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高二年級分層教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的高二年級分層教學(xué)總結(jié)，歡迎大家分享。
高二年級分層教學(xué)總結(jié)1
根據(jù)學(xué)校教務(wù)室工作安排，高二年級組織各學(xué)科備課組在本學(xué)期進行了分層教學(xué)的大膽研究和實踐，現(xiàn)將實踐情況匯報如下：
一、取得的成績
1、提高了認(rèn)識，明確了意義。老師們從態(tài)度和認(rèn)識上接受了分層教學(xué)的實踐思想和原則，認(rèn)識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。
2、行動積極，準(zhǔn)備充分。所有的實踐研究課得到了各備課組和全體老師的熱烈擁護和大力支持。年級組在安排授課活動時沒有人推托和反對；在課前能做到共同研究，相互建議，把個人智慧和集體結(jié)晶結(jié)合起來，如化學(xué)組、政治組等。
3、實現(xiàn)分層，體現(xiàn)差別。老師們在實際授課中充分體現(xiàn)了分層的目標(biāo)和要求，在知識點和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別，把握了標(biāo)高尺度。
4、促進和推動了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次，上出特點，上出效果，老師們一是個人鉆研，二是集體研討，三是打破學(xué)科界限，相互學(xué)習(xí)，四是不斷反省和總結(jié)，五是積極撰寫分層教學(xué)的教案。如生物組在活動前深入到化學(xué)、數(shù)學(xué)和地理等組進行課堂觀摩學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自身學(xué)科特點進行準(zhǔn)備。
5、調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)改變了過去千篇一律的授課形式，改變了優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消的狀況，提高了授課的靈活性、針對性和實用性，從而提高了課堂的效率。
二、存在的問題
1、部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的.把握上還存在欠缺，沒有做到abc三個層次的有機協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng)，啟而不發(fā)的情況。
3、老師們在分層教學(xué)的進一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。
4、部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn)，但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。
三、打算和設(shè)想
1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續(xù)探索。
2、認(rèn)真總結(jié)前一階段分層教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)，揚長補缺，增強實踐效果，全面提高學(xué)生成績。
3、組織老師們加強業(yè)務(wù)理論和課堂實踐的學(xué)習(xí)，增強指導(dǎo)性和可操作性，全面提高課堂教學(xué)水平。
高二年級分層教學(xué)總結(jié)2
我校課題組經(jīng)過第一、二階段的研究，已基本將分層教學(xué)理論和方案進行了學(xué)習(xí)，并進行了備課和上課進行了初步實踐，取得了一定的效果，現(xiàn)將第三階段的工作計劃制定如下：
一、本階段研究工作內(nèi)容：課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)探討，分層備課的探討和實施，課堂分層教學(xué)的探討和實施，分層作業(yè)的探討和實施等。
二、本階段的研究目標(biāo)：
(1)課題組成員通過理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)，加深對課題的認(rèn)識，并能在教學(xué)中自覺實施。
(2)力爭通過研究達(dá)到對備課分層、授課分層、作業(yè)分層各方面有一個基本系統(tǒng)的認(rèn)識和做法。
三、本階段研究工作周期定為：為20xx年3月始，到20xx年6月止。
四、本階段計劃使用的研究方法：
①調(diào)查法：課題組對我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查分析，并促進其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。
②經(jīng)驗總結(jié)法：通過對本階段研究工作的總結(jié)，不斷深化教師、學(xué)生對分層教學(xué)的認(rèn)識，使老師和學(xué)生逐步與之相適應(yīng)。
五、本階段研究工作計劃使用的研究措施：
實施分層教學(xué)是一項系統(tǒng)的工程，不能簡單地將學(xué)生分班認(rèn)作是分層教學(xué)，應(yīng)該對此有一個全面系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。特別是要將分層教學(xué)中能力的培養(yǎng)始終作為研究的重點，因為只有學(xué)生能力的提高才能實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)質(zhì)量的提高，而能力的提高亦是素質(zhì)教育的核心要求，因此，我們將在第一、二階段研究的基礎(chǔ)上認(rèn)真進行課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)探討，分層備課的探討和實施，課堂分層教學(xué)的探討和實施，分層作業(yè)的探討和實施等。
1、認(rèn)真進行課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)探討
我們將認(rèn)真組織參研人員學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論和研究方案，使全體課題組成員對課題理論和方案有了較深的理解和認(rèn)識。
2、認(rèn)真進行分層備課的探討和研究
經(jīng)過第一、二階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設(shè)計）從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點的'制定、教學(xué)過程的設(shè)計、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計等幾方面設(shè)計出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認(rèn)真按此進行備課。七年級由zz負(fù)責(zé)，八年級由zz負(fù)責(zé)，九年級由zz負(fù)責(zé)。
3、用第一、二階段形成的分層教學(xué)過程模式（四環(huán)節(jié)教學(xué)）進行教學(xué)探討和研究。
教學(xué)過程主要按以下四個步驟進行設(shè)計：
(1)情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)
分層教學(xué)開始時，教師要利用數(shù)學(xué)知識的開放性，以實例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由舒衛(wèi)東、張有金負(fù)責(zé)研究。
(2)分層練習(xí)，探討生疑
“情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后，學(xué)生對照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動實踐，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程。由陳曉東、孫斌、余清亮負(fù)責(zé)研究。
(3)集體回授，異步釋疑
“集體回授”主要是針對人數(shù)占優(yōu)勢的B層學(xué)生（或還有部分A層與C層學(xué)生），為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學(xué)活動。爾后，教師為那些來不及解決的、不具有共性的問題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”。由彭紅忠、周友明、李建國負(fù)責(zé)研究。
(4)整體評價，齊頭并進
整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，采用不同的方法。由劉偉、孫克林負(fù)責(zé)研究。
本期將根據(jù)這四個環(huán)節(jié)進行了幾次公開課認(rèn)真上課和聽課、評課，從中找出研究重點和存在在問題進行探討。
4、分層作業(yè)的探討和研究：作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。C組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
六、計劃形成的以下的研究成果：學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷及分析報告，分層課堂教學(xué)設(shè)計、課件、論文等。并注意將這些材料加以收集整理。
七、具體時間安排：
時間研究內(nèi)容參加人員
20xx年3月課題理論知識學(xué)習(xí)和分層備課、上課課題組全體成員
20xx年4月分層上課的探討、分層作業(yè)的探討課題組全體成員
20xx年5月分層上課的聽評課課題組全體成員
20xx年6月總結(jié)課題組全體成員
保合鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題組
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