畢業的作文

時間：2025-01-03 08:31:12 畢業我要投稿

畢業的作文【合集6篇】

　　在平凡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的畢業的作文6篇，歡迎大家分享。

畢業的作文【合集6篇】

畢業的作文篇1

　　時間飛逝，六年的小學生活即將結束，現在的我已經成為快要步入中學殿堂的畢業生了！這六年來．是母校的老師們教會了我做人的道理，是同學們陪伴著我共同成長，想到就要與多年的好友與老師離別了，隱約的一絲痛苦涌上我的心頭．

　　我還記得三年級時選班長的那一幕：那時老師忽然提出重新競選班長的要求，身為副班長的我想當班長的愿望愈發強烈，于是在同學的鼓勵與支持下，我參加了競選班長的活動．選班長那天，我前面幾個競選的同學都以零票的成績被淘汰了，這給我帶來了極大的心理壓力，可我同桌卻不斷的給我打氣，也許是她感動了我，我抱著即將被淘汰的心態和同桌的期望念完我的拉票宣言，當老師說完“同意朱雅蘭當班長的請舉手”這句話時，全班五十幾雙手齊刷刷的地舉了起來，出乎意料，我當上了班長！現在回想起當時同學們那信任的眼神，心里總是萬分激動．沒想到同學們那么相信我，我心頭的感激真是一言難盡啊！

　　當然在這六年學習、成長的道路上，不僅有同學的互相幫助，更有老師的辛勤培育呀！

　　記得剛上小學時，我還是個害羞的小女孩，上課從來不敢舉手發言，老師自然也就不曾叫過我回答問題．可是在一次上公開課發生的事，卻改變了我的性格．當時老師提了一個很難回答的問題，班級里頓時一片靜默．此時的我非常想站起來試試，可就是沒那勇氣，手在耳朵旁忽上忽下的．這時，老師發現了我的舉動，向我投來鼓勵的目光，可我的手就是不聽使喚，始終不敢舉起．正當老師準備放棄時，我鼓足了勇氣，對老師說：“老師，我來回答．”雖然那次回答得不夠好，但卻成了我人生當中的第一次．接下來的日子里，我總是積極舉手發言，而且回答得一次比一次好，現在，我已經變成了班上活躍的.一分子，這些功勞都只能屬于辛勤的老師，是老師給予我機會，讓我挑戰自己，奮勇直前，老師們，千言萬語就兩個字—謝謝！

　　…………

　　夜，十分寧靜，我獨自一人躺在床上，回想著在母校六年的小學學習生涯，一想到現在即將離開美麗的校園，還真有些不舍：舍不得辛勤的老師，舍不得友好的班級，更舍不得同學們那燦爛的笑臉與銀鈴般的笑聲……但人生畢竟有許許多多的歡聚與離別，讓我們化不舍為動力，共同開辟美好的明天吧！

畢業的作文篇2

　　當鳳凰花開，驪歌輕唱，我將告別六年的小學生活，邁向另一段嶄新的初中旅程。歡愉的日子總是如此的短暫，思念的日子總是如此的漫長。六月微風徐徐，吹落了一地樹葉，卻吹不熄我對大家共同擁有的點滴與回憶。

　　每當鳳凰木上的紅花開滿枝椏，就意味著離別季節已悄然的來到。揮揮手，我將告別心愛的校園、師長與同學們，朝人生未來的旅程邁進。感謝親愛的校長，為我打造優良的學習環境，讓我能在多元中適性發展，在安靜中思考、在安定中改變、更在安全中成長茁壯。感謝親愛的.老師們，您的每一句教導。每一句教誨，使我學會了許多的知識，更學了許多的人生哲理，您對我辛苦的付出，我都會時刻銘記在心。從今而后，我們會努力再努力，為自己將來的人生道路，鋪出光明的康莊大道。

