誰(shuí)是“老師”600字作文

　　繪翼的三下鄉(xiāng)之旅雖已經(jīng)結(jié)束了有些時(shí)日，但每每打開(kāi)記錄下鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的相冊(cè)時(shí)，我總覺(jué)得一切似乎仍在昨天。每一張照片都記錄著繪翼隊(duì)員和石碇小學(xué)同學(xué)們的故事。

　　每一個(gè)故事的開(kāi)始都有著特定的故事框架。繪翼隊(duì)員在這個(gè)故事的框架里設(shè)定為老師，石碇小學(xué)的同學(xué)們則設(shè)定為學(xué)生。每一位隊(duì)員都按著劇情行動(dòng)，生澀但認(rèn)真去扮演老師的角色。每天用心備的課、總結(jié)的錯(cuò)誤、寫下的心得......而我也是以這樣的角色自居，和每一位隊(duì)員共同努力寫下滿是活力的回憶。

　　但隨著時(shí)間的流逝，我漸漸發(fā)現(xiàn)故事的角色卻有著互換的走向。我們向?qū)W生學(xué)習(xí)的創(chuàng)作能力，一片樹(shù)葉、一顆小草、一朵荷花在學(xué)生們的一雙雙魔術(shù)手中變作了可愛(ài)的兔子、美麗的指環(huán)、漂亮的仙女裙....我們向?qū)W生們學(xué)習(xí)他們的熱情似火，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中拼盡全力為每一位選手熱情歡呼，在文藝晚會(huì)中為每一位表演者獻(xiàn)出熱烈的的掌聲。我們向?qū)W生們學(xué)習(xí)他們的好奇心，和他們一起發(fā)問(wèn)、一起思考、一起解決問(wèn)題。短短十天，我們教會(huì)學(xué)生的東西不多，但我們從學(xué)生中學(xué)習(xí)了不少難能可貴的精神，他們當(dāng)之無(wú)愧為我的老師。

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