小學素質教育經驗總結

時間：2025-02-23 09:47:54 總結我要投稿

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小學素質教育經驗總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編精心整理的小學素質教育經驗總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學素質教育經驗總結

小學素質教育經驗總結1

　　情感教育是的重要組成部分，對于學生的成長來說具有重要意義。師者，所謂傳道、授業、解惑，教師不僅要對學業進行指導，更要對“道”進行宣揚，讓學生具有更高的道德情操，將好的道德品質、優秀的文化傳統等軟實力傳承下去。對于小學語文教學來說，處于對學生道德教育的起點，因此顯得尤為重要。下面，筆者將這方面的出來，以供大家參考，期待對大家的道德教育工作有所裨益。

　　一、需要教師本身帶著感情進行教學活動，形成道德教育的強大氛圍

　　教師是教學活動的`核心參與者，尤其是小學階段的學生基本是一張白紙，教師的責任更加重大。在教學語文課時，教師要帶著濃厚的感情，并盡量自然流露，以引發學生的共鳴，讓學生感受到教師的感情，從而引起自己的同情心，培養出屬于自己的感情觀。比如，在教學關于祖國方面的內容時，可以組織學生專門聆聽我國的國歌《義勇軍進行曲》，培養學生的愛國情懷。在教學關于親情的內容時，教師可以舉例說明自己是如何和父母和諧相處的，以自己為例讓學生感受到他們的父母對他們的愛護，將情感教育在不知不覺中滲入語文教學之中。

　　二、利用多媒體技術創設道德教育情境

　　目前的多媒體教學技術讓教學活動更加生動活潑，可以對學生進行多感官的刺激，讓他們充分體會到課程中的感情因素。比如，在教學關于大自然的內容時，可以事先在網絡上搜集一些關于春夏秋冬的視頻資料，動物們打鬧嬉戲的場景等資料，讓學生對生機盎然的自然界有直觀和趣味性的感受，從而對大自然更加喜愛。

　　三、要開展豐富多彩的課外情感類活動

　　語文教學不是簡單的認詞造句，而是綜合著感情教育和人文素質培養等更加高端的目標，因此，教師要在做好課堂教學的同時，引導和組織課外活動，將情感因素融入其中，使學生在潛移默化中得到感情培養。比如，舉辦作文比賽、語文學習園地、語文興趣小組等，在這些活動中，學生鍛煉了自己的能力，提高了語文表達能力和水平，能夠激發他們的學習熱情，培養他們的各類感情。學生不僅記得牢，對教學內容的思想情感的把握也會相當到位。值得注意的是，現在的社會思潮是多元化的，小學生雖然小但是接觸到非常多的思想，因此要摒棄說教，不能為了灌輸感情而直接說教。只有將感情和諧有機地融合到教育中，才能使學生能夠最大限度地吸收教師的思想灌輸。

　　總之，情感教育是小學語文的重點內容之一，教師要多留心、細心，在教學中結合學生需要、教學實際，以學生為中心，不斷創新方式方法，最終一定能夠培養出德、智、美、體、勞全面發展的優秀學生。

小學素質教育經驗總結2

　　在二十年的小學語文教學實踐中，我深深體會到，要全面提高教育教學質量，必須樹立正確的教育教學思想。也就是說，教師要根據素質教育的要求，面向全體學生，對每一個學生負責，讓學生全面、和諧地發展，積極、主動地學習。如何在小學語文教學中貫徹素質教育思想呢?我結合自己的教學實踐，淺談幾點體會。

　　一、要切實增強貫徹素質教育的責任感

　　語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。在語文教學中，進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，落實素質教育，增強素質教育的意識，關鍵在于轉變傳統的應試教育思想觀念，不斷增強素質教育的意識。

　　二、要確立多元化的教學目標

　　實施素質教育是使學生具有“思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和勞動技能素質”，教育學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。因此，教學目標應由簡單傳授知識，單純追求應試效果轉換為全面提高學生素質。盡量挖掘教材中的素質教育因素，捕捉課堂中的素質教育機會，將課堂教學的著力點放在既傳授知識又啟迪思維，既教學習方法又培養能力的素質教育上來。

　　三、要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

　　在教學實踐中，我力圖改變重“教”輕“學”、重“主導”輕“主體”的這種局面，使學生的主體性和教師的主導作用統一起來，促進學生自主學習，讓學生學會求知。我始終堅持“以學論教”，以學生為學習的主體，相信學生，放手讓學生充分地自主地參與學習，演好學習的“主角”。使學生能在時間和環境適宜的條件下，根據自己的知識和理解去行動。引導學生明確學習的意義，把學習內化為個人的需要;同時，大力創造自主學習的機會，能放手的一定放手，能自主的一定自主，不代替學生思考，不代替學生學習，讓學生自主地運用“雙基”去解決實際問題，如：自主地運用拼音、字典自學生字新詞，自主地運用閱讀方法讀懂課文，自主地修改作文，自主地相互校對作業，學作“小老師”，即知即傳、教人教己，學會學習。