　　親愛的同學們，讓我們相互感謝彼此，這六年來的互解、互諒、互信與互愛的深刻情誼。畢業不是結束而是新的開始，讓我們用“感恩”記憶童年的時光，讓我們用“期待”面對未來的人生，讓我們彼此相扶持、相鼓勵，共創美好的前景。

畢業的作文篇3

　　今天，我們在六年級的時候拍攝了畢業照。

　　這是一個非常難忘的事件，但是我們6 (5)班的同學都不開心，因為我們的班主任病了，不能和我們一起拍畢業照的照片。沒有班主任的畢業照叫什么名字？

　　我們的班主任生病住院了。她已經兩周沒來教我們了，所有的學生都很想念她。今天，我以為老師會來和我們一起給畢業照拍照。結果我們等了很久，老師都沒來，學生們失望至極！

　　校長安慰我們說:“等你們班主任程恢復了，我們再拍一張。現在，讓我們展現最美的笑容，把最美的畢業照留給程老師！”聽了這些，我們的心情變得更加珍妮弗了，大家都很安靜聽話的‘配合’著給我們拍照的老師。一節課的時間過得很快。

　　慢慢地拍照，因為人多，但在6 (5)班的眼里，總少了一個人，那就是我們的.班主任程老師。老實說，我們每個人都非常希望老師能來和我們一起拍畢業照的照片，但是老師身體不好，我們既無助又失望。

　　程老師，你什么時候恢復過來教我們？當你來的時候，我們必須給畢業照和一個班主任組成一張新的照片，沒有班主任的畢業照，靠邊站！

畢業的作文篇4

　　“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否還惦記，曾經最愛哭的你，老師們都已想不起，猜不出問題的你，我也是偶然翻相片才想起同桌的你，誰娶了多愁善感的你，誰看了你的日記，誰把你的長發盤起，誰給你做的嫁衣……”聽著這熟悉的旋律從全班同學嘴里唱出，我不禁紅了眼眶，我把頭仰起來，盡量不讓眼淚流下來，可它還是流了下來，我看了看同學們，女生們早已堅持不住了，眼淚在臉上肆意的流淌著，像斷了線的珠子，而男生們也紅了眼眶。是啊！相處了六年，我們早已熟悉了對方，突然要分離誰舍得吶？

　　想起剛剛上學那會兒，媽媽陪我找教室，然后進了教室，新的'老師，新的桌椅，新的同學。后來，漸漸地會主動打招呼，會開始熟悉，關系好了后，女生們漸漸分成幾個小團體，下課時，總是結伴出去。再后來，男生總是喜歡找女生的麻煩，也總是喜歡互相打架，可每次都能和好，我不禁羨慕起這感情深厚的友誼。每次看見別屆畢業的學生，看見他們傷心的樣子，總覺得不至于這樣，現在自己經歷過了，才知道有多么不舍，現在我們就要畢業了，回想起這六年的點點滴滴，有考一百分的高興，有因為吵架時傷心，有在體育節獲得冠軍的激動……回想起老師說過的一句話：“六年的時間很短，要珍惜眼前的同學，因為只有好好珍惜，到最后才不會后悔。”當時我們并沒有放在心上，現在明白后，我后悔了，后悔沒有好好珍惜。

　　誰把光陰剪成了煙花，一瞬間，看盡繁華。

畢業的作文篇5

　　畢業旅行前一天，也就是我最盼望的一天，我晚上睡覺時，都興奮得睡不著覺，我暗自祈禱，希望黎明趕快到來，將難熬的黑夜趕走。隔一天，我到了學校，等待同學到齊后，就開始展開畢業旅行了。

　　我們到了小人國，哇！里面的所有建筑物，都比較小耶！看完美景后，我們去搭小火車，就到了園區，首先我先參觀里面的器材，哇！果真是名不虛傳的「小人國」，之后再親自體驗看看，我先坐室內云霄飛車，第一次做感覺很毛骨悚然，經過一次的洗禮后，也不再那麼害怕了。后來又去玩「太鼓達人」的游戲，這個游戲有分易、中、難度，我當然先從易開始玩起，畢竟熟能生巧嘛，可是我還是在中級就輸了。后來要回去時，我們先拍照，在搭我們的游覽車回飯店休息。

