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物理高一實驗總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，為此要我們寫一份總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的物理高一實驗總結(jié)，歡迎大家分享。
物理高一實驗總結(jié)1
一、基本物理實驗
歸類實驗內(nèi)容
1．游標(biāo)卡尺的使用
2．螺旋測微器的使用
3．驗證力的平行四邊形定則
實驗說明測量原理、使用方法；10分度、20分度、50分度的游標(biāo)卡尺的讀數(shù)等構(gòu)造、原理、使用方法、正確讀數(shù)等實驗的等效思想；作圖法等應(yīng)用性試驗驗證性實驗測量性試驗探究性實驗。
二、實驗涉及的方法:
1．等效法:（驗證力的平行四邊形定則實驗）
2．轉(zhuǎn)換法：（彈簧測力計，打點計時器，用單擺測定重力加速度等）
3．留跡法：（打點計時器，用描跡法描繪平拋運動的軌跡）
4．累積法：（把細金屬絲繞在圓柱體上測細金屬絲的直徑，測一張薄紙的厚度時，用單擺測定重力加速度測單擺完成多次全振動的總時間除以全振動的次數(shù)）
5．控制變量法：（在“驗證牛頓第二定律”的實驗中，質(zhì)量與加速度和力的關(guān)系驗證）
三、實驗數(shù)據(jù)的處理方法
1．列表法：列表的要求
(1)寫明表的標(biāo)題或加上必要的說明；
(2)必須交代清楚表中各符號所表示的物理量的意義，并寫明單位；
(3)表中數(shù)據(jù)應(yīng)是正確反映測量結(jié)果的有效數(shù)字．
2．平均值法：現(xiàn)行教材中只介紹了算術(shù)平均值，即把測定的數(shù)據(jù)相加求和，然后除以測量的次數(shù)．必須注意的是，求平均值時應(yīng)該按測量儀器的精確度決定應(yīng)保留的有效數(shù)字的位數(shù)．
3．圖象法：圖象法是物理實驗中廣泛應(yīng)用的處理實驗數(shù)據(jù)的方法．圖象法的最大優(yōu)點是直觀、簡便．在探索物理量之間的關(guān)系時，由圖象可以直觀地看出物理量之間的函數(shù)關(guān)系或變化趨勢，由此建立經(jīng)驗公式．
4．驗證機械能守恒定律用自由落體進行驗證；使用打點計時器和刻度尺等
5.單擺測定重力及速度使用刻度尺和秒表；實驗操作要求等研究性試驗
6．研究勻變速直線運動明確實驗?zāi)康模皇褂么螯c計時器；用刻度尺測量、分析所打的紙帶來計算加速度等
7．研究平拋物體的.運動用平拋實驗器進行實驗；研究的目的和方法；描繪平拋軌跡；計算平拋物體的初速度等
8．探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系實驗設(shè)計的原理和方法；實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析；實驗結(jié)論的描述與表達形式等例題
例1新式游標(biāo)卡尺的刻度線看起來很“稀疏”，使讀數(shù)顯得清晰明了，便于使用者正確讀取數(shù)據(jù)．通常游標(biāo)卡尺的刻度有10分度、20分度和50分度三種規(guī)格；新式游標(biāo)卡尺也有相應(yīng)的三種，但刻度卻是：19mm等分成10份，39mm等分成20份，99mm等分成50份．圖7－2就是一個“39mm等分成20份”的新式游標(biāo)卡尺．
(1)它的準(zhǔn)確度是__________mm．
(2)用它測量某物體的厚度，示數(shù)如圖6－1所示，正確的讀數(shù)是__________cm．[答案](1)0.05(2)3.030
【解析】此題考查實驗器材的基本讀法以及正確使用，此題是20分度的游標(biāo)卡尺，分度值是0.05，第六格對齊，所以是0.05*6=0.30，后面的0不可省略。
例2、某同學(xué)在家中嘗試驗證平行四邊形定則，他找到三條相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、鉛筆、細繩、白紙、釘子，設(shè)計了如下實驗：如圖7－10甲所示，將兩條橡皮筋的一端分別掛在墻上的兩個釘子A、B上，另一端與第三條橡皮筋連接，結(jié)點為O，將第三條橡皮筋的另一端通過細繩掛一重物．