　　課堂教學中，我擺正自己的位置，做好課堂上的“首席”，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間;當好“向導”，在字詞句段篇的.難點上、在讀寫訓練的重點上、在讀寫方法的指導上用力，為學生提供探究的基本技能和工具;當好“咨詢者”，及時釋疑解惑;當好“發動機”，提供成功的機會，激起學習興趣，提高學習信心，鼓足學習干勁。使每一個學生都能得到充分的發展，真正發揮學生的主體性，又能努力發揮好教師的引領作用。當學生遇到疑難時，我能引導他們去想;當學生的思路狹窄時，我能啟發他們拓寬;當學生迷途時，我能把他們引上正路;當學生無路時，我能引導他們鋪路架橋;當學生‘山重水復疑無路’時，我能引導他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境。

　　四、要打破教師權威，營造民主氛圍

　　和諧的師生關系有助于教師對學生道德知識、道德情感和道德行為的教育與培養。建立和諧的師生關系，教師首先要端正自己的教學態度，認真做事。我在工作中無論是備課、上課、批改作業、還是輔導學困生，我都會認真去做，從不給學生留有絲毫不負責任的印象。其次是我經常注重贊美學生。老師對學生的欣賞、贊美可以驅散學生心頭的陰影，點燃學生即將泯滅的希望之光，鑄就學生不屈不撓的堅強性格，幫助學生克服前進中遇到的困難和挫折，讓他們盡情享受成功的喜悅。第三，要擁有一顆寬容的心。老師做學生的知心朋友，以一顆寬容的心去理解、體諒學生。老師對學生的寬容是增進師生感情的催化劑，是使學生“親其師、信其道”的“一味良藥。”第四，幽默的語言修養，使課堂生花，教學增色。教學中，我常用幽默的語言讓孩子們在開懷一笑中，記住某個抽象的名詞，理解抽象的概念，教學效果很好。

　　教學中，我設身處地地尊重學生的情感和個性，營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生獲得感知和行動、成長與發展的自由。首先，把自己當作學生的朋友，讓學生在和諧、民主、平等、友愛、相互尊重的師生關系中愉快地學習。其次，是徹底摒棄“家長”作風，改變無視學生人格、忽視學生差異、強求一律和指令多、指責多、框框多的做法，容許學生自由活動，容許學生標新立異，甚至容許學生指出老師的錯誤、打破教師的“權威”。第三，改變單純說教、親自檢查、責備懲罰、獨家評價等方式，充分調動學生的主動積極性，大膽讓學生自治、自律、自我評價、自我教育。

　　五、創造自由空間，促進個性發展

　　在教學實踐中，我充分尊重學生的獨特性，采用“班級講授法”、“分組教學”、“個人教學”等個性化教學方式相結合的形式，讓學生自由思想、自由行動、自由發展，愉快地、熱情地吸收和使用知識。

　　我的做法是：首先，留給學生充足的自由活動時間。因為自由活動時間是個性發展的首要條件，如果自由活動時間、休息時間完全被占用了，學生主動發展就成為一句空話。其次，讓學生自由地參與學習活動。在課堂上，我允許學生主動搶答、提問、板演，允許學生走出座位去幫助或請教其他同學，允許學生在自學、討論、閱讀、寫作時自由交流、自由辯論。第三，鼓勵學生大膽想象和幻想。因為想象和幻想是創造之母。如果善于抓住課文的空白處和耐人尋味處，啟發學生大膽想象，這就為學生留有創造的空間，促進學生創造能力的形成。

　　六、注重審美教育，增強教學情趣

　　小學語文教材中薈萃了中外名篇佳作，具有極高的審美價值。因此，小學語文教學應克服重智育輕美育的傾向，注意發揮教材美學方面的教育價值，對學生進行審美教育。在潛移默化、耳濡目染的熏陶中，我通過情感與認知的多次交互作用，使學生的情操得到不斷的升華，從而以知促情，情理統一，建構學生完善的精神世界。

　　我的做法是：首先，引導學生通過誦讀、賞析和品味，領悟和鑒賞文學作品的語言美、形象美、意境美。其次，通過電化教學手段和表演手段，熔文學與藝術于一爐，滲透藝術美。第三，通過觀察自然、體驗生活和挖掘生活中的好人好事的習作指導，描繪自然美、社會美和生活美。

　　七、鍛煉學生的受挫能力和做人能力

　　在教學中，我充分挖掘美、發現美，為凈化學生的心靈起著巨大的作用。教育學生不畏艱難困苦，不畏失敗、挫折，跌倒了再爬起來，告訴學生“失敗是成功之母”，增強學生心理承受能力。

　　教育學生學會做人，是素質教育的首要任務。它包括全面提高學生的愛國主義意識和公民意識，培養其良好的品德和行為習慣，也才能有為人民服務的思想。在培養學生愛國愛民意識中，我認真鉆研教材，找準德育滲透點，注重此方面的滲透教育。通過教學全面提高每個學生的責任感和使命感，培養學生良好的品德和行為習慣。教學中，我也是找準文中的品德榜樣來激勵學生，讓學生去學習、去實踐。

　　總之，在這20年的教學生涯中，我勤勤懇懇、兢兢業業，有較高的思想修養，寬闊的胸懷和奉獻精神，在教給學生文化知識的同時，注重培養學生各方面的能力，充分貫徹素質教育理論，并已取得優異的教學效果。在今后的教育教學工作中，我將不斷實踐，不斷改革，不斷總結，不斷提升。

小學素質教育經驗總結3

　　語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具?葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。