　　第二天，我們到天文館看「地球漫步」的電影，看著許多人登上月球的喜悅，看著許多人在月球留下自己的腳印，讓我也好想走到別人所不能去的地方。后來我們到了木柵動物園，我先去夜行動物館探索，因為那里是最稀奇的地方，我再那看到許多沒見過的動物，像是巨尾老鼠、山貓、顎等等真是讓我大開眼界；之后又去企鵝館，看到很多企鵝游泳的美姿美儀，也看了詳細說明，發現它們都是住在南半球的；最后我們集合時間到了，我趕緊到集合會場拍照，這美不勝收的地方，將成為我永生難忘的回憶。

　　第叁天，我們到了月眉，我一開始都不敢坐，不過經過同學的'鼓勵，我還是坐了某些器材，像是黑洞迷航、小飛象等等，但是我做小飛象時，已經頭暈了，害我接下來的器材都不能玩，所以找個椅子歇息，順便閉目養神，當我調適好自己的身體后，立刻沖去玩最后一次的銀河炫風，雖然我沒有玩很多器材，不過能和同學一起玩，我就心滿意足了。我們也在最后拍照，留下我們來過的證據。

　　現在回想起來，都讓我依依不舍，回想起在動物園迷路，回想起在車上唱歌的情形，這些美好的回憶，將永遠留在我心中。

畢業的作文篇6

　　縱觀目前畢業班的作文復習，往往存在以下不良傾向：一是教師根據教材順序按步就班式地機械重復;二是使用各種復習資料，生搬硬套;三是復習無計劃，隨意性很大。這樣的作文復習，耗時多、效率差、質量低，不能有效地提高學生作文的綜合能力。那么，怎樣才能在有限的時間里進行卓有成效的作文復習呢?對此，筆者談幾點粗淺意見。

　　一、整體把握，增強計劃性

　　教師在指導學生進行作文復習時，以下問題首先必須心中有數：《大綱》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還亟待解決，復習時間如何分配等等。教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。

　　1.整體把握。《大綱》明確指出：小學階段要求學生“能寫簡單的記敘文，做到有中心，有條理，內容具體，語句通順，感情真實，思想健康;能寫常用的應用文;書寫工整，注意不寫錯別字;會用常用的標點符號”。圍繞這個“綱”，教材編者將各個作文知識點以基礎訓練的形式分散安排在各冊教材中，在編排體系上遵循由淺入深、循序漸進的原則。以五年制小語課本為例，小學作文主要可以分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、描景、狀物，以寫人敘事為主;二是應用文，包括留言條、日記、通知、書信、表揚稿、建議書、會議記錄等。要根據《大綱》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內容為依據，立足整體，考慮作文復習。

　　2.突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練;材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練;看圖作文中的“觀察”訓練;應用文中的“格式”訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環節下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚;寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

　　3.有計劃性。一是作文復習的時間安排要有計劃性。作文復習的時間是有限的.，必須根據復習總體目標及學生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文的復習時間安排，前者要多一些，后者可少一些;再如作文復習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當的時間比例。二是作文復習的內容安排要有計劃性。可先安排單項復習，然后再相對集中地進行綜合能力的復習訓練。三是每節課的作文復習要有計劃性。每節課復習什么?要達到什么目的?怎樣復習?要認真做好作文復習教學設計。

　　二、明確目標，發揮主體性

　　學生是學習的主體，只有充分發揮其在作文復習中的主觀能動作用，才能使他們在小學階段所學到的作文知識縱深化、系統化，形成作文的綜合能力。這就要使學生明確作文復習的目標，注重激發學生作文復習的興趣。

　　1.明確目標。作文復習目標明確，才能有的放矢，充分發揮學生的主動性和創造性。可設計這樣一些問題：

　　①小學階段要求掌握的文體有哪些?②每種文體的具體要求是怎樣的?③翻閱自己的作文，對照總體目標看看哪些做得好，哪些做得不夠好?④怎樣修改自己的作文?