①為完成本實驗，下述操作中必需的是________．
a．測量細繩的長度
b．測量橡皮筋的原長
c．測量懸掛重物后橡皮筋的長度
d．記錄懸掛重物后結(jié)點O的位置
②釘子位置固定，欲利用現(xiàn)有器材，改變條件再次驗證，可采用的方法是__________________．
[答案](1)①bcd②更換不同的小重物
【解析】此題是驗證性實驗，驗證力的平行四邊形定則。只是將彈簧測力計換成了橡皮筋，注意事項并沒有改變，所以一些結(jié)論還是可以用到。問題2中用到了控制變量法，所以改變小重物。
物理高一實驗總結(jié)2
技巧一、作圖題：
①對函數(shù)圖像應(yīng)注明縱、橫軸表示的物理量、單位、標(biāo)度及坐標(biāo)原點。
②對電學(xué)實物圖，則電表量程、正負極性，電流表內(nèi)、外接法，變阻器接法，滑動觸頭位置都應(yīng)考慮周全。
③對光路圖不能漏箭頭，要正確使用虛、實線，各種儀器、儀表的讀數(shù)一定要注意有效數(shù)字和單位；實物連接圖一定要先畫出電路圖（儀器位置要對應(yīng)）；各種作圖及連線要先用鉛筆（有利于修改），最后用黑色簽字筆涂黑。
技巧二、常規(guī)實驗題：
主要考查課本實驗，幾年來考查比較多的.是試驗器材、原理、步驟、讀數(shù)、注意問題、數(shù)據(jù)處理和誤差分析，解答常規(guī)實驗題時，這種題目考得比較細，要在細、實、全上下足功夫。
技巧三、設(shè)計型實驗
重在考查實驗的原理。要求同學(xué)們能審清題意，明確實驗?zāi)康模瑧?yīng)用遷移能力，聯(lián)想相關(guān)實驗原理。一定要強調(diào)四性（科學(xué)性、安全性、準(zhǔn)確性、簡便性），如在設(shè)計電學(xué)實驗時，要把安全性放在第一位，同時還要盡可能減小實驗的誤差，避免出現(xiàn)大量程測量小數(shù)值的情況。
物理高一實驗總結(jié)3
（一）常用實驗原理的設(shè)計方法
1．控制變量法：如：在“驗證牛頓第二定律的實驗”中，加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系控制。在“研究單擺的周期”中，擺長、偏角和擺球質(zhì)量的關(guān)系控制等等。
2．理想化方法：用伏安法測電阻時，選擇了合適的內(nèi)外接方法，一般就忽略電表的非理想性。
3．等效替代法：某些量不易測量，可以用較易測量的量替代，從而簡化實驗。在“驗證碰撞中的動量守恒”的實驗中，兩球碰撞后的速度不易直接測量，在將整個平拋時間定為時間單位后，速度的測量就轉(zhuǎn)化為對水平位移的測量了。
4．模擬法：當(dāng)實驗情景不易創(chuàng)設(shè)或根本無法創(chuàng)設(shè)時，可以用物理模型或數(shù)學(xué)模型等效的情景代替，盡管兩個情景的本質(zhì)可能根本不同。“描繪電場中的等勢線”的實驗就是用電流場模擬靜電場。
5．微小量放大法：微小量不易測量，勉強測量誤差也較大，實驗時常采用各種方法加以放大。卡文迪許測定萬有引力恒量，采用光路放大了金屬絲的微小扭轉(zhuǎn)；在觀察玻璃瓶受力后的微小形變時，使液體沿細玻璃管上升來放大瓶內(nèi)液面的上升。
（二）常見實驗數(shù)據(jù)的收集方法
1．利用測量工具直接測量基本物理量
模塊基本物理量長度力學(xué)時間質(zhì)量（力）電阻（粗測）電學(xué)電流（電壓）熱學(xué)溫度電流表（電壓表）溫度計測量儀器刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器秒表（停表）、打點計時器天平（彈簧秤）歐姆表、電阻箱
2．常見間接測量的物理量及其測量方法
有些物理量不能由測量儀器直接測量，這時，可利用待測量和可直接測量的基本物理量之間的關(guān)系，將待測物理量的測量轉(zhuǎn)化為基本物理量的測量。
模塊待測物理量速度力學(xué)加速度功電學(xué)
基本測量方法
①利用紙帶，vmSnSn12TST2；
②利用平拋，vx2g2y
③利用紙帶，逐差法a；
④利用單擺g4LT2根據(jù)WEk轉(zhuǎn)化為測量m、v
⑤根據(jù)RUI電阻（精確測量）轉(zhuǎn)化為測量U、I（伏安法）；
⑥電阻箱（半偏、替代）電功率電源電動勢
（三）常用實驗誤差的控制方法
