工作總結鉆研
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的工作總結鉆研，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自從20xx年太原市實施“123”全全行動計劃，我深入到太原市不同縣區不同層次的學校聽課，在聽課的過程中發現課堂教學中存在主要的問題是目標制定不準確，教學內容選擇不恰當，教學過程缺乏學生的體驗和參與，教學方法仍以單詞和語法講解為主，教學評價手段單一，教學效果不明顯。那么導致課堂低效的最主要的原因是什么呢？影響課堂低效的因素有很多，那么究竟抓住哪個關鍵因素能提高教師課堂教學的有效性呢？20xx年10月11-12日參加上海市青年教師優質課比賽，本次大賽初中的主題是“教學內容的選擇”，小學的主題是“單元整體設計”。
它給我帶來的啟示是：提升教師鉆研教材的能力是提高課堂教學有效性的根本，是教師教學研究永恒的主題。啟示一：上海英語教學課堂最大的特點是能將新課程倡導的“三維”目標有機的融合，在語言實踐的.過程中，讓學生在豐富的語境學習語言，有愉悅和快樂的體驗，形成有效的學習策略，形成初步的跨文化交際能力。也就是說他們已經將倡導的理念轉化成為課堂教學行動。啟示二：我們的課堂教學和上海課堂教學最主要的差距除了師資條件和教育環境不同外，最主要的差距在于我們沒有他們把握的教材深入和透徹。他們能準確的把握教材的整體結構，能理清單元整體結構及相互關系，能在此基礎上基于學情和現實生活進行文本再構，真正實現了“用教材”而不是“教教材”。
啟示三：小學英語教材以話題的形式呈現。而每個單元內容恰恰是一個話題，所以關注單元整體設計，才能找出語言滾動遞進，層層鋪墊的線索，才能保障教師有效的進行教學設計，合理的選擇教學內容，多樣化的選擇教學方法，有效的教學評價。
建議一：開展“通讀教材、進行單元整體設計”主題式教研活動。
第一步：教師通覽本學段教材，明確其編排體系、編者意圖、知識重點和各年級主要任務，并與課標結合，明確其所要實現的教學目標；
第二步：對照《課標》中的分級要求，明確年段教學要求、教材、模塊單元目標，確保各年級教學要求的達成；
第三步：挖掘教材，找出教材未能達成《課程標準》要求的方面，根據學生實際和單元主題，創造性的進行適當補充和調整教學內容，增加語言輸入，豐富教學資源。
建議二：規范教學設計。目標全面、具體。語言表述準確，教案欄目內容充實而具體。
有一句話讓我們一起共勉“讓我們全體英語教師共同在教學之路上孜孜不倦的追求和探索，共同提高我們的專業素養，教學素養，教研素養，研究素養，相信經過我們的努力，太原市教學英語教學的明天會更加輝煌和燦爛”。
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