初中語文作文教學創新分析論文
摘要：文章基于初中作文教學存在的問題，探討了初中語文作文教學的創新策略：創新寫作題目，提升學生寫作興趣；加大閱讀培養力度，夯實寫作基礎；培養學生以觀察生活來寫作，提高寫作能力；善于模仿優秀文章，提升學生的寫作能力。
關鍵詞：初中語文；作文教學；創新
作文教學是語文教學的重點與難點，對于學生綜合素質的發展具有重要的影響。在當前的語文教學中，作文教學依舊存在一些問題，如教學形式及教學內容較為單一，教師在作文教學中依舊使用傳統的作文教學形式，很難調動學生學習作文的積極性，不能有效地提升學生的作文水平。因此，在初中語文作文教學中，教師一定要拓寬教學思路，探索出適合作文教學現狀的教學策略，激發學生的寫作激情，提升語文作文教學的有效性。
一、創新寫作題目，激發學生的寫作興趣
興趣是作文學習的助推器，有吸引力的作文題目對于學生的寫作興趣具有較明顯的助推作用[1]。對于不同年級的學生，教師要根據其身心發展的程度來設計有針對性的作文題目，使學生在作文時有話可說。例如，對于初一年級的學生，教師可以設計一些富有生活情趣的題目，此階段為學生從童年到青少年的過渡階段，而富有生活情趣的作文題目符合學生的身心成長需要，例如，教師可以把題目設置為“追憶童年趣事”“放飛自然，追逐生活”等一些表達美好生活的題目；對于初二年級的學生，由于學生已經歷了一年多的過渡期，作風稍成熟。因此，題目可以設計成“遇到困難，迎難而上”等；初三學生思想上會略顯成熟，在遇到問題時會有自己的主張，并且這些主張也在不斷地深入，此時題目可以設計成“感恩”“成功的因素”等。同時，教師在擬定題目時，還應根據時代需求創新題目，使學生不僅能回顧學過的知識，還能緊跟時代發展的步伐，從而激發學生寫作的積極性。
二、加大閱讀培養力度，夯實寫作基礎
初中語文寫作教學的理論知識相對枯燥，且由于初中生的生活范圍有限，如果學生的閱讀范圍狹窄、寫作興趣不足，對于寫作就會產生倦怠心理。學生在學習中對于寫作的理論及技巧就會產生理解困難，從而導致找不到寫作的方向，出現極大的寫作焦慮現象。閱讀作為寫作的基礎要素，是積累寫作素材的重要方式，因此需要教師加強閱讀教學的力度。首先，教師需要夯實學生的語文基礎知識，提升學生的語文素養，使學生在語文寫作中能更加條理清晰、主題突出地完成寫作。同時，在語文閱讀的實際教學中，還應培養學生良好的閱讀習慣，例如，教師可以根據題目及大綱設定問題，然后使學生在閱讀的過程中主動找尋問題的答案，這樣可以保證閱讀具有針對性。在閱讀的過程中，教師應不斷回顧總結，體會文章的中心思想，重點標記并記錄文章中的關鍵語句及段落，保證對學生的再次閱讀起到強化作用，這些對于學生的寫作都有積極的作用。
三、培養學生通過觀察生活來寫作，提高寫作能力
教師在教學中還應當積極指導學生融入生活，引導學生善于觀察生活的細節，根據自身的生活經驗來進行寫作，把真情實感融入寫作中，這樣才能提升寫作能力[2]。學生在日常生活中不斷進行觀察和積累，生活中的喜怒哀樂是一個五味雜陳的調味瓶，學生要對此拿捏得當，做生活的主導者，并且把這種生活的體驗用語言文字表述出來，綜合聽覺、視覺等多種感官，在享受生活的同時，可以利用作文來對生活進行文字反饋、總結。教師要在作文指導中對學生進行觀察方法的指導，提升其觀察生活的興趣及觀察生活的能力，使學生在生活的大課堂中獲得獨特的體會。同時，教師要利用不同的教學手段拓寬學生的學習視野，開闊學生寫作的思路，不斷提升中學生寫作的能力。
四、善于模仿優秀文章，提升學生的寫作能力
雖然每篇文章都有不同的特色，但綜合優秀的文章來進行分析，就會得出其主線都有一定的規律可言，這些主線就是圍繞寫作中心進行素材的組織并從中突出寫作的主題，但寫作教學沒有固有的教學模式，并且在教學中其手段具有多樣性，如果教師不能深入了解這些教學手段的應用方式，寫作教學就可能出現混亂。因此，在進行文章的寫作教學中，對于摘要大綱等的教學，教師要善于運用已有的優秀文章作為模板，在進行大綱設計時突出主題，不能隨意漫談。初中生天生具有較強的模仿能力，因此，在語文教學中，對于一些美好的詩句及語言，學生應當首先體會其中的美感，從而在原句的基礎上進行創新，深入理解整篇文章，促進寫作能力的提升。
五、結語
初中語文寫作教學是語文教學的重點項目，教師對此應當加以關注。另外，根據新課程改革的理念，作文教學應體現學生的主體地位，并且應當加強教師的主導作用，不斷地激發學生的寫作興趣，培養學生學會根據自己的學習生活實際，深入體驗生活、觀察生活，在生活中不斷擴展閱讀量，促進寫作能力的提升。
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