小學一二年級無紙筆測試工作總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此，讓我們寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家整理的小學一二年級無紙筆測試工作總結，歡迎閱讀與收藏。

　　一、總體情況

　　11月18日我校一二年級進行了語文非紙筆能力測試。二年級所有同學全部參加了本次測試，測試內容包括五個方面：識字、朗讀背誦、口語交際、看圖說話、聽寫。本次能力測試內容基礎全面，突出了對于基礎知識的考察，對于孩子基本能力的培養。通過本次能力測試可以真實地反映出二年級學生的認知水平。

　　二、存在問題

　　1、背誦課文：

　　部分學生前后鼻音不分，如：錦、玲等；平舌音、翹舌音不分，尤其容易將平舌音讀成翹舌音音節。

　　有的同學在背誦時不能流利背誦，結結巴巴，還有個別同學有漏背、背錯詞句現象。

　　2、口語交際：

　　有個別同學說話聲音太小，說話時缺乏感情，比較呆板，說話時也不夠自然流暢。

　　識字：

　　根據級部老師反映班級內識字認字這一環節學生出錯較多，孩子一旦脫離了語言環境，要求認讀的字就出現了認讀困難的現象。

　　三、今后措施

　　1、提高口語交際認識

　　語文教師和學生要正確認識朗讀、口語的重要性。“口語交際”教學不僅僅是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動，它除了具備聽話、說話的能力外，還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此，我們要從思想上重視對學生進行口語交際訓練，并想方設法在教學實踐中落實口語交際教學，使學生真正具備口語交際本領。

　　2、改進口語交際評價的方法

　　評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。例如，可以讓兩個或多個學生一起上臺交際，創設口語情境，而不是僅只是一個學生上去說。

　　提高學生的閱讀能力。平時鼓勵引導學生讀書有方法，有收獲。班級多開展讀書活動，培養讀書興趣。

　　對于生字的教學，老師們還需要進一步研討，如何選擇更好的教學方法去引導學生更快速、更準確地認讀生字。

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