根據(jù)P=UI轉(zhuǎn)化為測量U、I根據(jù)E＝U＋Ir轉(zhuǎn)化為測量U、I然后聯(lián)立方程求解或運用圖像處理為了減小由于實驗數(shù)據(jù)而引起的偶然誤差，常需要采用以下方法控制實驗誤差。
1．多次測量求平均值，這是所有實驗必須采取的辦法，也是做實驗應(yīng)具有的基本思想。
2．積累法。一些小量直接測量誤差較大，可以累積起來測量，以減小誤差。“用單擺測定重力加速度”的實驗中，為了減小周期的測量誤差，不是測量完成一次全振動的時間，而是測量完成30~50次全振動的時間。
（四）常用實驗數(shù)據(jù)的處理方法
1．列表法：在記錄和處理數(shù)據(jù)時，常將數(shù)據(jù)列成表格。數(shù)據(jù)列表可以簡單而又明確的表示出有關(guān)物理量之間的關(guān)系，有助于找出物理量之間的規(guī)律性的聯(lián)系。列表的要求是
①寫明表的標(biāo)題或加上必要的說明；
②必須交待清楚表中各符號所表示的物理量的意義，并寫明單位；
③表中的數(shù)據(jù)要正確反映測量結(jié)果的有效數(shù)字。
2．作圖法：用作圖法處理實驗數(shù)據(jù)是物理實驗中最常用的方法之一。用作圖法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點是直觀、簡便，有取平均的效果，由圖線的斜率、截距、所包圍面積和圖線的交點等可以研究物理量之間的變化及其關(guān)系，找出規(guī)律。作圖的規(guī)則是：
①作圖一定要用坐標(biāo)紙．坐標(biāo)紙的大小要根據(jù)測量數(shù)據(jù)有效數(shù)字的多少和結(jié)果的需要來定；
②要標(biāo)明坐標(biāo)軸名、單位，在軸上每隔一定相等的間距按有效數(shù)字位數(shù)標(biāo)明數(shù)值；
③圖上連線要是光滑曲線（或直線），連線時不一定要通過所有的數(shù)據(jù)點，而是要使數(shù)據(jù)點在線的兩側(cè)合理的'分布；
④在圖上求直線的斜率時，要選取線上相距較遠的兩點，不一定要取原來的數(shù)據(jù)點；
⑤作圖時常設(shè)法使圖線線性化，即“化曲為直”。
3．平均值法：將測定的若干組數(shù)相加求和，然后除以測量次數(shù)．必須注意，求取平均值時應(yīng)該按原來測量儀器的準(zhǔn)確度決定保留的位數(shù)。
4．逐差法：這就是用打點計時器打出的紙帶計算加速度時用到的方法，這種方法充分利用了測量數(shù)據(jù)，具有較好的取平均的效果。
（五）有關(guān)誤差分析的問題
要求認識誤差問題在實驗中的重要性，了解誤差的概念，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差；知道用多次測量求平均值的方法減小偶然誤差；能在某些實驗中分析誤差的主要來源；不要求計算誤差。要熟練掌握常見實驗的誤差情況及分析方法。
物理高一實驗總結(jié)4
1、實驗題一般是采用填空或是做圖的形式出現(xiàn)，這其中，如果是填空題，題目中的數(shù)值、單位、方向和正負號都要填全面。如果是作圖題，題目中的各種物理量、單位、各種儀器等都要考慮周全。
2、常規(guī)實驗題主要考察的是課本的實驗，近幾年來考察的比較多的就是實驗器材，原理，步驟，注意問題等，所以在解答常規(guī)實驗題的時候，這種題目考的比較細，所以考生要在細、實、全上下足功夫，這樣才能取得理想的成績。
3、設(shè)計型的實驗著重考察的是實驗的原理，要求學(xué)生們申請題意，明確實驗的目的。所以考生們在復(fù)習(xí)這類實驗的時候，一定要著重注意四性，即科學(xué)性、安全性、準(zhǔn)確性、簡便性。如果是設(shè)計電學(xué)實驗，安全性一定是擺在第一位的`，同時還要盡力的減小實驗的誤差。
4、一般高考物理試卷中，實驗題會考兩道，大多數(shù)情況是一道電學(xué)實驗，一道力學(xué)實驗。高中學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的力學(xué)實驗共8個，電學(xué)實驗7個。而且高考實驗題的一個規(guī)律是，上一年考過的實驗，接下來幾年肯定不會再考。每個實驗都會有幾個考點是固定的，就是無論怎么出題，都離不開這幾個知識點，所以這些知識點的掌握，也是實驗提得分的一個技巧。
物理高一實驗總結(jié)5
一、選擇合適的演示實驗，取得良好教學(xué)效果
