展示修改成果
既然已經(jīng)學會了修改作文的基本方法，接下來我們給自己的習作找找毛病了，人最難戰(zhàn)勝的就是自己，能給自己創(chuàng)作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗話說：“好的文章是改出來的。”接下來就請同學們結合板書提示，拿起手中的筆修改自己的文章。
學生動手修改習作，教師巡視指導。
1. 請例文修改的作者交流改后的文章。
2. 還有哪些同學愿意交流一下你評改前后的文章？
五、總結
同學們，修改文章是寫作過程的一個必不可少的環(huán)節(jié)，世界上少有一氣呵成的佳作。不光我們小學生要養(yǎng)成修改作文的好習慣，古今中外的大作家也是如此，在這里，老師要送給大家一些關于修改文章的名言警句，希望能和大家共勉。
《第一次》作文教學設計 9
【教學目標 】
1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3.培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
【教學重、難點】
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
教學過程
設計意圖
一、激趣導入 段
欣賞利用學生相片制作的短片。
看看他們是誰?又在做些什么呢?
(師生互相介紹相片上的內容，點出是和第一次相關的內容。)
二、自然指導段
1.指導選材
思考自己最是哪一件?
(學生自由交流)
小結：不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾但無論怎樣，都是令我們。
2.練習講述自己第一次發(fā)生的故事。
3.學生講解自己的'故事，同學之間互相評價。
(點出習作訓練重點：內容具體，表達自己的真情實感。)
4.指導學生說清感受的方法：
觀賞視頻：劉翔奪冠瞬間和他獲獎之后的采訪。
問：你覺得當時他的感受怎樣?從哪看出來的?
(學生自由暢談，教師適時小結：人物的感受可以從心理活動、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)。)
6.結合學生剛才的講解，練習適當?shù)难a充，使內容更加具體，感受更加真實。
三、自主寫作段
1.指導作文題目：
本次習作可以用第一次這樣的題目，也可以從事件的內容和自己內心的感受入手起一個題目，只要多動腦筋，就可以起出精彩的題目。
2.學生動筆寫作。
3.課堂小結。
運用相片使習作與學生生活建立聯(lián)系，拉近距離，調動學生的興趣，在積極的氛圍中讓學生有表達的欲望。
交流選材，隨機的點出感受，讓學生感受到選材的豐富。
讓學生輕松表達，彰顯個性，引導學生說真話，表真情。
習作指導自然化，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點，并且用學生感興趣的人物幫助突破難點，清楚如何表達自己的真情實感。
板書設計
內容具體
表達真情
教具
學具
多媒體課件
學生個人相片
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