　　一、語文教育應當是素質教育

　　語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

　　二、語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程

　　1.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

　　2.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中

　　有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。

　　3.語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創造性思維。

　　三、小語教學要落實素質教育

　　(一)轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教

　　育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。(二)確立多元化教學目標

　　1.凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

　　2.加強語言文字的訓練，切實提高學生的'語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。3.加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

　　4.要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。5.引導學生做學習主人。

　　引導學生做學習主人是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

小學素質教育經驗總結4

　　樂教與樂學，這是一個辯證的話題。只有教師以教學為樂趣，學生才會樂于去學習。在現今的小學語文教學中，越來越多的人開始重視到素質教育，開始關注樂教與樂學的關系，然而在經過眾多的實踐后，筆者發現仍然存在或大或小的問題。相對低年級繁重的作業任務使很多學生在課堂培養起來的興趣在課下又消磨殆盡。如何實現樂教與樂學，實現小學高年級語文教學減負，筆者認為，需從以下幾點入手：

　　一、師生關系朋友化，消除教師與學生之間的代溝

　　對于學生而言，在他們日常接觸的人中，除了家人、同學，也便只有老師了。尤其對于小學生而言，尚不具有自理的能力，對于自己的老師還存在依賴性。教師與學生關系朋友化，可有效拉近與學生的距離感。

　　筆者身邊就有很多老師毫不懷疑的信奉“嚴師出高徒”的理論，他們的班級雖然在成績上有所突出表現，但是學生的綜合素質卻并不搶眼。然而在一些“親民”的教師的班級中，卻實現了成績與綜合素質的雙豐收。作為教師，應該具有掌控全班的能力，用現在的話就是能hold住，走近學生才能發現學生的問題所在，并及時加以解決。

　　筆者在教學過程中就非常注重與學生建立起良好的感情，將學生當成自己的孩子，無時無刻為他們著想。上課的時候關心一下角落里的學生能不能看清黑板，天冷的`時候問一下哪個學生沒帶足衣服，下雨的時候等所有的孩子被家長接走，一些小的細節，足以讓學生感受到來自教師的關切。正是因為這樣，筆者與學生之間建立了足夠的信任。在課堂教學過程中，筆者也很注重輕松、和諧學習氛圍的營造，以讓學生卸下心理戒備，全身心地投入到課堂學習過程中，使課堂教學效率得到了明顯提升。

　　二、課堂教學生活化，減少教師與學生的溝通障礙

　　課堂的教學方式要盡可能貼近生活。比如在認讀生字方面，“口”字，一般情況下我們都會用組詞的方式將這個字的用法用意講給我們的學生。組詞為“口齒”，很貼近生活，而若用“口若懸河”將“口”字引入，對于這個成語學生并不熟悉，自然也就會使記憶起來困難了許多。

　　在語文教學的語言上也應該做到生活化。很多教師由于接受過正規的高等教育，在平時的說話用語難免會使用一些生僻的詞匯，這就容易造成學生“不知所云”情況的發生。例如在講解詩歌的時候，經常會有詩人借詩歌表達自己背井離鄉的鄉愁之情。沒錯，大綱上是用了“鄉愁”一詞，很多老師就直接照搬了過來。然而實際情況是，對于這個年紀的學生來說，他們不懂鄉愁是什么，那些文縐縐的詩人“愁”些什么。這時候，就需要我們對這個詞語加以解釋。我們可以分析詩人當時的歷史背景，換用一些例如思鄉之類的詞匯，自然就能使學生明白“鄉愁”的含義了。

　　三、課堂內容時代化，保持課堂教學的新鮮趣味性

　　作為老師，既要一門心思在教學上，也要經常接觸一些新鮮事物，使自己的大腦保持青春，以便可以與學生保持話題的共通性，課堂也會變得不那么空洞乏味。在課堂教學過程中，筆者非常注重課堂教學內容的選擇，并在班級活動的時候引導學生唱他們愛聽的流行歌曲。這種教學方式有效提升了學生的學習興趣，并能在提升學生學習效率的同時，避免學生對課堂學習感受到枯燥乏味。

　　對于該年齡階段的小學高年級學生而言，促進身體與心理發展的關鍵時期，對事物充滿了好奇心。在課堂教學過程中，教師應充分利用這一特點，根據學生的自身需求，選擇靈活多樣的教學方式，讓課堂保持新鮮與活力。

　　四、學生教育統一化，因材施教引導學生共同進步

　　學生教育如何做到統一化？這個問題似乎存在矛盾。由于學生個體的差異性，就不可能實現統一。這里所說的統一化，是指不放棄每一個學生。在現實生活中，每個班級都有一些成績較差的學生，根據筆者多年的經驗總結發現，這些孩子其實并不笨，他們只是缺乏適合屬于他們自己的引導方式。這時候我們就要進行因材施教。

　　我們可以在我們的班級里開展多種形式的方式對學生進行鼓勵。例如筆者曾在班級中開展了合作學習的方式來促進學生的相互溝通、共同進步。通過小組合作學習，成績較好的學生可以幫助成績較差的學生完成作業，而他們自身也可以通過與小組內其他成員的交流，查漏補缺，提高自身的能力。對不同的學生也要有不同的方式，更重要的還是積極與他們進行溝通，努力發現問題并及時加以解決。

