高考時(shí)評(píng)類材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)
【操作方法】據(jù)以下材料提煉觀點(diǎn)確立寫(xiě)作角度寫(xiě)一篇作文。
不久前韓寒收到一個(gè)包裹，里面裝的是湖北一些名校聯(lián)考的語(yǔ)文試卷，其中一道題目要求考生從某人博客中的一段話中挑出4個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。那段話正是韓寒寫(xiě)的。韓寒對(duì)此是這樣看的：雖然這只是隨手寫(xiě)的記敘，但我個(gè)人覺(jué)得是沒(méi)有錯(cuò)的。只要一個(gè)作者高興，大家看得明白，文章又不是新華社通稿，跟著語(yǔ)文書(shū)學(xué)，是永遠(yuǎn)不能寫(xiě)出好文章的，是永遠(yuǎn)沒(méi)有想象力的，我們的語(yǔ)文教育就是這樣沒(méi)意思，拿作家的作品在那邊分析，分析的結(jié)果說(shuō)不定連作家本人都沒(méi)有想到過(guò)。說(shuō)輕一點(diǎn)是一件很可笑的事情，說(shuō)重一點(diǎn)，那就是對(duì)作家的一種侵權(quán)。同樣的，他們給我糾錯(cuò)也是一種侵權(quán)。
一位不愿透露姓名的語(yǔ)文老師告訴記者：韓寒其實(shí)早就被他們盯上了，他寫(xiě)的文章，語(yǔ)法經(jīng)常錯(cuò)亂，不是語(yǔ)言雜糅，就是瞎用標(biāo)點(diǎn)，要么就是羅里啰嗦，簡(jiǎn)直是錯(cuò)誤百出。
[要求] ①據(jù)以上材料的核心問(wèn)題提煉觀點(diǎn)。②角度立意自定。③題目自擬。④不少于800字。
【審題與立意】
這則材料是針對(duì)有爭(zhēng)議的話題談個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。爭(zhēng)論的導(dǎo)火索是韓寒的一段文字。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)有以下幾個(gè)：
1.這則材料究竟有沒(méi)有錯(cuò)誤。
2.作家的作品允不允許有部分錯(cuò)誤。
3.中學(xué)語(yǔ)文規(guī)范教育能否培養(yǎng)出真正的作家。
4.以大作家的作品作為修錯(cuò)樣本合不合適。
5．中學(xué)語(yǔ)文教育究竟有沒(méi)有創(chuàng)新。
針對(duì)以上提問(wèn)我們不妨從以下角度選材立意。
1. 中學(xué)語(yǔ)文教育與作家(中學(xué)語(yǔ)文教育能培養(yǎng)出作家嗎)
2. 如何看待名作家的不規(guī)范用詞(句)(大作家是否更要懂點(diǎn)語(yǔ)法規(guī)范)
3. 規(guī)范教育與大手筆
4. 談書(shū)法無(wú)錯(cuò)字與大手筆的不刊之論
5. 談?wù)Z文教育的創(chuàng)新
【思路啟發(fā)】
[觀點(diǎn)1]中學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)大作家走向文學(xué)藝術(shù)的巔峰其中所起的作用究竟有多大?這個(gè)問(wèn)題恐怕難以統(tǒng)計(jì)，不可否認(rèn)，許多大作家的成名與中學(xué)時(shí)代的知識(shí)儲(chǔ)備與文學(xué)熏陶密不可分，如曹禺、張煒、秦文君、張抗抗，但也不得不承認(rèn)許多作家并沒(méi)有受到多大中學(xué)教育的影響，或者說(shuō)是憑個(gè)人奮斗或個(gè)人的興趣愛(ài)好而成名，韓寒就是個(gè)例之一。總之，寫(xiě)作時(shí)說(shuō)理要言之有理，言之有據(jù)，一定要自圓其說(shuō)。
[觀點(diǎn)2]文學(xué)大家在眾人心目中似乎就是語(yǔ)文界的高手,用語(yǔ)的規(guī)范性準(zhǔn)確性似乎毋庸置疑,但難免個(gè)別細(xì)節(jié)甚至在許多地方產(chǎn)生一些與常規(guī)語(yǔ)文相悖迕之處。是不折不扣地改正,還是保持作品的原汁原味? 人教版在選文時(shí)不是曾出現(xiàn)有些作家提出不許改動(dòng)任何一字的尷尬嗎?
[觀點(diǎn)3]中學(xué)生接受的教育是一種整齊劃一的規(guī)范教育,方方正正，毫無(wú)棱角。而真正的文學(xué)境地是高處不勝寒,好多學(xué)問(wèn)沒(méi)有定論,好多的文學(xué)藝術(shù)思想或手法甚至不太與傳統(tǒng)規(guī)范教育合拍,它是充滿了個(gè)性色彩和人文色彩的.具有自己獨(dú)特的風(fēng)格與個(gè)性特點(diǎn)。大手筆規(guī)范化了,就失去了光彩；太張揚(yáng)特立獨(dú)行了，又會(huì)成為另類。文學(xué)藝術(shù)是否也會(huì)是兼容并包，行文自由嗎？
[觀點(diǎn)4]書(shū)法上是允許個(gè)別的字為了美觀而有所變形的，莫非中國(guó)書(shū)法界的形態(tài)美也溝通了中國(guó)的文學(xué)界的個(gè)性美歟？
[觀點(diǎn)5]韓寒提出的這一問(wèn)題似乎與黃岡老師對(duì)他的指責(zé)并無(wú)多大關(guān)涉，但不妨也可從這一方面考慮一下，泥古不化、因循法則、堅(jiān)守規(guī)則貫串中國(guó)語(yǔ)文教育史，可不可以？語(yǔ)法現(xiàn)象是否隨時(shí)代發(fā)展也存在改良問(wèn)題？如何改，朝什么方向改？
【寫(xiě)法建議】
據(jù)材料的指向性來(lái)看，文章適合于寫(xiě)議論文。作文考查的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生對(duì)這一文學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知、理解與分析，題目側(cè)重對(duì)學(xué)生說(shuō)理思辨能力的邏輯思維的考查。因此，說(shuō)理要有理有據(jù)，條分縷析，環(huán)環(huán)相扣，因果、層次、思路、推斷、推理要天衣無(wú)縫。
寫(xiě)作時(shí)要抓住一點(diǎn)不及其余,切入點(diǎn)要小,講深講透,以小見(jiàn)大.如果面面俱到,會(huì)使文章寫(xiě)得空泛,不深不透,容易蜻蜓點(diǎn)水或成為說(shuō)教.結(jié)合本材料宕開(kāi)筆墨寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題,向人們闡發(fā)自己對(duì)語(yǔ)文和文學(xué)關(guān)系的見(jiàn)解看法，范疇既不擴(kuò)大也不縮小。
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