物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其這一特點決定了它自身的優(yōu)勢，教師可以利用一個簡單有趣的課前小實驗來引入新課的學(xué)習(xí)，可以利用有趣的實驗形成規(guī)律、新概念，可以運用合適的演示實驗鞏固深化已學(xué)的知識，還可以利用物理知識來做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這些都是演示實驗在屋里教學(xué)中的重要作用，是其他教學(xué)方法所不能達到的。那么，怎樣在物理課堂中選擇和是的物理演示實驗?zāi)兀窟@就成為了物理教師必須思考的一個重要的問題，由于每個實驗的作用、原理、操作方法都不同，那么反應(yīng)的問題、產(chǎn)生的作用都是不同的，可以從以下幾個方面來選擇合適的屋里演示實驗。
首先，根據(jù)演示時段來確定所要用的實驗。有的實驗是驗證性的，而有的實驗則是觀察性的，在不同的教學(xué)時段，可以選擇不同的實驗進行課堂演示。比如在引入新課時，演示實驗的目的是為了讓學(xué)生對接下來要研究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么這個時候的演示實驗就不宜太過復(fù)雜，只要物理現(xiàn)象明顯，引人入勝、發(fā)人深省即可；而對于形成概念、演示規(guī)律的實驗，則要求實驗條件明確、觀察對象突出、結(jié)論清晰、邏輯性強；深化鞏固型的實驗就要求實驗條件改變要有代表性、實驗要有一定的深度，這樣才能夠使學(xué)生加深對物理概念的理解、深化、記憶。因此，在物理教學(xué)中，教師首先要明確演示實驗要達到何種目的、要在何時進行演示，這樣才能夠根據(jù)以上要求選擇何時的演示實驗。
其次，演示實驗要結(jié)構(gòu)、操作簡單。演示實驗是再課堂上進行演示的，它要達到的目的是吸引學(xué)生注意力，從而使他們在認真觀察實驗的基礎(chǔ)上進行思考、總結(jié)。如果演示實驗太過復(fù)雜、操作過于繁瑣，很容易分散學(xué)生的注意力，使他們把大部分的注意力只放在了對儀器的觀察、操作的探討上，而忽視了實驗原先要達到的目的，忽視了應(yīng)該被重視的實驗現(xiàn)象。因此，演示儀器只要效果明顯，不失科學(xué)性，那么越簡單越好。例如，比熱的演示實驗，課本中介紹的方法，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、實驗時間長，另外用兩盞酒精燈分別加熱使兩燒瓶受熱相同難以控制。可改用兩個250毫升鹽水瓶，分別注入質(zhì)量相同的煤油和水，塞緊皮塞，再將注有一段紅色水的一次性透明輸液管兩端穿過皮塞插入瓶內(nèi)，使紅色水柱在透明輸液管的中央。演示時只要將熱水瓶里的開水倒入臉盆里，再將兩鹽水瓶同時放入臉盆中，即可看到紅色水柱向注有水一側(cè)的瓶子移動，說明煤油受熱后溫度上升的快。再例如，用橡皮套把醫(yī)用針筒的細孔封住，再在活塞頸上拴上短線，掛上鉤碼并增加其個數(shù)，即能代替馬德堡半球和抽氣機演示大氣壓強，這樣要簡易方便得多，而且現(xiàn)象明顯，學(xué)生易于觀察。
再次，課堂演示實驗要現(xiàn)象明顯且直觀形象。演示實驗要力求現(xiàn)象清楚、明顯，這正是演示實驗教學(xué)的基本困難所在。首先要求儀器要足夠的大，方便每個學(xué)生都能夠看到，即使儀器不宜太大，也要利用其它儀器來增加其“可見度”。同時，在實驗過程中，現(xiàn)象要顯著，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們通過對實驗現(xiàn)象的觀察總結(jié)出一定的物理規(guī)律，這樣就達到了演示實驗的目的。而直觀形象的演示實驗可用一句話來總結(jié)，即“千言萬語說不清，一看實驗就分明”。例如，顯示三角支架中的受力方向問題，可用以下實驗來演示：實驗器材為鉛筆、細繩、砝碼。實驗過程中只要按右圖所示進行實驗，就可明顯的根據(jù)手掌被鉛筆扎的深度以及鉛筆的傾斜角度來判斷出三角支架中的受力問題。學(xué)生看到了這種直觀形象的實驗后，就立刻明白了三角支架中的受力方向問題。