　　五、作業任務商榷化，由教師和學生共同布置完成

　　作業一直是學生頭疼的問題。隨著學生年級的升高，作業任務的不斷增多，也使得學生的課余時間被占據的越來越少。其實作業本身就應該是兩方的事情，一方是學生，另一方就是教師。教師可以與學生商量布置什么樣的作業，或者由老師布置出幾道題，學生自由選擇其中的幾道然后完成，也可以發動學生自己給自己留作業，然后由教師找出幾道適合的題目共同完成。當然，作業形式也可以是多種多樣的，例如用兩百以內的字，對班級進行廣告宣傳，元旦為班主任寫一張賀卡等等，這些作業有新意，學生自然也愿意去擠時間完成。這樣既能有效提升學生的學習興趣，還能有效實現教學目標。

小學素質教育經驗總結5

　　引言

　　教師在進行語文教學的時候，要根據教學內容和教學目標確定是否使用多媒體，要保證信息技術是服務于實際教學內容的。可以通過多媒體聲、形、色多方面的展現能力創設相應的情景，渲染并深化教學內容，幫助學生獲得情感體驗，引發學習興趣，能夠全方面理解教學內容，強化并吸收所學的重難點。

　　一、要強調直觀理解，引發學生興趣

　　小學生還沒有完全發展成熟的人格，對于學習所表現出來的興趣完全是直觀的認識，只有直觀的興趣才能使其保證較長時間的關注度。所以教師在教學的時候要從直觀興趣入手，分析學生的心理發展狀況，尋找合適的時機實現直觀興趣到間接興趣的轉化。語文課堂上多媒體的運用就是最好的引起直觀興趣的方法，它能夠將事物形象化、具體化、直觀化，開散學生的思維，并且能夠增加課堂信息包含量，提升教學效果。

　　例如在講解《雪地里的小畫家》的時候，我會用多媒體展示飄飄灑灑的大雪，然后展示雪停后地面上鋪滿積雪的`畫面，在學生感受了銀裝素裹之美的同時，播放人們腳印踩在雪地上的印記，引領同學們想象不同的小動物踩在雪地上形成不同足跡所展示出來的一幅幅漂亮的圖畫。然后進一步深入和大自然和諧共處的理念，引領同學們關注大自然，愛護大自然，激發其熱愛生活、熱愛社會的情感。

　　二、創設情境，引領學生真實感受

　　首先是利用圖片影像創設情境。目前小學語文教材所包含的內容很豐富，所涉及的知識內容也很多，有很多課文中涉及的事物都是小學生沒有聽說過的。比如在講解《富饒的西沙群島》一文時，因為學生沒有接觸過這個地方，不能夠憑借想象感受出它的自然和美，于是就利用多媒體圖片配合畫外解說向同學們介紹美麗富饒的西沙群島，學生在看過西沙群島很多精美的圖片之后，就萌發出了想要深入了解的意向，所以一堂課就這樣在興趣盎然的情況下開始了。圖片的使用能夠幫助學生理解課文，使其仿佛身臨其境，加深對文章內容的理解。

　　其次是音樂環境的創設。在講解《大海的歌》的時候，先帶領學生大致了解文章內容，然后利用多媒體播放自然界中大海的聲音。在上課之前教師選擇并選取適合文章使用的海浪聲音，在播放的時候要配合文章中大海時而奔騰、時而寧靜的自然聲音，讓學生邊看課文邊聽著大海的聲音，想想這文章中描寫的“往來穿梭的鳥”和“綻開萬朵浪花”的美感，這樣能夠更深入的欣賞文章描繪的畫面，體味作者的情感。

　　三、運用網絡信息，增加教學容量

　　現在的語文教學如果僅僅依靠書本內容的講解是不能夠滿足學生的知識需求量的，這時候網絡信息多媒體技術就能發揮它的優勢，能夠將多樣化的語文學習資源收集并展示給學生。通過多媒體可以將課堂和諸多網絡知識相結合，加大語文課堂的知識含量，可以將更多的知識內容傳授給學生，另外還開拓了學生的視野，增加了對課堂外環境的認識。這樣大量的課外信息的加入，不僅能夠充實學生的見識，還能夠激發起探索新知識的欲望，利用新知識鞏固之前所學的內容，可以站在新的教學角度提升教學效果。

　　四、合理利用多媒體課件結合傳統教學，提升教學效果

　　過去的小學語文課堂，幾乎就是教師完全講解，學生以老師為中心展開一堂課的學習，學生只能被動的接受，沒有主動學習的興趣。在語文課堂上將多媒體合理的運用到教學過程中，能夠提起學生的學習熱情，加強學生們的學習興趣。多媒體的實際運用能夠優化教學過程，幫助完善，是今后教育的發展趨勢。但作為教師需要認識到的是，在使用多媒體教學模式的時候，要正確合理的利用，要保留傳統課堂中不能夠通過多媒體教學替代的內容，包括一些朗誦、背誦的內容，是要堅持過去的方式方法的。多媒體有明顯的優勢，但是要和實際教學狀況與教師教學經驗結合使用才能夠最大限度的發揮它的作用。教師不能一味地依靠多媒體，在教學過程中也要完善自身的知識構建，加強自身創造教學的能力，要在運用多媒體的時候詳略得當的講解，并且配合板書和實際指導幫助學生理解重點和難點。