　　通過回答上述問題來增強學生作文復習的自覺性和針對性。

　　2.激發興趣。教師要恰當地組織復習內容，在看似熟悉的教材中，找出學生囫圇吞棗的部分，別開生面，使學生對復習能有一種新鮮感，產生直接興趣;并針對其年齡心理特征，運用比賽、游戲、表演、作文接龍等方法，采用必答、抽答、搶答等多種形式，以個人、小組、性別為單位開展作文知識、寫作能力的訓練。還可以讓學生練習改換人稱、體裁、中心將原文重新敘述;或給定事情梗概，讓學生找出想像點進行擴寫;還可以出示圖畫，結合填空、選擇、判斷等題型，指導學生進行擬題、列提綱等訓練。讓學生在生動活潑的活動中鞏固作文知識，提高作文能力。

　　3.自我完善。小學生的寫作能力大都是不夠全面而又呈現明顯的個體差異性。如有的審題不準，有的選材不當，有的中心不明，有的敘事籠統，有的條理混亂，有的語病較多，有的不會修改作文等等。對學生作文能力的缺陷，必須激發學生的主體能動性，促其自我完善。教師可先列出作文能力系列項目，讓學生逐項對照檢查，找出自己的薄弱環節;然后再讓學生針對自己作文能力的弱點進行訓練。

　　三、促進遷移，提高綜合性

　　作文復習應遵循知識遷移的規律，注重讀寫結合，促進融會貫通，將學生在閱讀中習得的寫作知識運用到習作實踐中，全面提高學生作文的綜合運用能力。

　　1.讀寫結合。作文復習要將讀寫緊密結合起來。教師指導學生復習課文不能離開字、詞、句等基礎知識的鞏固，也不能離開篇章的研究分析，要將審題、立意、選材、布局、謀篇等落到實處，使學生寫作在模仿中創新，在借鑒中求異。同時，作文能力的提高，又可以促進閱讀能力的發展。以《賣火柴的小女孩》一課為例，繼字詞句等語文基礎知識復習之后，可設計如下題目：

　　①大年夜，小女孩為什么要去賣火柴?結果怎樣?②文中哪些地方是實寫，哪些地方是聯想?想像合理嗎?為什么?③找出文中前后照應的句子。

　　這樣，就將十冊課文中“分辨事物和聯想”、“展開合理的想像”、“分清事情的前因后果”和“前后照應，首尾連貫”等讀寫訓練項目融為一體，從而提高復習效率。

　　2.范文引路。教師可以讓學生在課外讀物中找出寫人、敘事、描景、狀物的優秀文章和各種應用文，引導學生對這些范文的擬題、選材、寫作方法、格式等進行分析，然后進行仿作。仿作寫好之后，再同范文進行多方面的比較。通過比較，促進作文能力的遷移。

　　3.融會變通。小學階段學生練習的作文形式很多，如命題作文、看圖作文、給材料作文以及各種應用文等，復習前期，進行單項復習是必要的，即弄清這些作文形式各有什么特點，應該如何審題、構思、選材、謀篇;而后，則要注重訓練并提高學生對各種題材、體裁變通運用的能力。可以設計此類練習：

　　在日常的學習、生活中，你一定遇到過使自己高興、激動、自豪，或擔心、膽怯、緊張的事情，請選擇一件具體地寫下來。完成下列作業：

　　①寫一篇記敘文。要求：擬一個既簡潔又新穎的題目;中心明確，內容具體，條理清楚，語句通順，有真情實感。②用書信的格式將這件事告訴你遠方的一位長輩。③假設你媽媽不在家，去寄信時，別忘了給你媽媽寫一張留言條。

　　以上練習，將題材的使用，文體的辨析，作文格式的訓練融于一體，有助于培養學生作文思維的靈活性、變通性，有助于促進學生作文能力遷移，從而提高其作文的綜合能力。

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