最后，要選擇安全性較高的演示實驗。這一點是教師在演示實驗的選擇過程中最易忽略的一個問題，在課堂演示實驗中，一定要注意安全問題，特別是牽涉到電、火的實驗中，如果教師在演示過程中不注意安全問題，很容易使學(xué)生產(chǎn)生不好的印象，以至于對物理實驗有恐懼心理，不利于之后物理教學(xué)的開展。因此，在同等實驗?zāi)康牡膸讉�實驗中，要選擇安全性最高的實驗來進行演示，也是選擇演示實驗的一個重要要求。
二、優(yōu)化演示實驗方案設(shè)計，取得良好教學(xué)效果。
在已經(jīng)選擇了合適的演示實驗的基礎(chǔ)上，就要對實驗方案進行設(shè)計，即在課堂演示時教師應(yīng)如何利用實驗儀器、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論來說明物理問題。首先要分析、歸納實驗設(shè)計的思想，以及要解決的問題；再在次基礎(chǔ)上分析、判斷此實驗是否能夠解決這一問題；最后進行歸納，形成完整的設(shè)計方案。
首先，要選題。明確實驗原理，進行一個總體設(shè)計，這就必須要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及具體實驗和學(xué)生實際要求出發(fā)，究竟演示實驗要達到什么目的、在何時進行演示。這個過程就可以總結(jié)為選題過程。在這個過程中還要注意實驗方法與實驗方案的比較和選擇。一個實驗往往有多種不同的'實驗方法，這些方法都依據(jù)不同的實驗原理，可用于不同的教學(xué)階段，服務(wù)于不同的教學(xué)目的；同樣，對于同一種實驗方法，也可采用不同的實驗方案。其次，要制定明確的實驗?zāi)繕?biāo)。選好題目之后就要根據(jù)教學(xué)要求，制定明確的實驗教學(xué)目標(biāo)。這個過程中要結(jié)合學(xué)生的知識，包括物理知識、實驗知識、實驗研究方法的掌握等，不能夠超出學(xué)生的知識范圍；還要結(jié)合學(xué)生的自身能力，包括實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、以及實驗操作能力，演示實驗也不能夠超出學(xué)生能力范圍之外；最后就是要結(jié)合學(xué)生的個性、素養(yǎng)等，例如對于初中生，可能他們更注重與趣味性，而告終生相對而言則比較注重知識性，教師就可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生身心特點發(fā)展的不同制定不同的實驗教學(xué)目標(biāo)。
最后，演示實驗方案的設(shè)計要與教學(xué)模式相結(jié)合。教師根據(jù)教學(xué)模式，確定實驗方案的設(shè)計思路，比如，探究性實驗應(yīng)該與探究性教學(xué)模式相結(jié)合，通過對實驗現(xiàn)象的探究對比，運用思維方法得出新概念，新理論；而以觀察為主的實驗則應(yīng)與啟發(fā)性教育模式結(jié)合，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察特定的實驗現(xiàn)象，總結(jié)出實驗結(jié)論，得到新概念。
以上只是在演示實驗方案設(shè)計中幾個最基本的問題，在實際的教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)實際情況，自身特點、學(xué)生特性、學(xué)校條件等一系列因素，制定合適的演示實驗方案，“實踐出真知”，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能夠不斷進步，進一步取得更好的教學(xué)效果。
三、選擇合適實驗器材，取得良好教學(xué)效果。
在選擇實驗器材時，可以選擇已有的實驗裝置或儀器，也可以自己動手，由教師自制實驗教具。不管使用那種實驗儀器，在選擇儀器的時候都應(yīng)遵循一定的規(guī)律方法，這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果，否則就會產(chǎn)生事倍功半的尷尬局面，既不利于教學(xué)過程的順利進行，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。
選擇器材前要先了解器材的特性，所選的實驗器材是否能夠達到實驗要求以及實驗?zāi)康模约霸趯嶒灥倪^程中器材會出現(xiàn)那些突發(fā)問題，以便于在演示過程中避免問題的發(fā)生。在此基礎(chǔ)上盡量選擇簡便的實驗儀器，這與實驗的簡單明了是密切相關(guān)的，只有儀器足夠簡單，才能夠達到實驗操作簡單明了的要求；另外，還要結(jié)合上課環(huán)境、學(xué)校設(shè)施條件等來選擇實驗儀器。
