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洋豐工作總結(jié)心得體會(huì) 四川新洋豐工作心得體會(huì)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的洋豐工作總結(jié)心得體會(huì) 四川新洋豐工作心得體會(huì)，歡迎大家分享。
洋豐工作總結(jié)心得體會(huì) 四川新洋豐工作心得體會(huì)1
學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會(huì)
五月十一日晚學(xué)校組織全學(xué)教師，首先學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法有關(guān)理論知識(shí)，我感觸很深。洋思中學(xué)的老師們堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化育人手段，他們“以人為本，關(guān)注生命”，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)。讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣。真正的把時(shí)間還給學(xué)生，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，使學(xué)生得到全面的高效地鍛煉，被動(dòng)化為主動(dòng);上課沒有紀(jì)律的壓力，學(xué)生基本上都是積極參與課堂活動(dòng)。促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。
通過這次對(duì)洋思中學(xué)的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然之前有所了解，但是這次理論學(xué)習(xí)與聽取精品課后還是體會(huì)不少：
第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級(jí)再到學(xué)生、老師就是一個(gè)整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。
第二、洋思給我最大的觸動(dòng)就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時(shí)間。第三、洋思的教師隊(duì)伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因?yàn)閷W(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。
第四、最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式。可以說，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級(jí)管理，以及教學(xué)過程的管理等方面已形成了一個(gè)比較完善的體系。對(duì)于教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。
那么我希望我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對(duì)性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動(dòng)性，具備自學(xué)能力。
李變愛
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學(xué)洋思心得體會(huì)
盧青洋
洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，從限制教師講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。
“先學(xué)”，先學(xué)不是預(yù)習(xí)，先學(xué)比預(yù)習(xí)更有效。“先學(xué)”之前教師要講一兩句，明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并認(rèn)真分析，為“后教”作好準(zhǔn)備。
“后教”，教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的.，一律不教。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對(duì)規(guī)律、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”，可以是測(cè)試，也可以是動(dòng)手、動(dòng)口的訓(xùn)練。對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練，要讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)所必不可少的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，各種能力不斷增強(qiáng)。
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洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
在洋思中學(xué)短暫的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化以及管理制度的系統(tǒng)化。是師生的共同進(jìn)步的結(jié)果。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是要減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生的角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。洋思中學(xué)的老師和學(xué)生都做到了，他們的學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。當(dāng)然，與學(xué)校的管理制度和老師的付出是分不開的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
從我們教師的角度來說，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的.教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
聽完洋思中學(xué)的公開課后，給我的啟示是：學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)課上邏輯思維能力的訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。曹校長(zhǎng)在點(diǎn)評(píng)課中說的一個(gè)觀點(diǎn)，給我留下了深深的印象：“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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學(xué)洋思心得體會(huì)
自從開始學(xué)習(xí)并試用洋思模式以來已經(jīng)有一段時(shí)間了。在這一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我從中獲得一定的收獲和感受。我覺得，在現(xiàn)在的教育中，如何為學(xué)生提供一個(gè)安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一種簡(jiǎn)單而又有效的學(xué)習(xí)方法，使在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)水平的同時(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主思考問題，并能夠合作起來解決在學(xué)習(xí)過程中所遇見的問題是我們現(xiàn)在面臨的一大挑戰(zhàn)。洋思學(xué)習(xí)模式就是這樣一種全新的學(xué)習(xí)模式，很適合當(dāng)代的教學(xué)應(yīng)用，也是一種高效的，先進(jìn)的教學(xué)模式。我觀摩過洋思模式的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)過他們的方法和內(nèi)容，還和同事討論過這一類的問題，最后還在觀摩課上做了一次較為完整的試驗(yàn)。試驗(yàn)并沒有獲得很大的成功。我覺得，可能是我們一直受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，自己在教學(xué)的過程中還沒能真正的把這種新的教學(xué)模式摸熟摸透。老師們?cè)u(píng)價(jià)說我的講課時(shí)間安排還是太多，主要還是老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，還是沒能從傳統(tǒng)的授課模式中改變過來。我覺得，這是有一定的苦難的。不僅僅需要個(gè)人的努力學(xué)習(xí)，還需要有一種敢于改變自己的信心和觀念。我們需要從以下幾點(diǎn)做努力：
一、是要轉(zhuǎn)變思想觀念
學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先要改變觀念。教師在平時(shí)的教學(xué)和生活過程中要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意學(xué)習(xí)。并能一定程度上拉近自己與學(xué)生之間的距離，這樣，對(duì)于我們?cè)趯?shí)踐洋思教學(xué)過程中能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生，了解自己的教學(xué)成果。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們?nèi)パ芯孔约旱膶?shí)踐，開辟自己的教學(xué)創(chuàng)新之路。作為一名老師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課改效果，促進(jìn)新課改的發(fā)展。
二、是要結(jié)合實(shí)際
我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)際，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況來學(xué)習(xí)實(shí)施�！把笏肌敝袑W(xué)的教育理念是“沒有教不好的學(xué)生”，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思這樣做，目的是讓每個(gè)學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是可以教好的。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。
三、在教學(xué)中要立足課堂
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求，要改革過去的那種傳統(tǒng)的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”的`學(xué)習(xí)模式。學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是“教練”，是指點(diǎn)者而不是傳授者，是“用方法教”而不是“手把手教”。因此，運(yùn)用預(yù)習(xí)在先，教學(xué)在后的教學(xué)模式，只要經(jīng)教師數(shù)語(yǔ)點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。把握好“教”字的含義，還是需要我們用心去琢磨著的。
四、是對(duì)差生的重視和教育：
洋思教學(xué)新模式要求我們要“不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每個(gè)學(xué)生的‘培優(yōu)’、‘轉(zhuǎn)化’工作”。教師上課，起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂上回答提問、表演、做實(shí)驗(yàn)都是由后進(jìn)生來打“頭陣”。做到“堂堂清、天天清、周周清”。這在我校課堂中幾乎是見不到的。正因?yàn)槿绱�，才使得各個(gè)班的成績(jī)開始便出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。由此可以看出，要想提高教學(xué)質(zhì)量，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們所面對(duì)的一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如果轉(zhuǎn)化的好，我相信我們的成績(jī)也會(huì)直線上升的。因?yàn)椴钌鷤兂煽?jī)都提高了更何況中、上等學(xué)生呢？
五、是不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。
作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識(shí)水平。因?yàn)閷W(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不斷的研究題型。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，如何既快又輕松地掌握，對(duì)于教師來講，就需要用精深的專業(yè)知識(shí)來作為基礎(chǔ)。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。就好像有這樣一句話“火車跑的快，全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那后面的“主體車身”會(huì)怎樣呢？所以，這個(gè)“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”，就取決于我們，假如說你沒有精深的專業(yè)知識(shí)，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，這樣你怎么把大綱要求的知識(shí)傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來呢？那學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會(huì)很吃力，那么，學(xué)生的注意力又怎會(huì)集中呢？那課堂效率可想而知。這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴(yán)重的。而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺乏精深的專業(yè)知識(shí)而直接導(dǎo)致你上課時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。所以我說缺乏精深的專業(yè)知識(shí)的老師上課，學(xué)生的注意力根本就不會(huì)集中，根本就不能上好一堂課。
洋思模式是一種全新的，先進(jìn)的，優(yōu)秀的教學(xué)新模式。作為一名剛剛從業(yè)不久的新教師，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)好洋思教學(xué)新模式，我們?nèi)孕枰鞒龈蟮呐Α?/p>
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