　　結論

　　經過實際教學，在使用多媒體教學的過程中，教師要注意選擇適合學生理解的內容，能夠將難于理解的知識通過多媒體表達變得簡單，幫助學生吸收。小學語文教學不僅考驗教師的教學技術，同時也是對語文教學藝術的一種體現，教師的知識儲備量、教學能力表現、課堂組織能力、課件制作能力都是小學語文教師所要具備并不斷提升方面，這些能力會對教學效果產生很大的影響，教師要合理應用多媒體，完善教學內容，強化教學效果，提升教學質量。

小學素質教育經驗總結6

　　一、課題名稱：《國學經典進入小學語文課程的探索與研究》

　　二、課題研究的背景、意義：

　　(一)　問題提出的背景：

　　當中華文化開始擺脫弱勢文化形象，挺直胸膛再次走向世界的時候，國人對自己的傳統文化便有了新的自尊與自信；當國人下定決心“走自己的路”的時候，對本民族文化又有了新的選擇和期待；當國人再度用新的眼光打量中華傳統文化的時候，赫然發現它竟是一個用之不盡、取之不竭的智慧之源，這就是——國學經典!

　　童子誦讀國學經典已不是新鮮事，自從由著名國學大師南懷瑾發起，由全球經典誦讀推廣第一人王財貴博士倡導(于九八年起在香港)，業已整整十年之久，十年的經歷，成果數不勝數，經驗已經很豐富了。今天我們將此話題重新提起，意在從目前轟轟烈烈的背誦之中，從各地你學我仿的表演之中冷靜下來，更深層次地反思國學經典的正確位置。

　　(二)　選題的意義：

　　1、傳統文化是中華民族的魂和根。

　　2、繼承優秀傳統文化已漸成風氣。

　　3、“以德治國”應從孩子開始。

　　4、國學啟蒙與素質教育可有機整合。

　　三、課題研究的目標：

　　(一)　調動學生德育的自覺性、主動性，培養人、造就人、成就人。

　　(二)　保證學生在全球化大潮中關于中國人的身份認同。

　　(三)　對提高學生的思維能力、學習能力、工作能力、判斷能力、領悟能力等等是極有幫助的。

　　(四)　讓國學經典堂堂正正地走進學校，大大方方地“占領”課堂，與學生朝夕相處，通過耳濡目染，達到陶冶其高雅情操、鍛造其文明素質之效果。

　　四、國內外研究現狀及存在的問題：

　　(一)　國內外同一研究領域的現狀

　　近幾年，國學啟蒙教育越來越多地被社會各界人士所認可，而且各界仁人志士倡導了許多活動以弘揚我們的傳統文化。如中國青少年發展基金會推出的“中華古詩文經典誦讀工程”、“兒童中國文化導讀”工程、江蘇省揚州市的“小學古詩文輔讀實驗”、中華孔子學會成立的“國學啟蒙館”、濟南市大明湖路小學開設“國學”誦讀課等。

　　從國內外領域的研究趨勢看，古詩文誦讀在國內外華人圈已逐漸達成共識，國學漸漸被世人重視，國家教育部也開始關注“國學啟蒙”。目前，國學啟蒙的響應者已有很多。各地實驗區的研究都已初見成效，有的經驗已經在更大的范圍內推廣，也為我們的研究提供了寶貴的經驗。

　　(二)　所要解決的主要問題：

　　1、現行幼兒、小學文化教育、教學內容和方法中缺失人文素養的問題：

　　2、國學經典正式列入課程以后學生學習負擔的研究問題；

　　3、教師傳統文化素養有待提升的問題；

　　4、以兒童學習誦讀國學經典帶動家長、影響社區對傳統文化的認識和普及的問題。

　　五、課題界定與支撐性理論：

　　(一)　課題界定：

　　1、國學的含義。國學范圍甚廣，內容豐富，大致可歸納為“經、史、子、集”四部，因此，我們要從國學中選擇適合學生閱讀的內容作為教材，由語文教師根據國學教育的目標，結合國學教育的內容實施引導。

　　2、國學啟蒙的含義。啟蒙，啟，有開導、啟發之意。蒙，昏昧無知的意思。啟蒙是開發蒙昧，教育童蒙的意思。國學啟蒙之含義：其一，以國學(中國傳統學術文化)來啟發蒙童；其二，僅對兒童進行國學的初步發蒙，使兒童具有初步的基礎的國學方面的入門知識、修養、能力。

　　(二)　理論依據：

　　1、小學語文教育界前輩張志公經典教育的理論觀點：

　　2、香港國際文教基金會董事長國學大師南懷瑾經典啟蒙教育的理論觀點：

　　3、王財貴《國學啟蒙教育說明手冊》，其中關于國學啟蒙的理論，階梯、實踐等等都說得很詳實；

　　4、明末教育家、理學家陸桴亭的記性、悟性非同步發展的理論；

　　5、教育之父陳鶴琴先生早期識字教育理論。

　　六、選題可能存在的困難：

　　(一)　有部分家長不理解、不配合。

　　《國學啟蒙》教材使用的家長調查問卷(原總人數：99人)交卷總人數：79人，占總人數的79.8％。其中，能和孩子一起讀國學的所占比例：30.3％：偶爾讀過的占比例：33.3％：但是在“您認為小孩從小學習國學有必要嗎?”在“很有必要”的選項中所占比例：72.7％。這些現象在很大意義上決定著本次研究的成敗，因為學校的學習時間有限，語文也有本身的教學任務要完成，而國學經典的誦讀大部分是需要反復記憶和誦讀的，這都需要由家長在家中督促解決。