在實驗器材的選擇過程中還可以通過對原理的把握來改進儀器，這就要求實驗演示者對實驗原理充分理解。例如，靜電實驗我們一般認為比較難做，其實關(guān)鍵在于靜電電壓高而電量少。因其電壓高，通常所說的絕緣體在高壓下變成了導(dǎo)電體；因其電量少，電荷容易漏。從原理上進行分析，我們就可以找到改進靜電演示實驗的關(guān)鍵解決絕緣問題。只要對儀器進行簡單的改進就行了。其次，還要注意環(huán)境條件的影響。
盡量選擇自己比較熟悉的實驗儀器，并且在演示前進行反復(fù)試驗。自己比較熟悉的儀器就會比較了解儀器的制作材料、構(gòu)造，這樣在進行演示的過程中就會比較熟悉實驗要注意的問題，以及在進行實驗改進是也比較容易。另外，對于比較常見的東西，要注意發(fā)掘它的實驗價值，比如，針筒就是實驗中的寵兒，利用它可以做很多演示實驗，其中包括驗證大氣壓的存在等。
四、總結(jié)
以上就是中學(xué)物理演示實驗教學(xué)中的幾個問題，這些只是筆者的一己之見，其中也借鑒了資深教師的一些寶貴的經(jīng)驗，總之，中學(xué)物理演示實驗在物理教學(xué)中的作用是很重要的，做好演示實驗就相當(dāng)于做好了物理教學(xué)的很大一部分，因此，教師在進行演示實驗時應(yīng)注意以上幾個基本的問題，從實驗選擇到方案的設(shè)計再到實驗器材的選取，都要付出自己的努力才可以做的更好，才可以更好的達到教學(xué)目標(biāo)。
物理高一實驗總結(jié)6
1、控制變量法：所謂控制變量，就是在研究某一問題的過程中，對影響實驗結(jié)果的某一因素和條件加以人為控制，而不改變其它條件。若某兩次實驗只有某一條件不同，導(dǎo)致更后結(jié)果不同，則說明此條件影響了這次的實驗結(jié)果。控制變量可以說的上存在于我們每一個物理實驗中，掌握控制變量法更是我們做實驗的基礎(chǔ)。比如物理力學(xué)中在推導(dǎo)動能定理時，通過控制變量法證明了物體的能量在質(zhì)量相同的情況下，與速度呈正比。在做物理實驗的`時候，同學(xué)們一定要搞清楚哪些是變量，哪些是定量。
2、轉(zhuǎn)化法：在物理實驗在中，經(jīng)常存在著一些看不見、摸不著的現(xiàn)象或者不好測量的物理量，這時候就需要將它轉(zhuǎn)化為讓我們清晰明了的事物，在整個物理學(xué)的前進過程中，轉(zhuǎn)化法發(fā)揮了不可替代的作用。
3、等效替代法：在高中的物理實驗中，我們常常為了問題簡化，就用一個物理量來代替另一個物理量，但不改變實驗結(jié)果。比如在電學(xué)實驗中，當(dāng)我們需要一個大電阻但手邊沒有的時候就可以用多個電阻代替。等效替代法中更重要的就是等效二字，等效指的是同一個實驗中，它們產(chǎn)生的效果是相同的。如果同學(xué)們能熟練運用等效替代法就意味著已經(jīng)對這個實驗有了一定理解。
物理高一實驗總結(jié)7
一、本期完成的實驗
1、演示實驗:本期認真完成了平拋運動，物體做曲線運動的條件，運動的合成與分解，自由落體運動，向心力，動能，機械能守恒定律等實驗
2、學(xué)生實驗：認真完成了研究平拋物體的運動，驗證機械能守恒定律等實驗。
二、達到的實驗效果
1、初步培養(yǎng)了學(xué)生遵守實驗室規(guī)則和愛護實驗儀器的'良好習(xí)慣。
2、通過演示實驗培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步的觀察能力，通過學(xué)生實驗培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮植僮鞯哪芰Α?/p>
3、通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)物理知識和物理規(guī)律的理解。
三、存在的問題
1、有較多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿動手，實驗態(tài)度也差。
2、驗證平拋運動這個實驗，實驗室的器材配備與教材的不同，導(dǎo)致實驗方法和過程都不同，結(jié)果實驗好做而實驗題不好做。
二0xx年六月十八日
物理高一實驗總結(jié)8