　　(二)　學生水平的參差不齊。

　　尤其中高年級一些學習較為困難的學生，學習教材知識都已經力不從心了，更何況是教材外的國學知識。對于這部分學生只能采取分層教學，量力而行，不能強迫，但最后勢必造成學生之間水平的較大差距，教師要做到平衡和協調有一定的難度。

　　(三)　學生的惰性和厭學情緒。

　　要學習國學并取得一定的成果需要一個繁瑣反復并且必須持之以恒的過程，而小學生由于其心理特點的局限性，很難長期專注于一件事情，尤其是對于比較深奧難懂的國學經典的學習，很容易就會產生惰性，久而久之就會產生厭學情緒。因此在學習國學的興趣上不斷地狠下功夫，這勢必是一個巨大的挑戰。

　　(四)　教師國學水平以及教學積極性不高。

　　1、時間少：快節奏的生活，信息時代的'到來，營造了一個浮躁和喧囂的世界。教師幾乎沒有閑暇的時間安靜地享受閱讀。而在閑暇里特意來主動自覺地學習國學的，將國學作為閱讀資料的，更是少之又少。

　　2、沒有學習國學的環境氛圍：因為在小學語文教材中古文很少，只有那么五六篇小文章，在這樣的境況之下，任何一個教師，憑借教參以及其他的教學資料，也能基本上對付得了，因此，他們學習國學的積極性自然就不高了。正是這種種的原因，導致目前小學語文教師的國學功底不深，以至于在一些教學環節中常常出現笑話。

　　3、缺少這方面的培訓：雖然教師的繼續教育從不間斷，但是那些繼續教育絕大多數都是對于教學內容和教育理論，政策的培訓，而從沒有進行過專門的關于“國學素養”的培訓。

　　七、課題研究的基本內容及評價：

　　(一)　研究內容設計：

　　一年《弟子規》、二年《三字經》、三年《千字文》、四年《大學》、

　　五年《孝經》、六年《論語》

　　(二)　對教材教法研究和評價研究的初步設想：

　　(1)根據讀本編寫的指導思想以及教學目標要求，我們盡可能地通過開展課題教材教法的研究，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，發揮學生的潛能。

　　(2)本著不給學生增加負擔的原則，“詩意體悟”則做了一些調整，本著淺顯易懂，淺入淺出的原則，讓學生能夠接受，教學時也只是點到為止，理解即可。

　　(三)　國學啟蒙學習中的評價：

　　我們遵循盡量不增加學生和老師的負擔，在游戲中學習，在快樂中誦讀和體悟，進行隨即的評價，用活動展示在生活中的體悟和運用評價，提倡師生同評、學生自評、同伴互評、親子共評等多元形式，以達到學以致用。

　　八、研究的原則、方法：

　　(一)　研究原則：

　　1、全面性原則。研究《關于國學經典進入小學語文課程的探索與研究》時，要研究教師如何在課堂教學中面向全體學生，全面完成《國學啟蒙》教材在課堂教學中的各項任務，為全面提高學生的傳統文化素養奠定基礎。

　　2、主體性原則。教師在進行課堂教學時要以學生為主體，以有利于兒童的發展來制定教學策略、選擇教學方法、設計教學方案、組織教學過程。以童心、童趣、童樂學國學。課堂教學中要引導學生主動學習，重視培養學生的學習能力、動手實踐能力和創新精神，這是素質教育的根本出發點和歸宿。

　　3、發展性原則。《國學啟蒙》只是個引子，教師的課堂教學應關注學生的發展，以促進學生素質的全面提高和可持續發展為出發點和落腳點，使學生得到最大限度的發展。

　　4、滲透性原則。寓教于樂、興趣教學、游戲引學、以玩帶學、在玩中學。在潛移默化體悟中提高學生的思想道德素養。

　　5、模糊性原則。《國學啟蒙》僅以啟蒙為主，引導學生初知文字內容即可。優化教學過程，保證在規定時間內，使教學和教育任務完成并達到在可能范圍內的最佳效果。

　　(二)　研究方法：

　　本課題以行動研究法為主，在具體的教學實踐中邊研究邊總結邊調整改進。

　　在具體操作時，還將采用以下方法：

　　1.文獻研究法：借鑒圖書資料，用以借鑒前人的研究成果，以免走彎路。

　　(1)研究國內外新的教育理論和教改發展動態，特別是國學與人格教育、素質教育、創新教育的有關理論。

　　(2)借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。找到新的生長點和支撐性理論，有針對性地制訂研究方案和指導具體的實踐研究。

　　2.調查研究法：通過調查研究，了解當前基礎教育中對國學進課堂的現狀與學生課堂學習有效程度，找出存在的問題，分析問題存在的主要因素，以便對癥下藥。

　　(1)調查教師的心理狀況、現有思想和學生學習的素質狀況，發現問題，確定操作變量。

　　(2)調查、總結、推廣教師在實施有效教學方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經驗。

　　(3)調查國學進課堂實驗實施后的學生發展情況，為以后教學提供實例依據，并反饋、調整優質教學的實際操作。

　　(4)調查家長、社區居民對國學的認識、了解和接受情況，并進行分析研究，做出新的調整。

　　3.實驗觀察研究法：就課堂教學中的某些策略舉措進行具有較強可比性的實驗研究。

　　4.經驗總結法：鼓勵教師結合自身教學實踐，不斷總結得失經驗，在實驗發展的契機中推動自身質的發展。通過操作變量，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識由感性上升到理性，再用理性結論指導教學實踐。