本學(xué)期在物理教學(xué)中總共做了11個物理實驗，六個演示實驗，五個學(xué)生分組實驗，經(jīng)過本學(xué)期的實驗，學(xué)生對于打點計時器使用，以及紙帶的處理的能力有了明顯的提高，學(xué)生初步掌握了用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)。通過本學(xué)期的實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉了學(xué)生的動手能力。
首先，演示實驗:萊頓瓶放電演示實驗,陰極射線管內(nèi)電子偏轉(zhuǎn)試驗(萊頓瓶3,陰極射線管3)，在學(xué)生的第一節(jié)課進行演示，讓學(xué)生看到物理的神奇之處，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，使學(xué)生的第一節(jié)物理課生動活潑。
學(xué)生分組實驗:練習(xí)使用打點計時器，探究小車速度隨時間變化規(guī)律．使學(xué)生初步了解學(xué)會使用打點計時器．能根據(jù)紙帶計算物體運動的瞬時速度．會用描點法描繪物體的速度一時間圖象，并從中獲取物理信息，能根據(jù)相關(guān)實驗器材，設(shè)計實驗并熟練操作．會運用已學(xué)知識處理紙帶，求各點瞬時速度．會用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜想．巧用vt圖象處理數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律．掌握畫圖象的一般方法，并能用簡潔語言進行闡述．初步學(xué)習(xí)根據(jù)實驗要求設(shè)計實驗，完成某種規(guī)律的探究方法．對打出的紙帶，會用近似的方法得出各點的瞬時速度．初步學(xué)會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行猜測、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法．認識數(shù)學(xué)化繁為簡的工具作用，直觀地運用物理圖象展現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律．通過實驗探究過程，進一步熟練打點計時器的應(yīng)用，體驗瞬時速度的求解方法．通過對小車運動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題的習(xí)慣，并鍛煉其思考的`全面性、準(zhǔn)確性與邏輯性．通過對紙帶的處理、實驗數(shù)據(jù)的圖象展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，能使學(xué)生靈活地運用科學(xué)方法來研究問題、解決問題、提高創(chuàng)新意識．在對實驗數(shù)據(jù)的猜測過程中，提高學(xué)生合作探究能力．在對現(xiàn)象規(guī)律的語言闡述中，提高了學(xué)生的語言表達能力，還體現(xiàn)了各學(xué)科之間的系，可引申到各事物間的關(guān)聯(lián)性，使自己融入社會．通過經(jīng)歷實驗探索過程，體驗運動規(guī)律探索的方法．
學(xué)生實驗：探究加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系，探究合力的計算方法。通過探究實驗，培養(yǎng)實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度．通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神．培養(yǎng)與人合作的團隊精神．
演示實驗，直觀的讓學(xué)生看到物理現(xiàn)象，從而更加深刻的了解物理原理、物理規(guī)律。
總之，通過演示實驗、分組實驗、探究實驗，激發(fā)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法，使學(xué)生讓成了正確的實驗數(shù)據(jù)處理方法。
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