　　九、課題研究的計劃和步驟：

　　1、xx年8月：前期準備。主要確定課題，收集資料，撰寫課題方案。

　　2、xx年9月——xx年7月，開展第一階段研究。進行中期小結。

　　3、xx年9月——xx年7月，開展第二階段研究。針對第一階段的研究成果與存在問題進行調整。

　　4、xx年9月——xx年12月，結題。撰寫結題報告、論文、案例。進行成果展示交流。

　　十、課題預期的成果與表現形式：

　　研究成果主要以三種方式呈現：

　　一是展示。以學生集體或個體朗讀背誦以及吟唱國學經典為主要形式：

　　二是相關材料匯編。主要以學生的個人技能書法、繪畫、手抄報、作文、練習本以及教學活動過程中留下的影像資料為依據；

　　三是實驗經驗文章(或論文)交流。

　　十一、課題研究的組織機構和人員分工：

　　課題組成員及分工：

　　組?長：池海波校長?課題行政負責人：全盤負責協調整體實驗推動工作：

　　副組長：張艷副校長?課題常務負責人；撰寫課題方案，指導課題正常進行：

　　副組長：王麗主任?課題常務負責人：指導課題正常進行，撰寫階段性總結、實驗報告，負責指導老師實驗等；

　　組員：教導處主任及全體語文教師；

　　十二、保證措施：

　　(一)　學校科研組織機構健全。學校成立由校長、副校長、教導主任、教研組長為核心的課題實驗領導小組，建立了“校長室一教導處一教研組一課題組一實驗人員”協同攻關的教科研課題實施網絡。

　　(二)　足夠的經費投入。學校拔出專項經費用于實驗，能確保課題的順利進行。

小學素質教育經驗總結7

　　自參加工作以來，只有兩年沒上語文，掐指算算也上了18年的語文課了，尤其是最近幾年專上語文，而且有幸成為語文骨干教師。并連續擔任幾次低段的教學，加上，參加了國培，為此，在語文方面有了一些感受，現把它寫出與同行們一起探討。

　　一、抓好拼音教學，是低段語文的關鍵

　　剛入學的學生，有的雖在學前班時接觸了拼音，但因不是主要的，只是初步讀讀并沒有深教。真正掌握的還是進入一年級，所以，在進行拼音教學時，一定認真從發音要領教好讀法，占格上、順序上教好寫法，強調四聲訓練，尤其易相混的二聲和四聲，總有一部分學生弄錯。聲母、韻母、整體認讀音節，每一部分都得讓每一個學生掌握，也就是抽時間一個一個的過關，千萬不能看著大多數學生會了，就往前趕。這一步教學任務是急不得的，因為它關系到學生的學習語文能力，甚至會影響到下一輩。經驗總結，把這一關抓好了，今后的教學如純拼音掃讀、看拼音寫詞語、給詞語注拼音、用拼音寫話、自念題目等都輕松多了。

　　二、注重書寫習慣的培養

　　俗話說：“字如其人”，是啊！能寫一手好字是人的一種自豪。從這幾年的批閱試卷得出，有的班級卷面清秀，字跡工整，書寫規范，給人舒服的感覺。反之，有的班級卻不如意，書寫字跡很亂，大小不一，甚至無法看清到底寫什么，這與相關教師有很大關系。為此，作為小學語文教師擔負著把學生的書寫習慣培養好，讓其終生受益。

　　1、從握筆開始，鉛筆如何握，書本怎樣擺放，寫字時的坐姿等都要一一教會。

　　2、寫字時，看清字的間架結構，弄清筆順和格式后在動筆寫，不要想當然的寫，這樣湊起來的字肯定不美觀，再有影響到書寫筆順和部首查字法。

　　3、少用橡皮擦，把第二點做到了，字就不容易錯了。目的是保持字跡的完美，也為今后寫鋼筆字打好基礎。

　　習慣不是一朝一夕就能養成的，它需要反復強調，不斷深化，在實際中反復抓，最終成為自覺行為。

　　三、講究教學方法

　　1、師生充分利用課前時間，做好課前準備，是上好語文課文的前提。

　　俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想上好語文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設計好教案，在盡可能的條件下，針對教材內容，查閱相關資料，做到對教材及其相關知識了如指掌，只有這樣，教師才會在課堂上真正能做到“以不變應萬變”。其次，教師還得在課前布置學生有針對性地作好課前預習。這是教師上好語文課必不可少的一環。如在上《閃光的金子》這課時，讓學生調查一下身邊的好人和好事，并說說哪些是持久的，哪些只是偶爾的。學生課前把課文讀熟，對課文內容有大體了解，勾畫出難懂的地方。而教師在吃透教材的基礎上，充分利用教參書和網上資料。把課文描寫的主角“徐虎”聚多種心“耐心”“誠心”“責任心”于一身的高貴品質，在教學中引領學生一一分析并與所調查的資料作對比，得出一般人是很難做到的，所以，說他是閃光的金子。在課堂上，教師便可利用學生掌握的資料引導學生圍繞主題展開討論。這樣不僅教給了學生學習的方法、培養了學生學習的習慣，更重要的是使語文課堂充滿活動，效果上勢必事半功倍。

　　2、以學生為主體，體現以人為本，努力營造民主和諧、愉悅輕松的`開放式課堂教學氛圍，是上好語文課的重要保證。

　　課標強調：學生是自主學習的主體，是語文學習的主人，教師的職責是讓學生樹立主體意識，發展主體能力。也就是我們常說的，學生是主體，教師是主導，以學生為主體是第一位，以教師為主導是第二位。這正體了新課標中明確指出的“語文教學必須體現以人為本”的精神。體現以人為本，重要的是在教學中教師要努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學氛圍。怎樣使課堂教學氛圍變得民主、和諧、愉悅輕松呢？

　　首先，改變傳統的說教、滿堂灌式的教學方法是當務之急。過去那種一問一答式、填鴨式的教學模式，既不利于推行素質教育，更不利于創新，無法滿足社會發展需要。因此，我們的語文教師必須盡快地從陳舊的教學模式中解放出來。積極倡導自主、合作、探究的學習新方式。

　　其次，教師要改變觀念，擺正自己的位置。我們有的教師在學生面前開口一個老師，閉口一個老師，這無形之中，在學生面前張揚了自己，給學生一種高高在上的印象，久而久之，學生就對老師產生敬畏感。上海市著名特級教師袁王容在指導青年教師時曾語重心長地告誡他們：千萬莫要在學生面前左一聲老師右一聲老師。新的觀念告訴我們，師生之間是一種朋友式的平等關系，這是民主的體現。教師只有擺正了自己的位置，師生關系才會融洽和諧，課堂教學才會得心應手。

　　第三、教學方法要靈活多變，教學手段要出奇出新。“教有方法、教無定法”，有經驗的教師總是善于借鑒他人經驗，取其之長，補已之短，甚至惟我所用，讓自己的課堂不斷推陳出新，永葆活力。只有課堂活力四溢，我們的語文課堂才會真正呈現出民主而和諧，愉悅而輕松的良好氛圍，我們的語文教學也會隨之熠熠生輝。

　　3、以“讀”為主體，體現以讀為本，讓“讀”激活語文課堂，是上好語文課的主要途徑。

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。可見“讀”對于語文教學是多么的重要。依本人之見，讀書不僅要注重讀的數量，還要重視讀書的形式和質量。讀書在形式上有教師的領讀、范讀，學生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學中，教師可以根據教材內容引導學生選擇相應的讀書形式，如在教學散文題材的文章《秋游》、詩歌類題材文章《快樂的節日》時，教師可讓學生在自由讀熟的基礎上學會誦讀，這對學生掌握一定的語言基本功、加強語言文字的積累很有幫助。如在執教《螞蟻和蟈蟈》一課時，教師可運用分角色讀與表演讀相結合的形式進行（在表演時，教師還可設計讓學生各自用上事先準備好的道具），這樣一來，既使教學內容形象化，又使課堂氣氛變得生動活潑，此乃一石雙鳥。

　　在某種意義上說，讀書的形式其實就是為質量（即：教師的教學目標）服務的，既然如此，在教學中教師首先要讓學生讀有目的，即帶著疑問去讀，或是在讀中讀出疑問，當然后者比前者更具有創新，這就靠教師如何去引導。其次，教師要重視讀的指導。在學生讀的過程中，如遇學生停頓不當、情感把握不準時，教師有必要作示范指導。第三，是要引進評價激勵機制，對同學之間的讀書質量通過相互評價，相互激勵，最終達到取長補短，提高自身讀書能力的目的。“讀”是語文課堂的主旋律，只有“讀”到了位，語文課堂才會煥發生機。

　　4、注重語文學科同其它學科知識的融合，是上好語文課的時代要求。

　　《新課程標準》明確指出：語文教學應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，重視學生的整體素質。語文是百科之母，將語文學科同其它學科知識相互融合并引進語文課堂，既是上好語文課的時代要求，同時又是提高學生整體素質的需要。將語文學科同其它學科相互融合，讓我們的母語課堂呈現無窮魅力，有許多出色的語文教師在這方面作了有益嘗試。如：在執教《月亮灣》一文時，我讓學生讀罷文中描寫月亮灣村子的特點后，吩咐學生拿出畫筆畫出月亮灣的幾處美景，有細心的學生還將它們分別著上了不同的顏色，真是栩栩如生。這堂課與美術學科結合得是那么樣的完美無瑕，真讓人感嘆教學設計是何等獨具匠心。又如：教師在執教《冰花》時，讓學生回憶冰是如何形成的，既引導學生回顧了自然知識，又有助于學生了解課文內容；在執教《歌唱二小放牛郎》一文中，教師適時地講解“日軍侵略東北的三光政策”，“”等歷史故事，這使學生既了解了相關歷史知識，又加深了對詩句的理解。

　　顯然，只有通才語文教師才會準確根據教材內容，將語文學科同其它學科融合得相得溢彰，讓我們的母語課堂呈現出無窮的魅力。

　　學無止盡，如今的科技飛速發展，信息發達，作為語文教師更要不斷“充電”，與時俱進，才能上好語文課，做學生喜歡的老師。

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